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从还原论到超复杂系统论:未来学校研究的方法论转向

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中国电化教育 2024年第3期 76-83页

作者：于金申卜玉华华东师范大学教育学系上海200062 华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

当前未来学校研究受还原论视角影响,呈现出本体还原论、伦理还原论和时间还原论的研究取向。这一视角的优势在于“目的-手段”的高效性,但也使未来学校研究存在将要素重构等同于学校建设、忽视学校价值性以及把学校视为封闭系统等弊端... 详细信息

当前未来学校研究受还原论视角影响,呈现出本体还原论、伦理还原论和时间还原论的研究取向。这一视角的优势在于“目的-手段”的高效性,但也使未来学校研究存在将要素重构等同于学校建设、忽视学校价值性以及把学校视为封闭系统等弊端。对此,作为对复杂系统论的完善与补充,超复杂系统论突破了还原论的局限。基于超复杂系统论,未来学校研究需要关注现实层次、时空体、相互作用以及预期四个特征,聚焦超复杂性,立足整体性、伦理性与预期性,建构系统的、合目的性的和开放的未来学校图景。

关键词：未来学校还原论超复杂系统论超复杂性方法论

理想与现实之间:应审慎对待未来学校建设中的技术乌托邦

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首都师范大学学报（社会科学版） 2024年第1期 159-168页

作者：卜玉华李政涛华东师范大学基础教育改革与发展研究所

最近二十多年,教育技术驱动的未来学校建设日益成为一种主导性话语。教育技术采用乌托邦式的论证方法,一方面把现代学校隐喻为工厂批判其过时性,并认为当代教育改革如同对“旧房子”的修修补补,不足以根本转变工厂学校的弊端,一方面乐... 详细信息

最近二十多年,教育技术驱动的未来学校建设日益成为一种主导性话语。教育技术采用乌托邦式的论证方法,一方面把现代学校隐喻为工厂批判其过时性,并认为当代教育改革如同对“旧房子”的修修补补,不足以根本转变工厂学校的弊端,一方面乐观地描述技术赋能下的未来学校美好图景。但现实表明,最近几十年国内外所进行的未来学校建设项目以及UNESCO对2019年发生的全球疫情下教育技术运用状况的调查结果却表明,教育技术驱动下未来学校的前景并没有想象的乐观。原因是多方面的,如工厂式学校的隐喻前提并不准确,教育技术融入学校需要经过社会情景的过滤,而且教育技术充满着多重逻辑陷阱,与教育逻辑难以耦合。因此,面对教育技术,负责的态度当是在重视探索教育技术带给未来学校新可能性的同时,不能让教育技术主导人们对未来学校的想象性,即便是教育技术驱动下的未来学校,也仍需以合乎教育性、包容性和公平性为旨归。

关键词：教育技术未来学校建设技术乌托邦工厂学校

中小学教师眼中的未来学校是什么样?——基于江浙沪四所学校的未来工作坊调研

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电化教育研究 2024年第6期45卷 81-88页

作者：朱园园戴孟卜玉华华东师范大学马克思主义学院上海200241 华东师范大学教育学部上海200062

作为未来学校建设的行动主体,教师眼中的未来学校仍有待探明。为此,文章结合未来学场景法和OECD的未来学校要素分析框架,通过未来工作坊对江浙沪四所学校教师进行调研。结果发现:对于未来学校场景,教师认为最有可能发生的是局部而非整... 详细信息

作为未来学校建设的行动主体,教师眼中的未来学校仍有待探明。为此,文章结合未来学场景法和OECD的未来学校要素分析框架,通过未来工作坊对江浙沪四所学校教师进行调研。结果发现:对于未来学校场景,教师认为最有可能发生的是局部而非整体根本性变化;最期待多维融通和师生幸福成长的学校;最不希望被技术和经济裹挟而失去学校教育本质;最不相信会发生“去学校化”。在要素维度上,教师总体持现实主义倾向,认为除学校与社会的关系、满足学生多样化发展需求外,未来学校的核心要素变化不大。在归因或判断依据上,教师持常人方法论取向,主要根据所处复杂实践系统中的局部因素、场景条件等进行判断。对此,未来学校的建设既要看到教师判断的合理性,也要看到教师在未来学校建设中未来主义愿景、理想与动力的缺乏。

关键词：中小学教师未来学校未来工作坊未来学校场景要素分析

组织视角下中国学校现代化的历史演进、基本特征及其发生学机制

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教育文化论坛 2024年第4期 13-25页

作者：卜玉华戴孟华东师范大学教育学部江苏第二师范学院教育科学学院

中国学校现代化萌芽于19世纪中叶，发展至今已160余年，其演变规律、路径特征、发生机制以及对当前和未来的可能影响等是探讨中国教育现代化的现实基础和认识起点。我国现代学校教育历史演进大体经历了萌芽期、正式启动与局部发展期、... 详细信息

中国学校现代化萌芽于19世纪中叶，发展至今已160余年，其演变规律、路径特征、发生机制以及对当前和未来的可能影响等是探讨中国教育现代化的现实基础和认识起点。我国现代学校教育历史演进大体经历了萌芽期、正式启动与局部发展期、借鉴中突破的全面建设期、全面系统发展期、反思重构期五个时期。这一演进历程呈现出中国学校现代化演进的路径特征：组织原型持续递归式增进，使现代学校进化成当前“内紧外散型”的耦合组织系统。这意味着：学校会持续自我复制，难以创新；宏观政策难以对微观组织活动变革产生实质性影响。究其深层原因，主要有两类发生学原理：一是现代学校的自组织回环机制，二是现代学校的社会化配置功能使名校与普通学校均为获得合法地位而偏离教育宗旨。因此，若要突破现代学校的传统发展路径，就有必要在现代学校的组织形态上进行重构。

关键词：学校现代化历史演进中国特色递归式发展社会化配置功能

教科文组织调研全球疫情期间在线教育情况后呼吁——重新思考教育技术的未来走向

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上海教育 2024年第11期 40-41页

作者：卜玉华华东师范大学基础教育改革与发展研究所

21世纪以来,随着互联网的迅速发展,教育中的技术乐观主义日益涌现,社会各界似乎都在为之欢呼雀跃。教育技术支持者认为,新兴技术发展将使教育变得更好,体现为目前广为流行的一句话“一切可以数字化的东西都应数字化”。然而,联合国教科...

21世纪以来,随着互联网的迅速发展,教育中的技术乐观主义日益涌现,社会各界似乎都在为之欢呼雀跃。教育技术支持者认为,新兴技术发展将使教育变得更好,体现为目前广为流行的一句话“一切可以数字化的东西都应数字化”。然而,联合国教科文组织(UNESCO)于2023年出版的一份长达652页的调查报告《一场教育技术的悲剧?——教育技术与新冠疫情期间的学校关停》(An ed-tech tragedy?——Educational technologies and school closures in the time of COVID-19)表明:教育技术的运用并不如人们想象的乐观。这份报告基于大量数据,对全球多个国家在2020年初至2022年底新冠大流行期间教育技术的运用及其影响状况进行总体分析后得出上述结论。

关键词：

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2023中国中小学教育新进展新趋势

人民教育 2024年第3期 31-48页

作者：李政涛黄书光卜玉华程亮李林刘世清朱益明翰玉翠李家成董轩王丽佳杜明峰李栋华东师范大学基础教育改革与发展研究所中国教育报刊社基础教育中心（《人民教育》杂志）

2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年,也是实施“十四五”规划承上启下的关键一年。这一年,国家出台了基础教育扩优提质、深化课程教学改革、加强科学教育、改进学生心理健康工作、构建优质均衡的基本公共服务体系等一系列重... 详细信息

2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年,也是实施“十四五”规划承上启下的关键一年。这一年,国家出台了基础教育扩优提质、深化课程教学改革、加强科学教育、改进学生心理健康工作、构建优质均衡的基本公共服务体系等一系列重要政策。广大中小学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,深入学习习近平总书记有关教育强国、教育家精神的重要论述,着力推进思政教育一体化,扎实落实减负扩优提质,深入构建全面育人体系,稳步推进学校课程改革,积极做好科学教育加法,自主探索拔尖创新人才早期培养,持续加强学生心理健康教育,健全家庭学校社会协同育人机制,深化教育评价改革等,形成了基础教育改革与发展的新面貌和新格局。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想拔尖创新人才思政教育育人体系协同育人机制优质均衡教育强国中小学教育

当前国际社会对未来教育的四种探究进路及其启示

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南京师大学报（社会科学版） 2022年第3期 13-24页

作者：卜玉华华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

从世界范围看,未来教育是最近几十年的前瞻性、热点话题,但对于如何探究这个问题观点不一,大体上形成了四种探究进路:基于“技术预测”的探究进路;基于知识进化的“进化教育学”探究进路;基于预期系统理论的“未来素养”探究进路和基于... 详细信息

从世界范围看,未来教育是最近几十年的前瞻性、热点话题,但对于如何探究这个问题观点不一,大体上形成了四种探究进路:基于“技术预测”的探究进路;基于知识进化的“进化教育学”探究进路;基于预期系统理论的“未来素养”探究进路和基于后结构主义理论的“因素多层分析”探究进路。这些探究进路给予我们的启示是:未来是复数形态的,技术无法决定教育的未来,教育目的才是未来教育的根本出发点;未来教育研究的目的不是为预则,而是为了探寻合理的未来以引导当下的行为;未来教育探究进程中,后结构主义的思想方法有助于我们清晰地认识自己的局限性,从教育目的出发,探索和创造一个可取的未来教育。

关键词：未来教育技术预测型未来进化教育未来素养认知实验室因素多层分析

探讨未来学校建设要坚持合规律性与合目的性相统一

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人民教育 2022年第6期 24-28页

作者：卜玉华华东师范大学教育学系上海普陀200062 华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海普陀200062

最近几年,未来学校逐渐成为当前我国教育理论和实践界的热点话题。为使现在研判的未来学校成为真正理想的未来学校,我们有必要坚持合规律性与合目的性相统一的研究立场。在规律性上,应坚持复数的未来学校观、科学的未来研究方法以及教... 详细信息

最近几年,未来学校逐渐成为当前我国教育理论和实践界的热点话题。为使现在研判的未来学校成为真正理想的未来学校,我们有必要坚持合规律性与合目的性相统一的研究立场。在规律性上,应坚持复数的未来学校观、科学的未来研究方法以及教育学立场;在目的性上,未来学校研究要合乎我国国家和社会发展的历史规律与基本需求、合乎我国教育现代化的愿景,并合乎学生发展的内在需求等。

关键词：合规律性合目的性未来学校研究立场

面向专业发展的中小学校长职级评价指标体系建构

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教育科学研究 2023年第7期 53-58页

作者：齐姗卜玉华太原师范学院教育学院 030619 华东师范大学教育学系 200333

校长职级制改革是促进校长专业化、去行政化的重要手段,是教育人事制度改革的关键环节。从校长职级的目的出发,阐释我国校长职级的内涵和发展脉络,以科学性、发展性、特色差异和动态性为原则,采用CIPP评价模型建构一套我国中小学校长职... 详细信息

校长职级制改革是促进校长专业化、去行政化的重要手段,是教育人事制度改革的关键环节。从校长职级的目的出发,阐释我国校长职级的内涵和发展脉络,以科学性、发展性、特色差异和动态性为原则,采用CIPP评价模型建构一套我国中小学校长职级评价指标体系的基本架构:基本条件是中小学校长职级评价的底线指标;培训学习是中小学校长专业发展的主要内容和重要保障;办学条件是中小学校长职级评价的隐性起点;办学理念是中小学校长专业发展的思想引领;学校治理是中小学校长职级评价的核心内容;办学成效是中小学校长职级评价的显性指标;校内外反响是衡量中小学校长影响力的外部指标。

关键词：校长职级 CIPP评价模型校长专业发展