检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

寻找卡夫卡他属于我们每个时代 1版

2019年

作者：（捷）拉德克·马利（捷）蕾娜塔·富契科娃绘卢盈江译

本书以卡夫卡的成长经历为主线，贯穿了他的家庭环境、时代背景、成长，以及最常为人议论的关于他的故事。内容同时引用了部分卡夫卡的语句，来对著作叙事进行佐证，加之以著作插画师的绘画作品，努力让我们更加接近真实的卡夫卡，读懂... 详细信息

ISBN: (数字)9787521708721

ISBN: (纸本)9787521708721

本书以卡夫卡的成长经历为主线，贯穿了他的家庭环境、时代背景、成长，以及最常为人议论的关于他的故事。内容同时引用了部分卡夫卡的语句，来对著作叙事进行佐证，加之以著作插画师的绘画作品，努力让我们更加接近真实的卡夫卡，读懂他的内心世界，更好地阅读他的著作。

关键词：卡夫卡 KafkaFranz 1883~1924 传记

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

在线全文

汇雅图书（南通市图书馆）

学校读者我要写书评

暂无评论

大学教师知识权威的式微与公共空间的建构

高教探索 2016年第8期 100-104页

作者：卢盈北京师范大学教育学部

在知识社会的环境下,大学教师在知识领域的角色从垄断者向使用者转变,大学教师知识权威从个体权威向群体权威转变、从绝对权威向相对权威转变。在面对一个更加开放的社会时,新型教师知识权威的建立需要我们建立新型的外部舆论空间,搭建... 详细信息

在知识社会的环境下,大学教师在知识领域的角色从垄断者向使用者转变,大学教师知识权威从个体权威向群体权威转变、从绝对权威向相对权威转变。在面对一个更加开放的社会时,新型教师知识权威的建立需要我们建立新型的外部舆论空间,搭建大学教师交往的组织空间、制度空间、交往文化空间、学术权利空间,使得教师获得社会大众的认可,并在公共的交往空间中树立自身的权威,形成教师知识权威的良性循环,促进教师与学生的共同发展。

关键词：大学知识权威公共空间

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学术评价系统与学术阶层的形成

江苏高教 2020年第11期 9-17页

作者：卢盈河南师范大学教育学部河南新乡453007

学术研究与学术评价之间存在着逻辑上、时间上以及方式上的冲突。论文发表的级别、课题项目级别、人才称号级别、年度考核的量化模式都在逐渐成为衡量学者学术贡献的重要指标,同样也在成为促使或抑制学术人阶层流动的重要工具和“砝码”... 详细信息

学术研究与学术评价之间存在着逻辑上、时间上以及方式上的冲突。论文发表的级别、课题项目级别、人才称号级别、年度考核的量化模式都在逐渐成为衡量学者学术贡献的重要指标,同样也在成为促使或抑制学术人阶层流动的重要工具和“砝码”,学术成果的数量和“级别”构成了学术系统中的“差序格局”。建立良性的学术秩序则需要打破以物化逻辑为基础而形成的“差序格局”,通过增设跨学科的研究项目,规范学术期刊的各项制度,推行基于“学术代表作”为基础的同行评议制度,并加强第三方评价机构的建设,减少学术共同体中“特殊主义”因素的干扰,在学术评价制度与学术阶层流动之间形成良性互动。

关键词：学术评价学术系统学术阶层同行评议差序格局

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

话语·权力·秩序——学术系统的运行逻辑

高教探索 2020年第12期 10-16页

作者：卢盈河南师范大学教育学部新乡453007

学术研究是研究者通过适当的手段对语言与文本进行建构的过程,学术研究有其自身的话语逻辑与规则,不同的话语方式在形成自身规则的基础上,也在进一步的建构学者的学术地位、社会关系网络、学术荣誉,进而形成学术系统,知识生产模式转型... 详细信息

学术研究是研究者通过适当的手段对语言与文本进行建构的过程,学术研究有其自身的话语逻辑与规则,不同的话语方式在形成自身规则的基础上,也在进一步的建构学者的学术地位、社会关系网络、学术荣誉,进而形成学术系统,知识生产模式转型背景下,应当更加注重多样化的学术话语在学术系统中的共融,差异化的学术话语表达以及话语规则体系才能够最终形成生态化的学术秩序,促进学术研究的进一步繁荣。

关键词：话语学术话语学术系统

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学术系统的“差序格局”及其治理

江苏高教 2022年第2期 13-20页

作者：卢盈河南师范大学教育学部河南新乡453007 河南师范大学河南省宏观教育政策研究中心河南新乡453007

学术系统是集合了权力、文化、关系、制度等各方要素的场域。中国的学术系统既有与西方社会学术系统的共同之处,也更多地体现出了中国特色。学术系统中的熟人社会、差序格局以及西方学术界带来的特殊主义、契约精神都汇聚于中国学术界... 详细信息

学术系统是集合了权力、文化、关系、制度等各方要素的场域。中国的学术系统既有与西方社会学术系统的共同之处,也更多地体现出了中国特色。学术系统中的熟人社会、差序格局以及西方学术界带来的特殊主义、契约精神都汇聚于中国学术界。中国传统的文化以及西方学术系统中的特殊主义,学术声誉、学术生产、学术评价、府学关系等多个层面的制度与文化要素共同促使了差序格局的形成。良性的学术系统生态不应仅仅是学术精英的"独角戏",应是不同学术阶层所获得的公平的机遇,以及学术阶层之间的流通渠道所构成的良性的差序格局生态系统,学术系统的治理格局需要不同要素以及资源之间的相互整合和协同作用。

关键词：学术系统差序格局熟人社会学术治理学术生态

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学知识生产的协同演化:特征及其实现

江苏高教 2019年第4期 18-24页

作者：卢盈河南师范大学教育学院河南新乡453007

大学知识生产呈现出不同要素之间的协同演化特征。由于教学与科研活动的分离、知识的公共性以及在社会进程中功能的凸显为知识生产提供了可能,使得大学在面对时代背景变迁的条件下,需要通过构建以交往为特征的学术组织结构、多学科背景... 详细信息

大学知识生产呈现出不同要素之间的协同演化特征。由于教学与科研活动的分离、知识的公共性以及在社会进程中功能的凸显为知识生产提供了可能,使得大学在面对时代背景变迁的条件下,需要通过构建以交往为特征的学术组织结构、多学科背景知识的教师、灵活的教师科研评价制度、混合式的科研方式以及多样化的知识生产材料来实现大学知识生产的协同演化。

关键词：大学知识知识生产协同演化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学公共性的知识解读

江苏高教 2017年第3期 20-24页

作者：卢盈北京师范大学教育学部北京100875

大学公共性是不同主体之间共同交互而形成的社会关系,大学公共性的建构离不开各主体围绕"知识"而展开的主体间的公共策略和行动。通过大学、政府、市场和公众的共同努力,形成公共交往的组织空间、制度空间、文化空间、政策支持,以及积... 详细信息

大学公共性是不同主体之间共同交互而形成的社会关系,大学公共性的建构离不开各主体围绕"知识"而展开的主体间的公共策略和行动。通过大学、政府、市场和公众的共同努力,形成公共交往的组织空间、制度空间、文化空间、政策支持,以及积极的公众行动,大学的公共性才会最终得以实现。

关键词：大学公共性知识大学公共性公共交往

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于多分辨率控制算法的中频有源电力滤波器

中国电机工程学报 2011年第3期31卷 47-51页

作者：石巍胡海兵邢岩卢盈航空电源航空科技重点实验室(南京航空航天大学) 江苏省南京市210016

机载中频有源电力滤波器(active power filter,APF)的谐波补偿效果直接取决于其电流控制环的带宽。基于APF系统中各个控制任务对带宽要求的深入分析,提出一种多分辨率控制策略,以充分合理利用数字信号处理器(digital signal processor,D... 详细信息

机载中频有源电力滤波器(active power filter,APF)的谐波补偿效果直接取决于其电流控制环的带宽。基于APF系统中各个控制任务对带宽要求的深入分析,提出一种多分辨率控制策略,以充分合理利用数字信号处理器(digital signal processor,DSP)资源,以期最大限度提高电流环带宽、改善补偿效果。首先分析控制延时对电流环带宽影响,确定最大允许的控制延时时间。以此为依据,将控制任务分成高低频两类,通过第n个高频控制周期的拓展,把低频控制周期嵌入其中,解决了DSP计算资源不足的难题。研制了一台20kVA实验样机,实验结果证明控制的有效性和正确性,并且系统具有良好的动态性能。

关键词：有源电力滤波器变换器多分辨率控制数字控制 400Hz

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教育的“符号崇拜”

高教发展与评估 2016年第3期32卷 65-72,103-104页

作者：卢盈北京师范大学教育学部北京100875

教育符号崇拜是夸大和迷信表征教育对象或教育对象关系的标志或标记对人的成长与发展的作用,将表征教育对象或教育对象关系的标志或标记的作用理想化和绝对化。在权力、利益的推动下,过分地强调教育符号给人们带来的能指价值,忽略教育... 详细信息

教育符号崇拜是夸大和迷信表征教育对象或教育对象关系的标志或标记对人的成长与发展的作用,将表征教育对象或教育对象关系的标志或标记的作用理想化和绝对化。在权力、利益的推动下,过分地强调教育符号给人们带来的能指价值,忽略教育符号的所指价值,把教育的功能置于功利主义的视角之下,过多强调教育的工具价值,忽视教育的本体价值。教育符号崇拜表现为:对于名牌学校及名师的推崇;对确定性知识的笃信;对教育效率的过分的强调。盲目的教育符号崇拜会使得校际间的发展失衡,带来学生个体成长局限性。由于社会用人单位进一步强化教育符号化崇拜,使得教育符号被赋予更多附加的含义,教育符号所带来的权力、利益和资本等都在一定程度上造成了教育不公平问题。教育符号崇拜的现象的产生有其深刻的社会根源:社会公众对教育符号以及对于精英的窄化认识;优质教育资源的稀缺;多元化社会制度和选拔机制的缺失;教育符号自身的再生产。

关键词：教育符号教育符号崇拜教育效率教育公平教育资源教育异化