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循证视域下小学数学听评课教研活动实施的个案研究
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北京教育学院学报 2025年 第1期39卷 54-61页
作者： 卢立涛 余雨芳 翁雨轩 北京师范大学教育学部 北京100875 湖南省长沙市实验小学 湖南长沙410000
基于循证教研视角,以北京市A小学数学学科教研组为个案,采用访谈法、观察法和实物分析法,探讨教师的听评课教研活动现状。结果发现,听评课教研活动存在过程清晰但形式松散、要素健全但流于浅表等问题,如活动主题未契合教师现实需求、教... 详细信息
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改革开放30年我国中小学学校评价的回顾与反思
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教育科学研究 2009年 第10期 28-32页
作者： 卢立涛 北京师范大学首都基础教育研究院 博士100875
我国现行的中小学学校评价制度从产生之日起直至现在,始终表现出规范和约束学校办学行为的倾向。这一特点使其存在很多不符合素质教育要求的问题,严重影响学校的自主发展。为此,从根本上转变学校质量观和学校评价观,创造和建设促进发展... 详细信息
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全球视野下高中教育的性质、定位和功能
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外国教育研究 2007年 第4期34卷 35-38页
作者： 卢立涛 北京大学教育学院 北京100871
高中教育作为连接九年义务教育和高中后教育的纽带,起着承上启下的特殊作用,其发展状况也成为衡量一个国家综合经济实力和智力资源的重要标志。随着全球化及信息科技的迅速发展,世界各国在规划教育发展时,都将高中教育作为其关注的重要... 详细信息
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发展性学校评价在我国实施的个案研究
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教育理论与实践 2008年 第8期28卷 26-29页
作者： 卢立涛 北京师范大学首都基础教育研究院 北京100875
通过四所个案学校的实践历程发现,发展性学校评价在我国的实施具有一定的可行性,但仍存在一些问题和不足。具体表现在:政府督导室的支持和外部评价组的权威性有助于发展性学校评价的实施,但大部分学校自身参评的动力并不是很强;大多数... 详细信息
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浅析学校评价理论的发展历程与趋势
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教育理论与实践 2007年 第6期27卷 23-27页
作者： 卢立涛 北京大学教育学院 北京100871
学校评价的理论发展经历了测量时代、描述时代、判断时代、建构时代等四大阶段。如今,更由强调鉴定性、奖惩性的评价走向以促进学校发展为目的的发展性评价。兼顾以加强学校绩效为目的的鉴定式评价和促进学校发展为目的的发展性评价的... 详细信息
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基于学生发展的校本研究模式
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中国教育学刊 2008年 第7期 42-46页
作者： 梁威 卢立涛 北京师范大学首都基础教育研究院 北京100875
基于学生发展的校本研究是中小学校长为第一责任人,年级组长为组织者,以班主任为主导,由教同一个班的所有任课教师组成一个研究团队,把研究学生发展基础、存在问题、发展需求和潜能作为研究对象,为达到有效促进每一个学生发展为目的的,... 详细信息
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大学生眼中的高中生活——三名北大本科生的个案研究
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中国青年研究 2006年 第9期 62-65页
作者： 卢立涛 北京大学教育学院
缘起——为什么选择这个题目？
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浅析新课程背景下教学方式的变革
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教学与管理（小学版） 2007年 第4期 3-5页
作者： 卢立涛 北京大学教育学院
教学方式是教学方法的活动细节，它体现了教师在实际的教学活动中的操作过程。不同的教学方式会使教师形成不同的教学风格，以至于影响学生的学习风格。本次课程改革把教学方式的改革作为重要内容，把教学方式的变革看作培养主动参与、... 详细信息
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促进发展性学校评价在我国实施的条件保障
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教育科学研究 2011年 第9期 45-51页
作者： 卢立涛 井祥贵 北京师范大学教育学部课程与教学研究院 博士100875 西南大学西南民族教育与心理研究中心 博士生400715
发展性学校评价在我国的顺利实施和推广,需要从氛围保障、体制保障、人员保障、技术保障和动力保障五个方面提供支持。即:营造广泛参与的外部环境和促进发展的评价文化;构建政府、市场和学校共同参与的开放性的发展性学校评价体制;加强... 详细信息
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影响发展性学校评价实施的因素分析——基于发展的生态学系统理论研究
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教育科学研究 2010年 第7期 14-18页
作者： 卢立涛 北京师范大学教育学部 博士100875
基于发展的生态学系统理论,分析影响发展性学校评价实施的因素,可归纳为三个主要方面:大系统、外在环境系统和学校系统。为了更好地促进发展性学校评价在我国的实施,需要从社会、政治、经济和教育观念等大系统上,形成有利于发展性学校... 详细信息
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