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先行组织者：旧经验的唤醒，新经验的积累
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中学数学教学参考（中旬） 2014年 第4期 6-9页
作者： 卜以楼 江苏省南京市宁海中学分校
在苏科版《义务教育教科书·数学》七年级下册第七章“平面图形的认识（二）”第一节“探索直线平行的条件”教学活动中，笔者对“先行组织者”这一教学主张做了有益的教学实践。
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让数学阅读成为教学的基本环节
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中学数学教学参考（下半月初中） 2007年 第11期 11-12页
作者： 卜以楼 江苏省南京市宁海中学分校
1问题的提出目前初中数学教学受探究式教学的影响，学生往往缺乏阅读数学课本和其他数学资料的时间和空间，久而久之，便削弱了学生数学阅读的能力和习惯，致使教学效率不高．导致这种现象的具体原因主要有以下几个方面：
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大致 精致 一致——“反比例函数的图象”教学分析及思考
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中学数学教学参考（中旬） 2014年 第6期 6-8页
作者： 卜以楼 江苏省南京市宁海中学分校
1 基于价值判断的教学分析 根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》对“反比例函数的图象”的教学要求，苏科版教材将原来内容“用列表、描点、连线，
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教育价值:数学教学的根本之所在
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数学通报 2013年 第1期52卷 16-19页
作者： 卜以楼 南京市宁海中学分校
数学之所以成为一门自然科学并且越来越凸显其自身的价值，是因为它是一门理性思维的科学，为人们提供了理性思维的范式，提供了完善的方法论．它还是一门文化素养的科学，已深入经济、政治以及社会科学的一切领域．“数学是人类文化的... 详细信息
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要在“静”界中发展学生的思维能力
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教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年 第4期 37-40页
作者： 卜以楼 南京市宁海中学分校
课堂气氛轰轰烈烈，教学效果却不尽人意，这已不是当今数学教学的个别现象，而是在课程改革进程中带有一定共性的问题，不得不引人深思．而数学课堂应是让学生在静谧的气氛中进行深入地思考，让学生的思维在胶着状态中，去理解数学．
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策略方法技巧——“一次函数的图像”教学分析及思考
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中学数学教学参考（中旬） 2014年 第12期 8-10页
作者： 卜以楼 江苏省南京市宁海中学分校
笔者在《中学数学教学参考》（中旬）2014年第6期发表了一篇文章《大致精致一致一“反比例函数的图像”教学分析及思考》（下称文[1]）。文[1]是基于“一次函数的图像”为教学起点的个案研究，那么，如何研究“一次函数图像”的教学问题？
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从优化思维到借题发挥
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中学数学教学参考（中旬） 2012年 第1期 36-38页
作者： 卜以楼 江苏省南京市宁海中学分校
数学学习离不开解题．华罗庚说过：“学数学不解题，犹如入宝山而空返．”大师一语道出了数学解题的重要性，而数学解题教学却又常常陷入如下怪圈：许多学生课堂上一听就会，课后练习一做就错．会而不对，对而不全，全而不简，已成为一... 详细信息
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“融错”的三种教学策略
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中学数学教学参考（中旬） 2014年 第9期 30-32页
作者： 卜以楼 江苏省南京市宁海中学分校
本文所说的“融错”是指教师对学生在学习过程中出现的错误投放适当的精力，积极有效地引导学生正视错误，挖掘错误的潜在价值，让错误变成有用的教学资源。下面笔者根据自己的教学实践谈谈“融错”的三种基本教学策略。
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训练发散思维的一些做法
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数学教学 1995年 第1期 18-20页
作者： 卜以楼 伍银平 江苏省建湖县建阳中学
在一次初中数学竞赛集训中,我们编拟了以下一组习題. 1.填空:a·( )=b·( )=( )·1/c· 2.就方程1/x+1/(x+2)=1/10编拟一组应用 3.两等腰三角形相似吗?若不相似应具备什么样的条件才能相似?
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初中数学实验的教学误区及矫正方法
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教学与管理（中学版） 2015年 第8期 60-63页
作者： 伍银平 卜以楼 江苏省南京市宁海中学分校 南京210036
数学实验是义务教育《数学课程标准》（2011版）倡导的教育理念，其目的是激发学生学习兴趣，调动学习积极性，引发学生数学思考，不断提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
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