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作者

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《对联》综合性学习刍议
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教育科研论坛 2003年 第10期 46-47页
作者： 吉春亚 北京小学 北京 宣武 100053
北京版教材出现有“语文趣味活动”这一新型的语文实践活动形式,其中五年级课文中就有这么一个“例子”:
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本真,语文教学永远的主旋律
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江西教育（教学版）（B） 2014年 第12期 10-13页
作者： 吉春亚 北京市北京小学
记得是教改初期，因为年轻的激情与活力写了许多文章，借助刊物表达自己对“本真语文”的认识——感恩。教学刊物是激发我思考的动力，是我与大家相识的平台，是促进我成长的阶梯。从教30余年，每天都在讲台上，从一年级开始至六年级，... 详细信息
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《雪孩子》教学设计
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语文教学通讯 2011年 第Z3期 36-37页
作者： 吉春亚 北京市北京小学
【教学目标】情感与态度:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的善良之心。知识与技能:认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"孑",能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方... 详细信息
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阅读课不仅仅只是“朗读”——对阅读教学“朗读”偏热的反思
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中小学教师培训 2002年 第9期 44-45页
作者： 吉春亚 浙江省湖州市湖东小学
纵观阅读教学现状,"朗读"作为语言训练的重要形式和方法已经引起了广大教师的重视,读的时间安排、形式选取、功能发挥等诸多方面比之过去均有较合理的显现.
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在体会深的地方作批注——《陀螺》（第二课时）教学设计
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小学教学(语文版) 2021年 第Z1期 58-61页
作者： 吉春亚 北京市北京小学
设计精要本单元的语文要素为"学习用批注的方法阅读"。围绕这一要素,本单元作了有梯度的安排。本课安排的是"在体会比较深的地方作批注"。因为学习此文,学生容易代入角色,产生较深刻的体会——在不同情况下心情的感同身受,对描写冰尜儿... 详细信息
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让语文课走在“回家”的路上
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小学生作文辅导(教师适用) 2010年 第7期 53-54页
作者： 吉春亚 北京市北京小学
一、走在回家的路上:落实语文的本体关于语文本质内涵的理解,是小学语文教学的关键所在。叶老的"语文"就是口头语言和书面语言的合指,也即"话"和"文"的合指。"语文"一词其实涵盖了人们语言交际的听、说、读、写的行为和"语言运用"的结... 详细信息
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阅读课,不仅仅只是“感情朗读”
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小学教学参考（语文版） 2009年 第2期 4-6页
作者： 吉春亚 北京市北京小学
纵观阅读教学现状，“各学段的阅读教学都要重视朗读”的理念得到了大家的认可，“朗读”作为语言实践的重要形式引起了广大教师的重视。尤其是有感情的朗读，更是得到老师的青睐。日常教学中书声阵阵；不同层次的公开课教学中，“感情... 详细信息
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《在情景中运用古诗》习作教学设计——人教版五年级自由作文
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语文教学通讯 2005年 第Z1期 82-83页
作者： 吉春亚 北京市北京小学 著名特级教师
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让独特的情思和语言同构共生——《和时间赛跑》教学设计
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小学教学设计（文科版） 2004年 第1期 12-13页
作者： 吉春亚 北京特级教师
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书是自己读出来的——《桃花心木》教学设计
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小学教学参考（语文版） 2004年 第1X期 37-38页
作者： 吉春亚 北京市北京小学100053
设计说明 本课教学重点及难点是理解种树人所说的话蕴涵的哲理,体会作者说明的道理。其他的一些内容尽可能让学生通过自学、讨论掌握。为感悟文中哲理,课前预习时,请学生收集有关在生活中养成依赖心理、最后一事无成的人和勇敢挑战生活... 详细信息
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