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从“解题”到“解决问题”--高三生物学复习课“术”与“道”的思与行

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中学生物学 2023年第4期39卷 8-11页

作者：吴久宏江苏省溧水高级中学江苏南京211200

复习课需要培养学生的解题能力,更需要上位的引领:培养学生解决问题的能力。从“解题”走向“解决问题”,是学科教学走向学科育人的应然旨归。以高三生物学复习课为例,阐述从“术”走向“道”的思考与实践。

关键词：方法的提炼问题解决学科育人

指向学科核心素养培养的教学设计--以苏教版“被动运输不需要细胞供能”一节为例

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中学生物学 2022年第1期38卷 48-50页

作者：吴久宏潘金元江苏省溧水高级中学江苏南京211200

以"血透析"为引入情境,充分利用生活原型丰富学生感知,遴选、整合科学史料培养学生科学思维,最大化调动学生的多感官参与,让学生真正成为学习的主人,培养学生的社会责任和家国情怀。

关键词：被动运输教学设计科学思维社会责任

论初任法官培训机制之建构——以北京法院为例

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法律适用 2012年第8期 108-111页

作者：吴久宏北京市高级人民法院

2006年至今，北京法院先后录用了2000余名受过系统法律专业教育并通过国家统一司法考试的高等院校大学本科以上学历的应届毕业生。在现行的法官管理体制下，这些高学历的年轻人经过一年的见习期工作、为期一年的预备法官培训即可在有法... 详细信息

2006年至今，北京法院先后录用了2000余名受过系统法律专业教育并通过国家统一司法考试的高等院校大学本科以上学历的应届毕业生。在现行的法官管理体制下，这些高学历的年轻人经过一年的见习期工作、为期一年的预备法官培训即可在有法官空缺时被任命为助理审判员，成为初任法官。

关键词：法官培训法院北京统一司法考试法律专业教育法官管理体制应届毕业生大学本科

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生物复习课教学的“变”与“通”

教学月刊（中学版）（教学参考） 2013年第6期 54-57页

作者：吴久宏溧水高级中学

熟悉的文本、“练习一讲评一再练习”程式化的复习、“题海”、“车轮战”……这些，均是导致学生在复习课产生“审美疲劳”的重要因素，复习效率自然低效、无效。如何提高复习课学生的有效参与度，是一个永恒的研究课题。笔者认为，只... 详细信息

熟悉的文本、“练习一讲评一再练习”程式化的复习、“题海”、“车轮战”……这些，均是导致学生在复习课产生“审美疲劳”的重要因素，复习效率自然低效、无效。如何提高复习课学生的有效参与度，是一个永恒的研究课题。笔者认为，只有激发起学生的复习兴趣，让学生真正成为复习的主人，变被动吸纳为主动建构，方能提高复习效率。要做到这一点，就笔者多年来的复习体会，归纳起来就是一个字——“变”!

关键词：复习课教学 “变” “通” 生物复习效率审美疲劳主动建构学生

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让课堂成为问题生成的牧场

中学生物教学 2012年第6期 18-20页

作者：吴久宏江苏省溧水高级中学

走上生物学科教学之路已经十八个春秋，近日我常常思考这样一些问题：我们的课堂教学带给学生的究竟是什么？学生毕业若干年后，回忆起高中生物学科或者高中生物教师，在他们的记忆中留有怎样的痕迹？有没有真正培养学生的“问题意识”，

关键词：课堂教学问题生生物学科教学牧场 “问题意识” 生物教师学生高中

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发挥“微专题”在复习课中的大作用

中学生物教学 2013年第9期 30-32页

作者：吴久宏江苏省溧水高级中学

高三复习课采用专题复习的形式，不仅可以巩固双基教学成果，还有助于引导学生构建知识网络，提升运用所学知识解决问题的能力。在往年的高三复习中，笔者按照传统的专题形式组织复习，如“细胞的物质基础和结构基础”“植物的新陈代谢... 详细信息

高三复习课采用专题复习的形式，不仅可以巩固双基教学成果，还有助于引导学生构建知识网络，提升运用所学知识解决问题的能力。在往年的高三复习中，笔者按照传统的专题形式组织复习，如“细胞的物质基础和结构基础”“植物的新陈代谢”“细胞的增殖”和“遗传的物质基础”等，由于复习时间跨度大、学习材料缺乏新颖性，

关键词：专题复习复习课解决问题的能力知识网络高三复习物质基础教学成果引导学生