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浅谈中职语文教学应重视文体意识
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职业教育(中旬刊) 2015年 第1期 60-62页
作者： 励珍英 浙江省象山职业高级中学
针对当下中职语文教学存在淡化或模糊文体的问题,本文提出教学不同的文体应有的正确做法:教师自我研读文本,须尊重不同的文体格式;要求学生掌握不同文体的最关键部分;将静态的文体知识与动态的阅读、写作结合起来。
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多元指导,见微知著——中职微写作复习策略的三个度
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职业教育 2020年 第17期19卷 71-73页
作者： 励珍英 宁波建设工程学校
基于平时的教学感想和经验,从以下三个维度对微写作进行指导:融合传统文化,体现微写作的温度;结合时代特色,彰显微写作的亮度;突出思辨色彩,增加微写作的厚度。
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以敬业之心聆听每一堂课
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职业教育 2019年 第23期18卷 51-52页
作者： 励珍英 宁波建设工程学校
教师教学水平的提高,很大一部分取决于同行间的交流研讨。交流研讨的方式之一是听课。以敬业之心聆听每一堂课。细密观察,融入课堂,评价精深,提升课堂教学效果。
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中职语文教学的文化品味追求
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职业技术教育 2008年 第17期29卷 43-44页
作者： 励珍英 象山职业高级中学
基于中等职业学校的培养目标，语文教学应将引导学生品味文化意蕴，提升学生文化品质作为重要教学目标。具体策略为：引导学生阅读文本、开拓文本，通过教学解读文化精神，从知人论世的角度捕捉文化信息，从细节之处挖掘文化含义；在写... 详细信息
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用评点式阅读读活文本人物——以《狂欢节的最后一天》为例
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职业教育 2016年 第13期 78-80页
作者： 励珍英 浙江省象山县职业高级中学
《狂欢节的最后一天》是中职语文教材基础模块“阅读与欣赏”中的选读课文,教学中采用评点式阅读可以提高教学效果,既符合学生认知水平,又契合实际情况,教学中同样能呈现亮点。通过评点细节,让人物从平面走向立体;通过字里行间,抒发情... 详细信息
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摭谈“排比式语段”的教与学
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中学语文（大语文论坛）（下旬） 2007年 第20期 62-63页
作者： 励珍英 浙江省象山县职业高级中学
写作中,合理巧妙运用排比式语段是增加文采的捷径。排比方式可分为时空式、引言式、比喻式等6种。学生在使用时应尽量避免犯层次混乱、逻辑不清的错误。贵在平时多下功夫积累,才能妙笔生花。
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浅析中职高三学生如何习得语文教材中的人物写作技巧
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职业教育 2018年 第9期17卷 54-55页
作者： 励珍英 宁波建设工程学校
该文论述了在高三复习中,关于人物描写方法可以借助教材中的经典文学,引导学生如何从教材中习得人物写作技巧,通过细节描写、情感张力、独特的视角等角度提高学生语文阅读与欣赏能力,使笔下的人物形象更加丰满。
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谈中职学生如何就公共话题进行思辨性表达
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职业教育 2018年 第23期17卷 30-32页
作者： 励珍英 宁波建设工程学校
该文分析了中职学生如何就公共话题进行思辨性表达,认为可以从理解关键词、探究学生习作、提炼思维框架三个方面着手,在写作中形成自己的思路。
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谈中职文言文教学的情境创设——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例
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职业教育(中旬刊) 2017年 第1期 71-72页
作者： 励珍英 宁波建设工程学校
基于文言文教学现状不容乐观的情况,该文尝试从创设有致的教学情境角度来提高文言文教学的有效性。从诵读,融入情感,进入情境,到介绍背景,知人论世,创设情境,再到形象直观,激发思维,再现情境等方面进行论述。
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含英咀华真语文,字里行间悟母爱——以《我与地坛》的教学为例
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职业教育 2014年 第11期 56-57页
作者： 励珍英 浙江省象山县职业高级中学
以“真语文”来教学文本,体悟行文构思、言语、情感之美。从三个方面进行:利用内觉发声,体悟字里行间的特定情感;利用课堂环节,设计契合学生实际的问题;利用文本特定情感适时调整教学策略。
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