检索结果-南通市图书馆

基于拔尖创新人才培养的问题解决式集体深度备课——以苏科版教材“欧姆定律”备课为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

物理教师 2024年第4期45卷 45-49页

作者：吉临荣王亚峰许帮正江苏无锡经济开发区教师发展中心江苏无锡214125 无锡市滨湖区教育研究发展中心江苏无锡214073 无锡市教育科学研究院江苏无锡214001

在集体备课前,主备人根据教学经历或困惑设计几个核心问题,让组内教师事先思考准备;在集体备课时,通过讨论、实验等形式解决或理解这些核心问题,形成开放性的深度备课资源,提供多元化的个人自备思路,能切实提高集体备课的有效性,以适应... 详细信息

在集体备课前,主备人根据教学经历或困惑设计几个核心问题,让组内教师事先思考准备;在集体备课时,通过讨论、实验等形式解决或理解这些核心问题,形成开放性的深度备课资源,提供多元化的个人自备思路,能切实提高集体备课的有效性,以适应培养拔尖创新人才开放性思维的需要.

关键词：拔尖创新人才问题解决深度备课欧姆定律

学科实践视域下学习任务的设计和实施——以“设计和制作一个模拟调光灯”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育家 2024年第23期 20-21页

作者：吉临荣江苏无锡经济开发区教师发展中心

学科实践是具有学科意蕴的典型实践,是推进基础教育课程教学改革和学生核心素养发展的突破口。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确提出,要强化学科实践,推进育人方式变革。物理学科实践主要是实验探究和跨学科实践,让学生在... 详细信息

学科实践是具有学科意蕴的典型实践,是推进基础教育课程教学改革和学生核心素养发展的突破口。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确提出,要强化学科实践,推进育人方式变革。物理学科实践主要是实验探究和跨学科实践,让学生在真实情境中解决问题,经历像学科专家一样思考和实践的过程。一线物理教师在学科实践过程中,需精心选择实践主题,构建真实学习场景,设计富有挑战性的任务,并围绕关键问题引导学生进行探究学习。

关键词：义务教育课程真实情境学生核心素养基础教育育人方式物理教师物理学科学科实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

液体密度计的循证改装

中学物理 2024年第2期42卷 53-56页

作者：王亚峰吉临荣无锡市滨湖区教育研究发展中心江苏无锡214073 无锡经开区教师发展中心江苏无锡214125

在初中物理二轮复习课“液体密度计的改装”中,基于生活情境,提出真实问题,从实验事实、实验原理、数学图像等角度循证,归纳出密度计改装的通用方法,增强学生证据意识,提升科学论证能力.

关键词：液体密度计循证改装

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于情境的探究性试题命制思路和教学启示

中学物理教与学 2024年第5期

作者：王亚峰吉临荣

新课标倡导情境化教学和命题。文章以“热水器防电墙的设计”这一真实的情境为例，从情境选择、目标定位、条件路径、评价形式和等级评分5个角度阐述情境化探究性试题的命制思路。考试评价引导课堂教学，从教学目标、内容安排、教学过... 详细信息

新课标倡导情境化教学和命题。文章以“热水器防电墙的设计”这一真实的情境为例，从情境选择、目标定位、条件路径、评价形式和等级评分5个角度阐述情境化探究性试题的命制思路。考试评价引导课堂教学，从教学目标、内容安排、教学过程和表现性评价4个方面提出了对教学的启示。

关键词：情境化探究性试题命制思路教学启示

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

初中物理探究教学中的循证实践

物理教师 2023年第10期44卷 50-53页

作者：吉临荣许帮正无锡经济开发区教师发展中心江苏无锡214125 无锡市教育科学研究院江苏无锡214001

循证实践源起于循证医学,其核心是遵循最优证据的实践.在初中物理探究教学中实施循证实践,有利于教师树立证据意识,重视搜集证据、评价证据、优选证据和应用证据实践,进而改进教学设计、教材内容,甚至课程内容等.

关键词：循证实践初中物理探究教学

学科大概念视域下的学评教单元设计——以沪科版教材“做功了吗”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

物理教师 2022年第3期43卷 5-8页

作者：吉临荣许帮正无锡市太湖格致中学江苏无锡214125 无锡市教育科学研究院江苏无锡214001

基于学科大概念的设计是物理核心素养落地的有效途径,利用逆向教学设计,从学习目标到评价任务,再到教学活动的学评教单元设计,有助于学生从整体上把握物理概念和规律.本文以沪科版“做功了吗”教学设计为例,从物理学科大概念能量转化角... 详细信息

基于学科大概念的设计是物理核心素养落地的有效途径,利用逆向教学设计,从学习目标到评价任务,再到教学活动的学评教单元设计,有助于学生从整体上把握物理概念和规律.本文以沪科版“做功了吗”教学设计为例,从物理学科大概念能量转化角度建构功的概念.

关键词：学科大概念学评教单元设计功

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初中物理探究教学中实验项目的设计与实施

江苏教育 2022年第19期 11-13,23页

作者：吉临荣江苏省无锡市太湖格致中学江苏无锡214125

在初中物理教学中,融入实验项目、开展项目探究,能激发学生的探究热情,加强学生团队合作,提升学生综合素养,实现知识、技能和方法的进阶。在实践过程中,教师要依据物理课程标准,紧扣教材,联系生活,设置循序渐进的学习项目,加强学生的团... 详细信息

在初中物理教学中,融入实验项目、开展项目探究,能激发学生的探究热情,加强学生团队合作,提升学生综合素养,实现知识、技能和方法的进阶。在实践过程中,教师要依据物理课程标准,紧扣教材,联系生活,设置循序渐进的学习项目,加强学生的团队合作,促进多学科融合,帮助学生提升物理观念,培育其综合素养。

关键词：初中物理探究教学实验项目

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

指向物理学科核心素养的生活化实验创新设计

中学物理 2022年第4期40卷 38-41页

作者：吉临荣许帮正无锡市太湖格致中学江苏无锡214125 无锡市教育科学研究院江苏无锡214001

实验教学对培育学生的物理学科核心素养具有重要作用,也是落实立德树人教育目标的重要保证.生活化实验拓展实验教学的时空,创新设计有助培养学生科学思维.本文以苏科版教材九年级上册,第四章第4节"电阻"教学为例,阐述通过生活化实验的... 详细信息

实验教学对培育学生的物理学科核心素养具有重要作用,也是落实立德树人教育目标的重要保证.生活化实验拓展实验教学的时空,创新设计有助培养学生科学思维.本文以苏科版教材九年级上册,第四章第4节"电阻"教学为例,阐述通过生活化实验的开发和应用,帮助学生形成物理观念,培养科学思维,训练科学探究,养成科学态度与责任.

关键词：物理学科核心素养低成本实验教学设计

基于证据的“教学评”实践研究——以苏科版教材“变阻器”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学物理 2023年第14期41卷 23-26页

作者：吉临荣柳怡无锡市太湖格致中学江苏无锡214125 无锡江阴市第一初级中学江苏无锡214400

为培养学生证据意识,提升学生理性思维能力,结合“变阻器”这一典型实验课例,依据课程标准、教材结构、学情分析设计教学目标,依据学生已有经验或知识、生活事实或实验现象为学习的评价设计学习活动,依据理论推理和实践反思设计评价项目... 详细信息

为培养学生证据意识,提升学生理性思维能力,结合“变阻器”这一典型实验课例,依据课程标准、教材结构、学情分析设计教学目标,依据学生已有经验或知识、生活事实或实验现象为学习的评价设计学习活动,依据理论推理和实践反思设计评价项目.这种基于证据的“教学评”课堂教学,可以培养学生的证据意识,提升学生的理性思维能力.

关键词：证据教学评设计变阻器