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锰酸盐（稀土合金）—锆钛酸铅铁电铁磁多层膜中的磁电效应

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锰酸盐（稀土合金）—锆钛酸铅铁电铁磁多层膜中的磁电效应

作者：印晓明南京师范大学

学位级别：硕士

本文采用溶胶—凝胶法制备了锰酸盐LaSrMnO(LSMO)粉料。将该粉体加压制成柱状并热压。热压后的样品进一步在1573k温度下烧结以得到致密的LSMO样品。PZT粉末压片，烧结，切割后极化，并在其表面固银生成电极。将制得的LSMO薄片其与PZT薄... 详细信息

本文采用溶胶—凝胶法制备了锰酸盐LaSrMnO(LSMO)粉料。将该粉体加压制成柱状并热压。热压后的样品进一步在1573k温度下烧结以得到致密的LSMO样品。PZT粉末压片，烧结，切割后极化，并在其表面固银生成电极。将制得的LSMO薄片其与PZT薄片用缓干型坏氧基树脂及硬化剂胶合得到所需多层膜样品。用X射线衍射方法表征了LSMO样品的结构。用SEM观察了LSMO样品的形貌，经过比较可以发现，热压法烧结的LSMO样品，其致密度要远高于非热压法烧结的样品。采用振动样品磁强计测量了样品磁性。相较于涂敷膜(tape casting)复合样品，该多层膜显示出更为优良的ME耦合效应。横向耦合要比纵向耦合更为强烈，并当外加磁场为150Oe时ME电压系数达到峰值。研究了a值与交变磁场频率间的关系。测量发现随着频率f的增加，a逐渐增加，在80KHz及170KHz处有两个小峰。当f=268KHz时，a达到最大值1300mv／cmOe，在频率f=268KHz，宽度⊿f=3KHz范围内发生了共振现象。分析表明由磁场和频率变化导致的ME系数变化的实验值与理论值符合的很好。为了适应磁电效应实际应用的要求，通过简化实验装置，提高样品灵敏度等方法，在前面工作的基础上，进一步研究了用单一磁场驱动的TbDyFe-Pb(Zr，Ti)O(TDF-PZT)层状复合物中的磁电效应。PZT粉料压成直径为10mm，厚度为1mm的薄片后，在1000℃～1200℃不同温度下烧结，再与TbDyFe胶合成系列弹性耦合多层膜样品。将样品与一大小合适的电容并联，并采取适当的绝缘措施使被测物构成一孤立系统，利用单一磁场驱动，在该系列样品中测量到了巨大的ME耦合效应。所得结果与以往利用双磁场驱动同种样品的结论有所不同。该技术可简化ME效应在某些实际应用中的复杂度。

关键词： La0.7Sr0.3MnO3 Tb1-XDyxFe2-y PZT 多层膜 ME效应

“科学实践”视角下的学科核心素养培育——以人教版普通高中物理教材编排变化为例

同方学位论文库评论

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基础教育课程 2020年第23期 35-39页

作者：印晓明江苏省无锡市南菁高级中学

从“科学实践”的视角,探讨人教版普通高中物理教材在实验课程、“做一做”栏目、课题研究等方面的编排变化,提出指向核心素养培育的物理教学需将知识放还到实际情境中,用具有进阶型、开放性特征的问题与活动驱动学生深度参与,重视“实... 详细信息

从“科学实践”的视角,探讨人教版普通高中物理教材在实验课程、“做一做”栏目、课题研究等方面的编排变化,提出指向核心素养培育的物理教学需将知识放还到实际情境中,用具有进阶型、开放性特征的问题与活动驱动学生深度参与,重视“实践”项目的开发与设计,从而使学生从课堂的“出席者”变成“参与者”和“实践者”,具备“全局性”的研究视野与研究能力,逐步提升未来学习、生活所需的能力和素养。

关键词：科学实践物理学科核心素养人教版教材教学启示

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构筑温暖的物理课堂

物理教师 2016年第7期37卷 23-25,28页

作者：陈坤印晓明江苏省南菁高级中学

叶澜教授认为教育实践的核心是“具体的人”，成功的教育是充满人文精神的教育．基于这个观点，构筑“温暖的物理课堂”就是构筑科学精神与人文关怀水乳交融的课堂．这是产生高效课堂的基础．本文通过赏析公开课“探究感应电流的产生条... 详细信息

叶澜教授认为教育实践的核心是“具体的人”，成功的教育是充满人文精神的教育．基于这个观点，构筑“温暖的物理课堂”就是构筑科学精神与人文关怀水乳交融的课堂．这是产生高效课堂的基础．本文通过赏析公开课“探究感应电流的产生条件”的精彩片段，认识到在“温暖的物理课堂”上教师应充分尊重学生的思维方式，通过“思维稚化”来进行教学设计，在充满信任与激励的氛围中，师生情感达到共鸣．此外，物理学史和人文化的物理试题都是承载“温暖课堂”的好载体．

关键词：物理课堂人文渗透情感共鸣思维稚化

美国高中物理教材对创设物理课堂情境的启示——以“力与运动”章节编排为例

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物理教师 2014年第10期35卷 18-20页

作者：陈坤印晓明江苏省南菁高级中学

课堂情境创设是教学设计的重要内容.美国高中物理教材《Physics》有独特的闪光点,其编排内容以生活为载体,编排次序更尊重学生的认知规律,编排过程中充分发挥了“问题”与“实验”的引领作用.这些编排特点对我们课堂情境创设的启示是：... 详细信息

课堂情境创设是教学设计的重要内容.美国高中物理教材《Physics》有独特的闪光点,其编排内容以生活为载体,编排次序更尊重学生的认知规律,编排过程中充分发挥了“问题”与“实验”的引领作用.这些编排特点对我们课堂情境创设的启示是：情境创设要符合学生的知识结构,创设过程中要发挥好问题情境对课堂的推进作用,同时要重视生活化教学情境对课堂的激活效应.

关键词：美国教材编排启示课堂情境创设

中美高中主流物理教材在“光学”部分内容呈现的差异与启示——基于培养学生科学领域内“核心素养”的视角

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物理教师 2016年第2期37卷 74-77页

作者：印晓明陈坤江苏省南菁高级中学

本文对比中美高中主流物理教材在＂光学＂部分编排的差异,从培养学生科学领域内＂核心素养＂的角度,提出高中物理教材的编写和课堂教学的设计应该注重引导学生从＂知识＂走向＂智慧＂、从重视物理＂实验＂到进行科学＂实践＂、以学科＂... 详细信息

本文对比中美高中主流物理教材在＂光学＂部分编排的差异,从培养学生科学领域内＂核心素养＂的角度,提出高中物理教材的编写和课堂教学的设计应该注重引导学生从＂知识＂走向＂智慧＂、从重视物理＂实验＂到进行科学＂实践＂、以学科＂融合＂提升＂综合＂思维,从而提高学生理科学习的＂自我生长能力＂,将培养学生在科学领域内的＂核心素养＂的目标落到实处,为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定良好的基础.

关键词：中美教材对比核心素养核心概念科学实践学科融合

科学思维落地需要“整体视野”——谈美国高中主流物理教材的首章编排

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物理教师 2018年第12期39卷 79-81,85页

作者：印晓明陈坤江苏省南菁高级中学江苏江阴214437

本文结合美国高中主流物理教材《Physics:Principles and Problems》的首章编排,提出科学思维目标的落地需在"整体性视野"理念的引导下,给予学生思维的工具,帮助他们建构思维的品质,培育思维"人性"的温度.以此让学生学会思考,学会学习,... 详细信息

本文结合美国高中主流物理教材《Physics:Principles and Problems》的首章编排,提出科学思维目标的落地需在"整体性视野"理念的引导下,给予学生思维的工具,帮助他们建构思维的品质,培育思维"人性"的温度.以此让学生学会思考,学会学习,增强他们的自我生长能力,从而真正实现高中物理教学从"育分"到"育人"的转变.

关键词：美国物理教材核心素养科学思维整体视野思维品质

“探究电磁感应现象的产生条件”教学片段的设计及反思——基于物理核心素养导向

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物理教师 2016年第11期37卷 27-29页

作者：陈坤印晓明江苏省南菁高级中学

“核心素养”只有在课堂上“落地”才能进发出蓬勃生机．本文阐述物理核心素养的培养策略：围绕核心概念学习科学知识；开展真实探究掌握科学方法；还原科研历史弘扬科学精神；培养科学应用的意识与能力．笔者认为，培养学生的核心素养... 详细信息

“核心素养”只有在课堂上“落地”才能进发出蓬勃生机．本文阐述物理核心素养的培养策略：围绕核心概念学习科学知识；开展真实探究掌握科学方法；还原科研历史弘扬科学精神；培养科学应用的意识与能力．笔者认为，培养学生的核心素养首先需要教师转变观念，认识到知识是学生学习活动的载体而不是终极目标，物理教师的言传身教将对学生的科学素养起引领作用．

关键词：物理核心素养培养策略教学片断

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对“理想模型”掌握得不“理想”原因的探讨

物理教师 2014年第4期35卷 84-86页

作者：陈坤印晓明江苏省南菁高级中学

理想模型广泛存在,但学生掌握得并不理想.产生困难的主要原因有：理想模型脱胎于常规模型,虽然常见,但通常拥有异于常规模型的特殊性质,学生并不理解.思维定势易使学生选错模型；学生常忽视理想模型与一般模型的差异；常忽视理想模型的... 详细信息

理想模型广泛存在,但学生掌握得并不理想.产生困难的主要原因有：理想模型脱胎于常规模型,虽然常见,但通常拥有异于常规模型的特殊性质,学生并不理解.思维定势易使学生选错模型；学生常忽视理想模型与一般模型的差异；常忽视理想模型的使用条件等等,这些都是学习理想模型困难的问题症结.根据教学心得,认为指导学生努力构建理想模型要比记住某些模型的结论重要得多,这是真正培养学生科研素养的好方法,此外“一题多解”,“一题多问”可以避免思维定势,有效融合各模型优势.

关键词：理想模型不理想原因对策

学生创造力培养的美学视角——以高中物理教学为例

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人民教育 2019年第10期 58-61页

作者：戴加成印晓明江苏省南菁高级中学江苏无锡214000

物理教育若仅仅关注“现在”,被功利主义裹挟.缺乏“美”感,就会让学生远离创造力。将科学性与人文性相结合,关注学生的学习力和实践力,从美学本义中探寻创造力培育的基础.从留白艺术中体悟创造力培育的途径,从“完整”宗旨中拓展创造... 详细信息

物理教育若仅仅关注“现在”,被功利主义裹挟.缺乏“美”感,就会让学生远离创造力。将科学性与人文性相结合,关注学生的学习力和实践力,从美学本义中探寻创造力培育的基础.从留白艺术中体悟创造力培育的途径,从“完整”宗旨中拓展创造力培育的视野;在引导学生处理好“人与自然、人与社会以及人与自身”的关系中,获得思维和智慧的发展、情感价值观的陶冶和人格、品质、能力的提升,可以让培养"具有创新精神和创新能力的全面的高素质人才”的教育目标真正成为可能。

关键词：美学创造力科学思维学科融合