检索结果-南通市图书馆

中小学班主任 2024年第8期 51-53页

作者：叶枚举福建省德化县龙浔中心小学

统编小学语文教材新增了“快乐读书吧”栏目,新的课程标准也明确提出“整本书阅读”学习任务群,可见整本书阅读的重要性。以《水浒传》为例,探讨行之有效的“三课”教学模式,即设置导读课、推进课、分享课,积极实施整本书阅读教学。

关键词：整本书阅读导读课推进课分享课

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项目化学习视域下的整本书阅读教学路径探析

江西教育 2024年第18期 39-43页

作者：叶枚举赖金婷福建省德化县龙浔中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。因此,在整本书阅读教学中,教师可以融入项目化学习理念,以素养为宗旨,以书籍为原点,以核心知识为导向,以情境问题为驱动,以实践活动为支架,... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。因此,在整本书阅读教学中,教师可以融入项目化学习理念,以素养为宗旨,以书籍为原点,以核心知识为导向,以情境问题为驱动,以实践活动为支架,以合作探究为学习方式,以公开成果为载体,以全程性评价为监控,促进阅读知识结构化、整合化,以此提升学生的语文核心素养。

关键词：整本书阅读学习方式变革核心知识语文核心素养合作探究整合化知识结构化课程实施

层层推进融合贯通重组教材——统编小学语文教材习作单元整组教学策略

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江西教育 2024年第10期 15-18页

作者：叶枚举曾连生福建省德化县龙浔中心小学福建省德化县实验小学

习作单元是统编小学语文教材中的一种特殊单元样式,它由“单元导语”“习作范文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作训练”六个板块组成,每个板块联系紧密,都指向言语表达,且整个单元的编排都注重内容统整、读写结合和过程... 详细信息

习作单元是统编小学语文教材中的一种特殊单元样式,它由“单元导语”“习作范文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作训练”六个板块组成,每个板块联系紧密,都指向言语表达,且整个单元的编排都注重内容统整、读写结合和过程指导。因此,习作单元的教学应聚焦单元语文要素,结合习作单元定位和教学现状,创造性地使用教材,有效开展单元整组教学,让语文要素落到实处。

关键词：小学语文教材单元整组教学读写结合习作训练重组教材单元导语言语表达层层推进

项目驱动,推进童话阅读教学——以统编版小学语文四年级下册第二十八课《海的女儿》为例

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云南教育（小学教师） 2024年第5期 37-38页

作者：叶枚举郑云铝福建省德化县龙浔中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。项目化学习强调的综合性、情境性,正是这一思路的具体表现,将之引入童话故事阅读教学,以单元... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。项目化学习强调的综合性、情境性,正是这一思路的具体表现,将之引入童话故事阅读教学,以单元语文要素为导向,通过确立阅读项目、推进阅读项目、展示阅读成果等方法,将阅读教学项目化、系统化,能有效激发学生的阅读兴趣,促进学生能力和素养的提升。

关键词：小学语文学习主题语文实践活动童话阅读教学项目驱动项目化学习童话故事阅读成果

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把握要素细化目标习得技能

中小学班主任 2022年第16期 80-82页

作者：叶枚举福建省德化县龙浔中心小学

统编教材从三年级开始一共安排了8个习作单元,每个单元都以习作要素为主导,将“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”五个板块整合在一起。因此,教师可以从“纵横梳理,把握习作要素;立足学段,细化教学目标;读写结... 详细信息

统编教材从三年级开始一共安排了8个习作单元,每个单元都以习作要素为主导,将“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”五个板块整合在一起。因此,教师可以从“纵横梳理,把握习作要素;立足学段,细化教学目标;读写结合,习得写作技能”三方面入手,优化习作知识、技能的习得与运用路径,推进学生习作能力的形成与发展。

关键词：统编教材习作单元读写融合

找准问题·明确定位·优化方法:略读课文教学策略探析

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教学月刊（小学版）（语文） 2023年第1期 62-64页

作者：叶枚举福建省泉州市德化县龙浔中心小学

很多教师在教学中忽视略读课文与精读课文的区别,存在“孤立教学,忽视教材编排意图;面面俱到,忽视独立阅读空间;模式固定,忽视阅读技巧提升”等问题。教师应正视略读课文的教学价值,从“关注单元,把握编者意图;合理取舍,激发阅读兴趣;... 详细信息

很多教师在教学中忽视略读课文与精读课文的区别,存在“孤立教学,忽视教材编排意图;面面俱到,忽视独立阅读空间;模式固定,忽视阅读技巧提升”等问题。教师应正视略读课文的教学价值,从“关注单元,把握编者意图;合理取舍,激发阅读兴趣;巧用范式,掌握阅读技巧”入手,进一步优化略读课文的教学策略,提高学生的语文核心素养。

关键词：统编教材略读课文教学策略阅读技巧

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深入品词析句:将语文课上出语文味

中小学教材教学 2022年第5期 26-28页

作者：叶枚举福建省德化县龙浔中心小学

统编教材的许多语言蕴含着丰富的形象、韵味和情感,是对学生进行语用训练的最佳范本。教师要充分利用教材资源,从感知语言思想、体会语言温度、习得语言精妙等方面入手,引导学生品词析句,充分挖掘教材的文本价值,将语文课上出语文味,不... 详细信息

统编教材的许多语言蕴含着丰富的形象、韵味和情感,是对学生进行语用训练的最佳范本。教师要充分利用教材资源,从感知语言思想、体会语言温度、习得语言精妙等方面入手,引导学生品词析句,充分挖掘教材的文本价值,将语文课上出语文味,不断提高学生的语用能力。

关键词：语文课文本价值品词析句语文味

运用多维视角创新作业设计——“双减”背景下小学语文作业创新设计探究

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中小学教学研究 2022年第1期23卷 3-6页

作者：叶枚举福建省德化县龙浔中心小学

当前,语文作业存在"重书面作业,轻实践操作;重知识掌握,轻趣味渗透;重教材内容,轻综合贯通;重硬性要求,轻个体差异"等问题。这促使各级主管部门持续加大学生减负措施力度。2021年"双减"政策对义务教育学校作业管理做出了重要布署。因此... 详细信息

当前,语文作业存在"重书面作业,轻实践操作;重知识掌握,轻趣味渗透;重教材内容,轻综合贯通;重硬性要求,轻个体差异"等问题。这促使各级主管部门持续加大学生减负措施力度。2021年"双减"政策对义务教育学校作业管理做出了重要布署。因此,语文教师要从"把握特点,设计实践性作业;结合文本,设计趣味性作业;整合资源,设计综合性作业;根据差异,设计开放性作业"等方面出发,严控作业的"量",确保作业的"质",丰富作业的"式",全面减轻学生的课业负担,促进学生全面发展。

关键词：小学语文 “双减” 作业设计问题反思

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小学语文实用性文体“阅读价值”的冷思考

中小学教学研究 2023年第3期24卷 22-26页

作者：叶枚举福建省泉州市德化县龙浔中心小学

实用性文体是以真实需要为目的而写的文章,是写作教学的一项基本内容。因此,指导学生阅读实用性文体,不仅能满足学生的真实需求,还能提升语言表达能力,使他们关心社会生活。然而,在当前的实用性文体阅读教学中存在忽视文体“阅读价值”... 详细信息

实用性文体是以真实需要为目的而写的文章,是写作教学的一项基本内容。因此,指导学生阅读实用性文体,不仅能满足学生的真实需求,还能提升语言表达能力,使他们关心社会生活。然而,在当前的实用性文体阅读教学中存在忽视文体“阅读价值”的问题,致使教学陷入困境。因此,教师要冷静思考,从“明确任务,精准把握信息;关注文体,训练言语表达;挖掘内涵,满足生活需要”入手,重新建构实用性文体的教学路径,增强阅读教学的实效性。

关键词：小学语文实用性文体阅读价值冷思考教学策略

充分利用教材插图,促成学生对课文故事的完整复述——以统编版小学语文教材二年级下册为例

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云南教育（小学教师） 2023年第3期 32-33页

作者：叶枚举福建省德化县龙浔中心小学

让学生能完整复述课文故事,是小学低段语文教学重要目标之一。在对学生进行复述能力培养的方法上,虽无绝对的条条框框,但对教材插图的充分利用,具有一定的普适性。统编版小学语文教材二年级下册的课文,故事类居多,配以直观可感的插图,... 详细信息

让学生能完整复述课文故事,是小学低段语文教学重要目标之一。在对学生进行复述能力培养的方法上,虽无绝对的条条框框,但对教材插图的充分利用,具有一定的普适性。统编版小学语文教材二年级下册的课文,故事类居多,配以直观可感的插图,充分挖掘利用,对学生复述能力的培养有明显效果。

关键词：小学语文教材教材插图复述课文故事类复述能力小学低段语文充分挖掘统编