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基础教育课堂教学综合评价体系建构的理论逻辑与实践路径

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中国教育科学（中英文） 2024年第1期7卷 150-159页

作者：谢雨宸刘鹂陕西师范大学教育学部西安710062

课堂教学综合评价是教育评价体系的重要组成部分,其呈现两种评价逻辑,一种是以事实为基础的循证体系,另一种是以价值为主导的创生体系。以事实为基础的循证体系力图寻求生成性因果关系和交互性相关关系,体现为线性的“假设—验证”的追... 详细信息

课堂教学综合评价是教育评价体系的重要组成部分,其呈现两种评价逻辑,一种是以事实为基础的循证体系,另一种是以价值为主导的创生体系。以事实为基础的循证体系力图寻求生成性因果关系和交互性相关关系,体现为线性的“假设—验证”的追求;以价值为主导的创生体系注重评价的过程性、情境性和发展性,在作出价值选择和价值判断之后更关注价值创生,体现了螺旋式的“探究—改进”意图。两种评价逻辑在基础教育课堂教学综合评价中结合得尚不充分,从而带来了教学评价的认识误区和作用消解。构建基础教育课堂教学综合评价体系,要坚持循证逻辑和创生逻辑相结合,构建“教学评一体化”系统;坚持一致性、综合性和持续性原则,构建均衡评价系统;坚持改进和创生的双重职责,在事实与价值、理论与实践的转化过程中实现以评促学、以评促教。

关键词：课堂教学评价综合评价体系价值判断循证评价创生评价

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变与不变:课程管理演进之路及内在逻辑

当代教育科学 2024年第5期 50-58页

作者：孟雪刘鹂西安体育学院体育教育学院陕西师范大学陕西师范大学教育学部陕西710650

课程管理是提升课程质量的关键因素,亦是课程改革的着力点。自2001年启动第八次基础教育课程改革至今,课程管理在经历认识之变、话语体系之变以及管理方式之变的同时,亦遵循着不变的内在逻辑,即助推教育进步的发展逻辑、促进课程管理研... 详细信息

课程管理是提升课程质量的关键因素,亦是课程改革的着力点。自2001年启动第八次基础教育课程改革至今,课程管理在经历认识之变、话语体系之变以及管理方式之变的同时,亦遵循着不变的内在逻辑,即助推教育进步的发展逻辑、促进课程管理研究的理论逻辑、直面学校发展的实践逻辑。在我国教育发展迈入新时代之际,课程管理应着眼于教育发展的内在需求,力促立德树人教育目标实现;激发学校课程治理活力,推进课程管理内涵式发展;立足我国本土教育发展,加快课程治理现代化进程。

关键词：新课改课程管理演进之路内在逻辑课程管理经验

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论智能时代的学生主体性及其培育

电化教育研究 2024年第2期45卷 42-47页

作者：刘鹂李佳宁陕西师范大学教育学部陕西西安710062

如何培养学生合理使用技术并与之共生的能力,同时警惕学生被机器异化而丧失主体性是中国教育现代化进程中需要关注的问题。智能时代,人机协同的教学境遇促发学生主体性的后人类转向,使之呈现出增强扩展、隐性让渡、虚化延展与封闭趋同... 详细信息

如何培养学生合理使用技术并与之共生的能力,同时警惕学生被机器异化而丧失主体性是中国教育现代化进程中需要关注的问题。智能时代,人机协同的教学境遇促发学生主体性的后人类转向,使之呈现出增强扩展、隐性让渡、虚化延展与封闭趋同的新特点。教学作为学生主体性发展与培育的重要活动,遭遇着何以为教的知识困境、人师角色的缺失困境、虚实空间的错位困境及教学艺术的遁隐困境。培育学生主体性需要从课程知识的重新厘定、人师角色的回归进化、虚实空间的精准定位以及教学技术与教学艺术的调和等方面来纾解这些困境。

关键词：智能时代学生主体性教学困境主体性培育

素养立意的化学单元作业设计:内涵探析与实践进路

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课程．教材．教法 2024年第1期44卷 135-142页

作者：范梦怡刘鹂苏永平陕西师范大学教育学部西安710062 甘肃省兰州市教育科学研究所兰州730030

单元作业设计是响应“双减”作业管理要求、培育学科核心素养、实现“教、学、评”一致性的有效途径。素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动。其强调“... 详细信息

单元作业设计是响应“双减”作业管理要求、培育学科核心素养、实现“教、学、评”一致性的有效途径。素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动。其强调“整体—部分—整体”的建构方式,融思想性与技术性于一体,兼顾作业目标、内容、结构与评价等要素,共同构成相互促进、相互矫正的作业互动循环体系。遵循化学学习逻辑重构单元、“依标扣本”制订作业目标、搭建框架统整作业结构、依据命制技术设计作业内容、立足评价实现反思优化是其可行的实践进路。

关键词：核心素养单元作业作业设计

高师学前教育专业艺术类课程建设的现实困境与纾解之策

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内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2024年第4期 134-139页

作者：郭敏刘鹂海南师范大学教育学院陕西师范大学教育学部

随着我国高校布局结构的调整，幼儿园师资培养由注重实践、技能转向关注理论、学术。这一转型，使得人才培养定位和课程设置未能有效平衡，导致人才产出成效不显著、艺术技能式微。艺术类课程肇始之初就以“技术”的样态入场，其“艺术... 详细信息

随着我国高校布局结构的调整，幼儿园师资培养由注重实践、技能转向关注理论、学术。这一转型，使得人才培养定位和课程设置未能有效平衡，导致人才产出成效不显著、艺术技能式微。艺术类课程肇始之初就以“技术”的样态入场，其“艺术”属性弱化并呈现“工具论”取向。随着学前教育改革的不断深入，社会急需具备扎实理论知识和专业素养的幼儿园教师，而当前艺术类课程所体现的上述特征使其困境凸显。具体体现为：艺术类课程实施未观照艺术素养培育，艺术类课程设置未观照专业能力培养，艺术类课程内容未观照幼儿园实践需求。为此，提出以下纾解措施：在通识类课程中增加美育模块以培养师范生的艺术素养，在课程设置中增加技能实践学时以培养师范生的专业能力，在课程内容中融合教学理论以培养师范生的实践理性。

关键词：高师学前教育艺术类课程课程建设

基于英语学科的高中生文化理解力的内涵、价值与培养策略

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中学外语教与学 2024年第4期

作者：高琦悦刘鹂

基于英语学科的高中生文化理解力指的是高中生对英语学科所蕴含的中外文化的理解能力。为培养基于英语学科的高中生文化理解力，教师要扩充学生中外文化知识，奠定文化理解基础；研读英语教材语篇，深挖语篇文化内容；依托单元文化主题... 详细信息

基于英语学科的高中生文化理解力指的是高中生对英语学科所蕴含的中外文化的理解能力。为培养基于英语学科的高中生文化理解力，教师要扩充学生中外文化知识，奠定文化理解基础；研读英语教材语篇，深挖语篇文化内容；依托单元文化主题，开展项目化学习；组织丰富的文化活动，增强学生文化体验。

关键词：高中英语文化理解力核心素养

来源：人大复印报刊资料评论

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观点

河北教育(综合版) 2024年第3期 6-6页

作者：刘鹂李佳宁

教育强国建设不能过于功利与短视，必须立足于更为高远的价值目标，即人的现代性的增长。只有培育出强大的人民，尤其是创新能力强的人民，才能真正助推我国成为世界强国。真正强大的国家、真正的世界强国是以真正强大的人民为支撑的、...

教育强国建设不能过于功利与短视，必须立足于更为高远的价值目标，即人的现代性的增长。只有培育出强大的人民，尤其是创新能力强的人民，才能真正助推我国成为世界强国。真正强大的国家、真正的世界强国是以真正强大的人民为支撑的、为标识的。——褚宏启：《教育强国建设的底层逻辑与顶层设计——教育如何助推中国成为世界强国》（《教育研究》2024年第1期）智能时代，当技术以“替代”或“增强”的逻辑介入教学之中，教师理念、素质、能力的发展与更新若落后于技术的急剧进步，教学难免陷入教师角色的架空游离境地，

关键词：

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刘鹂作品

花城 2012年第1期 2-2,209页

作者：刘鹂

“区块链+”课程治理的生态体系构建与运行逻辑

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中国电化教育 2023年第3期 83-89页

作者：孟雪刘鹂陕西师范大学教育学部陕西西安710062

“区块链+”课程治理生态体系的构建旨在改进当下课程治理机制,推动课程建设,助力以学习为中心的课程体制改革。借助区块链技术的课程治理,可展现时代际遇下课程治理新理路以及以“术”载“道”的新路径。“区块链+”课程治理以加盖时... 详细信息

“区块链+”课程治理生态体系的构建旨在改进当下课程治理机制,推动课程建设,助力以学习为中心的课程体制改革。借助区块链技术的课程治理,可展现时代际遇下课程治理新理路以及以“术”载“道”的新路径。“区块链+”课程治理以加盖时间戳的方式追溯“课程节点”建设历程,通过分布式数据库创生融合“课程块”,采用共识机制维护、链接“课程块数据”以实现课程生态体系构建。形塑以学习为中心的价值逻辑、统整课程节点的理论逻辑以及通过智能合约降低运行成本的技术逻辑是“区块链+”课程治理生态体系平稳运行的重要保障。

关键词： “区块链+” 课程治理生态体系治理现代化