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尼采的教化思想研究 ——以《论我们教育机构的未来》为中心

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尼采的教化思想研究 ——以《论我们教...

作者：吕伟艳浙江师范大学

学位级别：硕士

思想家尼采对人性和教育的深切关注主要体现在他对“教化”（德语词“Bildung”）的思考之中。尼采的教化思想彰显着浓厚的生命气息,有助于改善人性的孱弱、激发人的高昂斗志和提升人的精神境界,可加深我们关于现代教育的对话,为深入反... 详细信息

思想家尼采对人性和教育的深切关注主要体现在他对“教化”（德语词“Bildung”）的思考之中。尼采的教化思想彰显着浓厚的生命气息,有助于改善人性的孱弱、激发人的高昂斗志和提升人的精神境界,可加深我们关于现代教育的对话,为深入反思和重新审视现代教育提供不同的视角。为理清尼采的教化思想的三个核心问题:为何产生、究竟何谓、如何启示现代教育,本研究采用文献研究法,采取三种分析方式:一是以高度脉络化的方式再现和还原尼采的教化思想所处的时代语境和舆论气候,明晰尼采的教化思想为何产生;二是以文本诠释的方式阐释尼采的教化思想的核心文献《论我们教育机构的未来》（原著名:über die Zukunft unserer Bildungs-Anstalten）,明了尼采的教化思想究竟是什么;三是以去脉络化的方式凝练出尼采教化思想的普遍性思想原则,探索尼采的教化思想的现代教育启示。经研究得出以下三部分内容:首先,尼采的教化思想的缘起——作为文化创生的教化、作为人性超越的教化、作为古典升华的教化、作为成长对话的教化、作为伟大旅程的教化。尼采提出作为文化创生的教化是为了反对当时不利于德意志真正教化的经济和文化背景——工业革命和黑格尔哲学;作为人性超越的教化是他受到早期浪漫主义教化理论的影响,认为人类需要在“上帝的附属物”到“自然界的生物”转变的基础上,超越“自身的动物性”转变为“自己的创造者”;作为古典升华的教化是他受到古希腊教化理念的影响,他赞赏古希腊的教化理念且在关注德意志不光彩的现实教化的同时升华了对教化古典内容的理解;作为成长对话的教化主要是他受到浪漫主义派、叔本华和苏格拉底的表达方式的影响,成长对话成为他阐述教化思想的途径;作为伟大旅程的教化依然是受到德国古典教化理论的影响,但尼采将教化描述成了一段伟大且带有悲剧和希望等多重性质的探索自我与文化的旅程。其次,尼采的教化思想的展开。主要通过对《论我们教育机构的未来》中尼采除了论述“真正的教化”和“现实的教化”,此外,还发现他关于教化存在着为了调和前两者冲突的“第三种形态”。在此基础上深入分析这三种教化形态关于目的、主体、内容、形式和环境背后的意象和原因。其中,尼采批判以追随功利价值的庸众为目的的现实教化,弘扬以创生伟大文化的天才为目的的真正教化,用以甘为天才服务的精英为必要的目的调和前两个教化目的的冲突;他批评以盲从时代的误入歧途者为主体的现实教化,赞扬以服务天才的勇于寻路者为主体的真正教化,揭示落入虚无的停滞不前者的潜在的教化主体;他反驳以枯燥的学问为内容的现实教化,赞颂以人文学科为内容的真正教化,用服务生活的语言学作为必需的教化内容;他鼓励以成长对话为形式的真正教化,指责以虚伪的自由对话为形式的现实教化,呼吁期望的精神对话;他颂扬以僻静之旅为环境的真正教化,驳斥以嘈杂之旅为环境的现实教化,充满希望地等待却发现具有悲剧性质的教化环境。最后,尼采的教化思想的现代教育启示。用尼采批判德意志现实教化的视角审视现代教育的目的、主体、内容、形式和文化五个方面,发现现代教育表现出失去精神价值追求,欠缺自我超越的师生,充斥着功用知识,匮乏思想性对话,缺失文化精神的缺陷。尼采的教化思想给现代教育的潜在指导是:现代教育需要彰显精神价值的教化目的,即竭力追求从“不是天才”到“超人诞生”的全过程;现代教育需要渴求自我超越的教化主体,即勇于面对孤独、打破舒适并传递教化的教化者和勇于承担重任、主动模仿并推翻偶像的求教化者;现代教育需要重视“无用知识”的教化内容,即以哲学、美学、谱系学和语言学为焦点;现代教育需要汇聚思想性对话的教化形式,即思想性对话形式多样、内容关注价值性问题、关系强调精神引导和结论与效果由自己生成;现代教育需要面向文化精神的教化环境,即与自然同在、以传统为根、与精英同行、让希望伴随。

关键词：尼采教化教化思想

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弱流场调制下的海面微波散射模拟研究

海洋科学 2008年第7期32卷 57-61,70页

作者：吕伟艳赵朝方杜涛中国海洋大学海洋遥感研究所山东青岛266003 中国海洋大学海洋环境学院山东青岛266003

根据海面微波散射的多尺度模型以及波流相互作用理论,对一维弱流场调制下的海面微波散射截面进行了数值模拟。结果表明,利用数值方法直接求解波作用量方程获得的海浪调制谱并结合多尺度模型可以较好地模拟弱流场引起的雷达散射截面的变... 详细信息

根据海面微波散射的多尺度模型以及波流相互作用理论,对一维弱流场调制下的海面微波散射截面进行了数值模拟。结果表明,利用数值方法直接求解波作用量方程获得的海浪调制谱并结合多尺度模型可以较好地模拟弱流场引起的雷达散射截面的变化。内波等海洋现象调制了海浪谱,使得雷达散射截面反映出这些海洋特征,整个调制过程的模拟对于分析这些海洋现象并更好地利用其雷达数据具有重要意义。

关键词：微波散射模型弱流场波流相互作用雷达散射截面

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对预拌混凝土强度评定的争议

低温建筑技术 2000年第3期22卷 68-68,52页

作者：王丽华吕伟艳王振来黑龙江省肇州县建筑设计所 151200

由于成型后对预拌混凝土养护方法不同及对规范条文理解不同 ,对同一批预拌混凝土得出了截然相反的结论 ,本文在理解《混凝土强度检验评定标准》(GBJ10 7- 87)的基础上进行讨论。

关键词：强度评定养护方法规范预拌混凝土

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外汇投资的技术分析方法

吉林省经济管理干部学院学报 1994年第5期9卷 29-31页

作者：吕伟艳吉林省经干院国际商务系92外贸一班

金融的自由化与政府干预协同和掣肘,国与国之间的合作与摩擦,为近十年来国际金融的重要特点,而其直接影响则集中反映在外汇市场汇率的激烈波动中。如何准确、及时地分析和预测外汇市场汇价的走势,是既保障投资,又赚取丰厚的利润的基础... 详细信息

金融的自由化与政府干预协同和掣肘,国与国之间的合作与摩擦,为近十年来国际金融的重要特点,而其直接影响则集中反映在外汇市场汇率的激烈波动中。如何准确、及时地分析和预测外汇市场汇价的走势,是既保障投资,又赚取丰厚的利润的基础。对外汇市场汇率走势的分析和预测,主要有基础分析方法和技术分析方法,表现为基础分析派和技术分析派。基础分析是从各国的基本经济状况入手。

关键词：技术分析方法外汇投资外汇市场汇率颈线趋势线基础分析头肩顶头肩底双重底波浪理论

基于物理意义的二维散点图类型划分与遥感蚀变信息提取

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国土资源遥感 2013年第2期25卷 57-62页

作者：张远飞袁继明杨自安吕伟艳张思颖有色金属矿产地质调查中心北京100012 桂林矿产地质研究院桂林541004 北京吉利大学北京102202 中南大学长沙408309

遥感图像的二维散点图是表达2个波段组合光谱空间结构信息的最佳图示方式,但以往的工作只是研究了光谱数据点阵空间的背景-异常子空间模型,遥感图像二维散点图的分布规律、形态规则、多层次聚类套叠等基本空间几何结构特征,基于2个波段... 详细信息

遥感图像的二维散点图是表达2个波段组合光谱空间结构信息的最佳图示方式,但以往的工作只是研究了光谱数据点阵空间的背景-异常子空间模型,遥感图像二维散点图的分布规律、形态规则、多层次聚类套叠等基本空间几何结构特征,基于2个波段概率密度联合高斯分布模型估计二维散点图的椭圆几何参数,以及遥感图像背景、干扰与蚀变异常同二维散点图空间结构的关系等。该文进一步研究了基于物理意义的遥感图像二维散点图的类型划分问题,并通过实例分析阐述了不同类型的二维散点图在遥感蚀变信息提取中的应用,表明依据这样的类型划分不仅能够定位出相应遥感图像的背景、干扰与蚀变信息,而且可以为遥感蚀变信息提取方法的选择提供理论依据,具有较好的应用效果。

关键词：遥感蚀变信息提取二维散点图光谱空间结构分析

概念·缘由·治策国内教室空间研究的三维述评

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作者：吕伟艳浙江师范大学教师教育学院

教室是学校教育得以实施的重要空间。近年来,国内对教室空间的研究热点主要集中在以下三维:"何为教室空间""为何研究教室空间""如何重构教室空间",其中"何为教室空间"主要是从"经验式""借鉴式""推演式"和"指导式"四个路径展开;"为何研... 详细信息

教室是学校教育得以实施的重要空间。近年来,国内对教室空间的研究热点主要集中在以下三维:"何为教室空间""为何研究教室空间""如何重构教室空间",其中"何为教室空间"主要是从"经验式""借鉴式""推演式"和"指导式"四个路径展开;"为何研究教室空间"主要依据研究背景、物理和精神层面上教室空间的问题三个方面展开;"如何重构教室空间"是从理论和实践两个方面探讨。通过深挖研究内容、加强实证研究、拓展研究视域、扩大研究眼光方面,对教室空间研究进行未来展望。

关键词：教室空间教室空间研究研究综述

概念·缘由·治策国内教室空间研究的三维述评

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教育实践与研究 2021年第3期 50-53,56页

作者：吕伟艳浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

教室是学校教育得以实施的重要空间。近年来,国内对教室空间的研究热点主要集中在以下三维:“何为教室空间”“为何研究教室空间”“如何重构教室空间”,其中“何为教室空间”主要是从“经验式”“借鉴式”“推演式”和“指导式”四个... 详细信息

教室是学校教育得以实施的重要空间。近年来,国内对教室空间的研究热点主要集中在以下三维:“何为教室空间”“为何研究教室空间”“如何重构教室空间”,其中“何为教室空间”主要是从“经验式”“借鉴式”“推演式”和“指导式”四个路径展开;“为何研究教室空间”主要依据研究背景、物理和精神层面上教室空间的问题三个方面展开;“如何重构教室空间”是从理论和实践两个方面探讨。通过深挖研究内容、加强实证研究、拓展研究视域、扩大研究眼光方面,对教室空间研究进行未来展望。

关键词：教室空间教室空间研究研究综述