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试论服务我国人文社科自主知识体系构建的人文社科名词审定工作

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中国科技术语 2025年第1期27卷 20-27页

作者：温昌斌全国科学技术名词审定委员会北京100717

服务人文社科自主知识体系构建的人文社科名词审定工作,应在理论上和实践上进行创新。理论创新包括基础理论创新和应用理论创新。在基础理论创新方面,从“自主”角度划分了名词术语类型,并以此为工具,分析人文社科名词审定工作及其和构... 详细信息

服务人文社科自主知识体系构建的人文社科名词审定工作,应在理论上和实践上进行创新。理论创新包括基础理论创新和应用理论创新。在基础理论创新方面,从“自主”角度划分了名词术语类型,并以此为工具,分析人文社科名词审定工作及其和构建自主知识体系的关系。应用理论创新方面包括收词原则创新、定名原则创新、定义原则创新。实践创新是指创新审定、发布方式和引入人工智能。

关键词：人文社科名词审定自主知识体系

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差异教学视角下初中数学教学策略研究

学周刊 2025年第2期2卷 52-54页

作者：王佳斌陕西省洋县贯溪初级中学陕西洋县723300

差异教学是一种以学生个体差异为出发点,旨在满足不同学生学习需求的教学模式,其能够有效提升学生的学习兴趣和动机,促进其深度理解和应用能力的发展,还能增强学生的自信心和自我效能感。而审视差异教学视角下的初中数学教学,其存在教... 详细信息

差异教学是一种以学生个体差异为出发点,旨在满足不同学生学习需求的教学模式,其能够有效提升学生的学习兴趣和动机,促进其深度理解和应用能力的发展,还能增强学生的自信心和自我效能感。而审视差异教学视角下的初中数学教学,其存在教师对差异教学理念的认识不够、教学方法缺乏充分的验证性和教学方法多样性不足三个有待改进之处。对此,文章提出了相应的教学优化策略,旨在提高初中数学教学效果和促进学生的个性化发展。

关键词：差异教学初中数学教学模式

耳穴压豆联合天麻钩藤饮加减治疗对眩晕肝阳上亢证患者的中医证候积分及预后效果的影响

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现代医学与健康研究电子杂志 2025年第1期9卷 100-102页

作者：王建斌南京市溧水区中医院(扬州大学医学院临床学院)脑病科江苏南京211200

目的探究耳穴压豆联合天麻钩藤饮加减治疗对眩晕肝阳上亢证患者眩晕情况及预后效果的影响。方法选取2023年1月至2024年3月期间南京市溧水区中医院(扬州大学医学院临床学院)收治的68例眩晕肝阳上亢证患者,以随机数字表法分为对照组(采用... 详细信息

目的探究耳穴压豆联合天麻钩藤饮加减治疗对眩晕肝阳上亢证患者眩晕情况及预后效果的影响。方法选取2023年1月至2024年3月期间南京市溧水区中医院(扬州大学医学院临床学院)收治的68例眩晕肝阳上亢证患者,以随机数字表法分为对照组(采用倍他司汀持续治疗2周)和观察组(在倍他司汀治疗的基础上联合耳穴压豆结合天麻钩藤饮加减持续治疗2周),各34例。比较两组患者治疗前后眩晕发作情况、中医证候积分、眩晕障碍量表(DHI)评分,以及治疗后1、2、3个月内复发情况。结果与治疗前比,治疗后两组患者眩晕发作持续时间均缩短,且观察组短于对照组;两组患者眩晕发作频率、中医证候积分均降低,且观察组均低于对照组;与治疗前比,治疗后两组患者躯体、功能及情绪等DHI评分均降低,且观察组均低于对照组(均P0.05)。结论耳穴压豆联合天麻钩藤饮加减疗法能够改善眩晕肝阳上亢证患者眩晕表现,减少疾病的复发。

关键词：肝阳上亢型眩晕耳穴压豆天麻钩藤饮倍他司汀眩晕障碍量表

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加快培育新质生产力的实践启示与路径探索——以德宏州为例

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中国集体经济 2025年第1期 25-28页

作者：胡红斌中共德宏州委党校

新发展阶段,加快形成新质生产力,是实体经济创新发展的具体指向。基于开放平台、资源禀赋、产业园区、民营企业等条件,德宏州科技创新与产业整合发展空间和潜力大。立足实际,聚焦传统产业、新兴产业、未来产业等领域,德宏州加快培育新... 详细信息

新发展阶段,加快形成新质生产力,是实体经济创新发展的具体指向。基于开放平台、资源禀赋、产业园区、民营企业等条件,德宏州科技创新与产业整合发展空间和潜力大。立足实际,聚焦传统产业、新兴产业、未来产业等领域,德宏州加快培育新质生产力。因地制宜发展新质生产力,构建现代化产业体系,加快人力资源引培,推进高水平深化改革和扩大开放,努力推动德宏经济高质量发展。

关键词：新质生产力基础条件实践启示路径探索

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“4D融合”实现“学本化建构”

小学科学 2025年第2期 116-118页

作者：俞积斌连城县实验小学福建

思维型探究活动是学生建构科学概念、培育科学素养的主要路径。“思维冲突”与“互动反馈”是建构型课堂的主要特征。互动机制是建构过程中自我调适的催化剂。教师要站在“儿童立场”“聚焦—探索—研讨—拓展”四个维度融合信息技术(... 详细信息

思维型探究活动是学生建构科学概念、培育科学素养的主要路径。“思维冲突”与“互动反馈”是建构型课堂的主要特征。互动机制是建构过程中自我调适的催化剂。教师要站在“儿童立场”“聚焦—探索—研讨—拓展”四个维度融合信息技术(简称“4D融合”),精心设置多层级活动任务,驱动学生主动思考、深度探究、互动反馈、积极调适,从而实现“学本化建构”。

关键词：小学科学思维探究互动反馈

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数字资本主义的时间剥削逻辑分析

中国矿业大学学报（社会科学版） 2025年第1期27卷 50-63页

作者：温晓年欧阳彬电子科技大学马克思主义学院广东医科大学生物医学工程学院

数字时代时间依然是数字资本主义运行体系和数字资本增殖的内核和关键。数字资本通过时间资本化、时间加速化、时间精确化、时间历法化、时间叙事化的时间剥削策略剥夺数字劳动者的全部生命时间,使数字劳动者的全部生命时间转化为数字... 详细信息

数字时代时间依然是数字资本主义运行体系和数字资本增殖的内核和关键。数字资本通过时间资本化、时间加速化、时间精确化、时间历法化、时间叙事化的时间剥削策略剥夺数字劳动者的全部生命时间,使数字劳动者的全部生命时间转化为数字资本生产的劳动时间,进而把社会整体时间纳入数字资本增殖逻辑体系。数字资本主义的“时间暴政”塑造了数字社会独特的“时间景观”,数字资本主义时间剥削的范围、内容、形式呈现出鲜明的时代特征,数字劳动者在数字时代已无真正的自由时间。数字资本主义的时间剥削逻辑揭示了数字资本主义生产关系的秘密,刻画了数字资本主义的野蛮性,要用缩短数字劳动者劳动时间、优化数字财富收入分配机制、重构数字劳动者时间意识等措施消解数字资本主义时间剥削的负面效应,为数字劳动者赢得更多自主性的自由时间,促进人民美好生活的实现。

关键词：数字资本主义时间剥削数字劳动者数字劳动时间时间解放

习近平文化思想研究的现状、热点与趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析

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长江师范学院学报 2025年第1期41卷 14-24页

作者：赵颖彬赵晓营华南师范大学马克思主义学院广东广州510631 中国人民警察大学公安政治学院河北廊坊065000

习近平文化思想是当前学术界研究的热点议题。借助CiteSpace软件,对中国知网2014年1月—2024年4月收录的465篇相关核心期刊文献进行可视化计量分析。结果显示:习近平文化思想研究的相关文献整体呈上升态势,伴随间断性波动与爆发式增长;... 详细信息

习近平文化思想是当前学术界研究的热点议题。借助CiteSpace软件,对中国知网2014年1月—2024年4月收录的465篇相关核心期刊文献进行可视化计量分析。结果显示:习近平文化思想研究的相关文献整体呈上升态势,伴随间断性波动与爆发式增长;研究力量初具规模,研究成果较为丰硕,相关合作呈内部性与近邻性、大分散与小聚集的特点;现有研究较为全面地阐述了习近平文化思想的理论意涵与理论特色、实践意义与实践路径,初步形成以马克思主义为主导、多学科共建的研究格局,但相关研究的理论系统性有待深化、内容创新性有待提升、现实应用性有待强化。未来,要把握理论整体,深化理论体系研究;创新研究内容,推动话语体系研究;聚焦现实应用,强化实践路向研究。

关键词：习近平文化思想热点与趋势 CiteSpace

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超扁平液力变矩器瞬态流场特性与试验研究

工程机械 2025年第1期 126-130+12页

作者：曹靖钱啟德刘新洲卜正锋张泽宇惠记庄长安大学道路施工技术与装备教育部重点实验室陕西航天动力高科技股份有限公司

针对小循环圆超扁平液力变矩器的内流场特性及变矩性能开展研究。建立液力变矩器三维模型并抽取全流道，运用ANSYS Fluent进行数值模拟计算，得到不同工况下的性能特征，通过液力变矩器台架试验验证数值计算的准确性。对叶轮进行压力场... 详细信息

针对小循环圆超扁平液力变矩器的内流场特性及变矩性能开展研究。建立液力变矩器三维模型并抽取全流道，运用ANSYS Fluent进行数值模拟计算，得到不同工况下的性能特征，通过液力变矩器台架试验验证数值计算的准确性。对叶轮进行压力场分析表明，泵轮表面压力分布较为均匀，涡轮和导轮在入口及连接处受到高速油液冲击形成高压力区域，随着速比的增大，工作点发生变化使得各叶轮表面压力减弱，但高压力区域位置未发生改变。

关键词：扁平化液力变矩器数值模拟外特性曲线压力场分布

以《热在金属中的传递》教学推动学生深度学习

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小学科学 2025年第4期 71-73页

作者：王观玲陈容斌古田县玉田第一小学福建古田县第二小学

深度学习作为一种以理解为基础、以高阶思维为核心的学习方式,强调学生具身参与,深切体验。但是,在教学中由于缺乏真实情境的创设、结构性材料不足、研讨流于形式等问题的存在,学生处于浅层学习。本文提出了五个教学策略:创设情境框架,... 详细信息

深度学习作为一种以理解为基础、以高阶思维为核心的学习方式,强调学生具身参与,深切体验。但是,在教学中由于缺乏真实情境的创设、结构性材料不足、研讨流于形式等问题的存在,学生处于浅层学习。本文提出了五个教学策略:创设情境框架,推动深度学习;提供材料框架,体验深度学习;设计记录单框架,引导深度学习;搭建研讨框架,推进深度学习;构建评价框架,促进深度学习,旨在促使学生学习真实发生,让深度学习落地有声,培养学生的核心素养。

关键词：小学科学深度学习教学策略