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基于教材案例的教学评一致性教学实施路径探究——以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

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地理教育 2024年第1期 21-25页

作者：叶良煊高福平石狮市教师进修学校福建泉州362700 泉州市教育科学研究所福建泉州362000

高中地理新课标要求促进教、学、考有机衔接,教学评一致性是实现学生地理核心素养培育的重要方式。本文以课标为指引,结合人教版高中地理选择性必修2的教学案例,探索提出:挖掘教材案例的教学价值,以时间为线索,梳理本课教学思路;深挖教... 详细信息

高中地理新课标要求促进教、学、考有机衔接,教学评一致性是实现学生地理核心素养培育的重要方式。本文以课标为指引,结合人教版高中地理选择性必修2的教学案例,探索提出:挖掘教材案例的教学价值,以时间为线索,梳理本课教学思路;深挖教材的案例资源,拓展性创设真实情境开展问题式教学;开展课前、课堂教学和教后、课后全过程评价检测教与学等教学评一致性教学实施路径,以期为高中地理推进深度教学提供借鉴。

关键词：教材案例教学评一致性深度教学地理核心素养

基于“目标—评价”结合的地理大单元教学设计——以“产业发展对区域发展的影响”为例

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地理教育 2024年第8期 56-60页

作者：叶良煊黄海燕李鸿凌石狮市教师进修学校福建泉州362700 石狮市第一中学福建泉州362700

地理新课程标准要求落实“教学评一致性”和大单元教学,两者相辅相成可以助力学生深度学习、落实学生地理核心素养的发展。本文结合教学课例,探索目标引领下、以评价反馈为核心的地理大单元教学设计的路径:分析课标、学情与教材,凝练大... 详细信息

地理新课程标准要求落实“教学评一致性”和大单元教学,两者相辅相成可以助力学生深度学习、落实学生地理核心素养的发展。本文结合教学课例,探索目标引领下、以评价反馈为核心的地理大单元教学设计的路径:分析课标、学情与教材,凝练大概念;细化目标、整合学习内容,构建大单元;创设情境、设计问题,开展探究活动;完善评价体系,优化教学并培养思维。以期实现学生深度学习,发展高阶思维能力。

关键词：大单元教学大概念教学评一致性深度学习

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基于高考评价体系的地理试题评析与教学启示——以2022年高考全国乙卷第37题为例

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地理教育 2022年第12期 40-43页

作者：叶良煊石狮市教师进修学校福建泉州362700

2022年高考全国乙卷第37题具有以下特点:依托探索情境,创新问题设置;考查关键能力,落实学科思维;综合时空要素,突出学科本质等。高三地理复习备考应在理顺教学与考试关系的基础上,加强情境创设,凝练解题路径;精选优质好题,强化变式训练... 详细信息

2022年高考全国乙卷第37题具有以下特点:依托探索情境,创新问题设置;考查关键能力,落实学科思维;综合时空要素,突出学科本质等。高三地理复习备考应在理顺教学与考试关系的基础上,加强情境创设,凝练解题路径;精选优质好题,强化变式训练;分类归因评析,强调自主梳理;实施大单元教学,建构知识体系;拓展背景素材,增强直观教学。

关键词：高考评价体系地理试题评析备考策略

依托乡土情境促进深度学习的实施路径探索——以“服务业区位因素及其变化”为例

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地理教学 2022年第17期 53-56页

作者：叶良煊石狮市第一中学福建泉州362700

深度学习是学生形成核心素养的基本途径之一。文章选取乡土地理资源“泉州中山路商业圈”为案例,在课例“服务业区位因素及其变化”的教学中按照“选取乡土资源,理清研究思路”“创设乡土情境,设置进阶问题”“基于问题解决,培养高阶思... 详细信息

深度学习是学生形成核心素养的基本途径之一。文章选取乡土地理资源“泉州中山路商业圈”为案例,在课例“服务业区位因素及其变化”的教学中按照“选取乡土资源,理清研究思路”“创设乡土情境,设置进阶问题”“基于问题解决,培养高阶思维”的实施路径,建构依托典型的乡土情境,促进学生深度学习的教学模式,以期更好地培养学生的地理核心素养。

关键词：深度学习问题式教学乡土情境实施路径

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构建高效地理课堂的实例探索

中学地理教学参考 2014年第5X期 18-19页

作者：叶良煊福建省石狮市第一中学

从事高中地理教学工作七载有余,2012~2013学年是笔者第二次在高一年级任教,可以说自己既是高中地理教学上的"老"教师,亦是新课程背景下高一地理教学的"新手"。在这一阶段的教学中,笔者时常思考如何激发高一学生的地理学习兴趣,构建高效... 详细信息

从事高中地理教学工作七载有余,2012~2013学年是笔者第二次在高一年级任教,可以说自己既是高中地理教学上的"老"教师,亦是新课程背景下高一地理教学的"新手"。在这一阶段的教学中,笔者时常思考如何激发高一学生的地理学习兴趣,构建高效地理课堂。提高教学效率的主要阵地是课堂,而提高学习效率的最佳方式应该是提升学生的学习兴趣。课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式,高中生的课外时间很少,绝大部分地理知识的获取都来自于课堂。而课堂教学效率的提高,关键还在于学生对地理的学习兴趣。关于提高学生地理学习兴趣的问题,

关键词：地理课堂高中地理高一学生课外时间地理知识教学活动太阳高度角教学工作新课程地理问题

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深度教学背景下地理微课程资源的开发

福建教育学院学报 2017年第11期18卷 83-84页

作者：叶良煊石狮市第一中学福建石狮362700

深度教学的核心是学生思维的培养。当前,不少微课程资源对学生的思维能力培养较为缺乏。为了实现深度教学,促进学生深度学习,文章举例说明了微课程资源开发必须注重"问题链"设置,引导学生自主思考;以"思维链"为核心,培养学生的地理高阶... 详细信息

深度教学的核心是学生思维的培养。当前,不少微课程资源对学生的思维能力培养较为缺乏。为了实现深度教学,促进学生深度学习,文章举例说明了微课程资源开发必须注重"问题链"设置,引导学生自主思考;以"思维链"为核心,培养学生的地理高阶思维,以适应地理核心素养"综合思维"培养的要求。

关键词：深度教学微课程问题链思维链

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基于乡土资源的地理实践活动教学策略探讨

中学教学参考 2020年第16期 91-92页

作者：叶良煊福建石狮市第一中学 362700

在新课程改革背景下,地理学科教学应该更加重视地理实践活动的开展,以培养学生的地理实践力。文章结合实例,探讨基于乡土资源的地理实践活动教学策略。

关键词：地理实践活动乡土资源地理实践力

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一道地理高考题的教学启示

福建教学研究 2014年第4期 36-37页

作者：叶良煊石狮第一中学

一、试题品读（2013年福建省高考文综卷）37．下列是某中学为“重走古丝绸之路”夏令营活动所搜集的材料。据此回答问题。（材料一）图12示意考察区域的地理环境。（材料二）M、N城均为历史文化名城。《资治通鉴》称M城及其附近在唐代... 详细信息

一、试题品读（2013年福建省高考文综卷）37．下列是某中学为“重走古丝绸之路”夏令营活动所搜集的材料。据此回答问题。（材料一）图12示意考察区域的地理环境。（材料二）M、N城均为历史文化名城。《资治通鉴》称M城及其附近在唐代“闾阎相望，桑麻翳野”。2010年5月经国务院批准，N城设立经济特区（范围包括N城及其西部口岸）。简析从“丝绸之路”到“亚欧陆桥”交通运输方式转变的原因。（10分）

关键词：地理环境高考题教学启示历史文化名城《资治通鉴》交通运输方式 “丝绸之路” 夏令营活动

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基于乡土资源的地理实践活动课例开发

福建教学研究 2020年第2期 34-35页

作者：叶良煊石狮市第一中学

地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段,是地理教育中一贯关注的重要内容。高中地理新课程标准(2017年版)强调关注三方面的地理实践活动,即考察、调查和实验。具体来说,就是让学生“走出去”“动手”“行动”,在真实的实践... 详细信息

地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段,是地理教育中一贯关注的重要内容。高中地理新课程标准(2017年版)强调关注三方面的地理实践活动,即考察、调查和实验。具体来说,就是让学生“走出去”“动手”“行动”,在真实的实践中获得直接经验,获得对真实生活的“真”认识、“真”感觉,并在认识中获得解决问题的真实能力,最终获得独立认知世界、独立生存的本领。

关键词：乡土资源地理实践活动直接经验高中地理新课程认知世界地理学科核心素养课例开发独立生存