检索结果-南通市图书馆

丛书名：美术高考名师范画精选

2007年

作者：刘长海

本书挑选了作者近几年来的最佳作品，是有很强针对性及指导意义。

ISBN: (纸本)7539420316

本书挑选了作者近几年来的最佳作品，是有很强针对性及指导意义。

关键词：素描美术入学考试自学参考资料技法高等学校

来源：畅想之星图书光盘版（南... 评论

在线全文

畅想之星图书光盘版（南通市图书馆镜像）

学校读者我要写书评

暂无评论

素描头像写生与默写:刘长海素描集

2006年

作者：刘长海

来源：畅想之星图书光盘版（南... 评论

在线全文

畅想之星图书光盘版（南通市图书馆镜像）

学校读者我要写书评

暂无评论

刘长海作品

中国油画 2007年第5期 78-页

作者：刘长海

素养导向的家校社协同育人如何从文本走进现实

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育科学研究 2025年第2期 5-11页

作者：刘长海马超华中科技大学教育科学研究院 430074

素养导向的学校家庭社会协同育人是学校、家庭、社会三方聚焦核心素养、形成育人共同体以促进学生全面发展与健康成长的教育格局。当前,应试教育在学校中处于支配性地位导致素养培育边缘化,注重书本知识学习的传统家庭教育思想全方位碾... 详细信息

素养导向的学校家庭社会协同育人是学校、家庭、社会三方聚焦核心素养、形成育人共同体以促进学生全面发展与健康成长的教育格局。当前,应试教育在学校中处于支配性地位导致素养培育边缘化,注重书本知识学习的传统家庭教育思想全方位碾压注重素养培育的家庭教育理念,社会机构关心、支持、参与未成年人素养培育的热情有待激发,素养导向在家校社协同育人中沦落为难得一见的装饰。实现从应试取向协同育人到素养导向协同育人的系统性跃升和质变,政府要抓住评价“牛鼻子”,强力明晰协同育人的素养导向;教育系统要紧密围绕培育时代新人的核心功能,以素养导向的课程为主轴凝聚三方力量;学校、家庭、社会要建立常态化沟通协调机制,以深度互融为基础实现三方有序高效协同育人。

关键词：家校社协同育人素养导向应试取向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

素养导向的学校家庭社会协同育人研究

中国教育科学(中英文) 2025年第2期8卷 97-106页

作者：刘长海马超华中科技大学教育科学研究院武汉430074

学校家庭社会协同育人是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的关键举措之一。素养导向统整学校家庭社会协同育人的价值取向与行动指向,确保三者的共同在场与合力育人。素养导向的学校家庭社会协同育人重视学校、家庭、社会共同参... 详细信息

学校家庭社会协同育人是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的关键举措之一。素养导向统整学校家庭社会协同育人的价值取向与行动指向,确保三者的共同在场与合力育人。素养导向的学校家庭社会协同育人重视学校、家庭、社会共同参与达成的整体育人成效,强调素养导向对协同育人系统的支配、引导与规范作用,注重学校、家庭、社会聚焦学生素养培育的自组织过程。现实中,学校、家庭、社会往往呈现固守利己立场的配合失衡、共谋应试成绩的联合背离、追求共治效果的行动强推等状态图景,不同程度地弱化协同育人成效。实现素养导向的学校家庭社会协同育人,需要构建横纵贯通的协同育人组织,促进多方主体真正参与;推进素养导向的教育评价改革,确保多方主体正向育人;搭建智能高效的协同育人平台,深化多方主体融通并进。

关键词：核心素养素养导向学校家庭社会协同育人有序协同

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

知以成志:教学过程中的理想信念培育

当代教育科学 2025年第1期 27-35页

作者：王苏丫刘长海华中科技大学教育科学研究院武汉430074

知识与理想信念问题,是学校教育的核心议题。理想信念触及知识本质对个体发展的意义,在教学过程中培育理想信念、实现知识的理想信念意蕴,是培养担当民族复兴大任时代新人的方法论和实现基础教育培养目标的基本要求。就何以必要而言,应... 详细信息

知识与理想信念问题,是学校教育的核心议题。理想信念触及知识本质对个体发展的意义,在教学过程中培育理想信念、实现知识的理想信念意蕴,是培养担当民族复兴大任时代新人的方法论和实现基础教育培养目标的基本要求。就何以必要而言,应然期待和实然境遇的双重驱动、理性本质和知识目的的双重确认、理论深化与素养导向的双向牵引,为实现知识的理想信念意蕴提供正当依据。就何以可能而论,知识内在包含理想信念的维度,能为理想信念提供理性支撑,引领理想信念的形成方向,构成实现知识的理想信念意蕴的逻辑理路。就何以可为来看,深度敞开知识的理想信念领域,丰富理想信念学习的身心体验,高度关切理想信念的实践表达能为实现知识的理想信念意蕴培育提供教学进路。

关键词：知识理想信念课堂教学时代新人

黄土丘陵退耕还林区地表蜘蛛群落特征及生态位分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

生态学报 2025年第1期45卷 239-251页

作者：南正正艾宁闫慧玲赖善梅王思艺苑彩霞刘长海延安大学生命科学学院延安716000

为深入了解黄土丘陵退耕还林区地表蜘蛛群落特征、主要种群的生态位特征及其与环境因子的关系,研究选取黄土丘陵区退耕还林(草)后形成的典型植被群落(油松林、山杏林、沙棘林、刺槐林、小叶杨林及农田)为研究样地,于2022年8—11月在每... 详细信息

为深入了解黄土丘陵退耕还林区地表蜘蛛群落特征、主要种群的生态位特征及其与环境因子的关系,研究选取黄土丘陵区退耕还林(草)后形成的典型植被群落(油松林、山杏林、沙棘林、刺槐林、小叶杨林及农田)为研究样地,于2022年8—11月在每个样地采用陷阱法进行地表蜘蛛采集,并对采集的蜘蛛进行形态学鉴定。结果表明:(1)共采集到地表蜘蛛标本2463头,隶属18科36属49种,其中13个为主要物种。退耕还林对地表蜘蛛群落的均匀度指数和优势度指数产生显著影响(P<0.05),而对丰富度指数和多样性指数均无显著影响;地表蜘蛛群落均匀度指数最高的是山杏林和农田,均匀度指数为0.82;均匀度指数最低的是小叶杨林,均匀度指数为0.49。地表蜘蛛群落优势度指数最高的是山杏林,优势度指数为7.38;优势度指数最低的是小叶杨林,优势度指数为2.13。研究区绝大多数植被间Jaccard相似性指数介于0.4—0.5之间,地表蜘蛛群落组成整体呈现中等不相似。(2)主要地表蜘蛛生态位宽度最大的是鞍形花蟹蛛,生态位宽度为5.30;生态位宽度最小的是申氏豹蛛,生态位宽度为1.54。主要地表蜘蛛生态位重叠值分布范围为[0.06,1],生态位高度重叠占总对数的23.08%,中度重叠占总对数的28.21%,低度重叠占总对数的48.72%。研究区13个主要地表蜘蛛生态响应速率之和为负值,表明主要地表蜘蛛处于衰退阶段。(3)冗余分析(RDA)结果显示,草本盖度、枯落物厚度、速效钾、电导率、有机质是影响主要地表蜘蛛分布与生态位特征的关键驱动因子。因此,本研究表明,人工林的种植有利于当地地表蜘蛛多样性的恢复和保护;退耕还林区主要地表蜘蛛之间以及主要物种与环境之间尚未达到相对的动态平衡。

关键词：退耕还林区地表蜘蛛群落结构生态位特征环境因子

指向校家社协同育人的治家格言创编:弥合家长教育理念分化的有力媒介

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学德育 2025年第2期 35-38页

作者：刘长海闫一帆华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

家长教育理念分化是校家社协同育人面临的现实问题,衍生于中国古代家庭家教家风传统的治家格言是指引家长转变家庭教育理念的有力媒介。仿照朱柏庐所撰《治家格言》文体,将当代中国教育方针、先进教育理念与中华优秀传统文化相结合创编... 详细信息

家长教育理念分化是校家社协同育人面临的现实问题,衍生于中国古代家庭家教家风传统的治家格言是指引家长转变家庭教育理念的有力媒介。仿照朱柏庐所撰《治家格言》文体,将当代中国教育方针、先进教育理念与中华优秀传统文化相结合创编的《新治家格言》,对于帮助过分强调应试的家长、纵容放任的家长、撒手不管的家长转变教育观念发挥着指导作用。校家社协同育人应重视教育格言创编,让符合时代特点、得到广泛传播的教育格言在家庭教育、学校教育、社会教育中发挥指引、凝聚作用。

关键词：校家社协同育人家校共育治家格言

退耕还林区4种植被恢复类型土壤理化性质差异及对土壤动物的影响

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

延安大学学报(自然科学版) 2025年第1期44卷 51-59页

作者：王杰黄娄朱丹红武泽阳刘长海延安大学生命科学学院陕西延安716000 中国中元国际工程有限公司北京100089

为研究退耕还林区不同植被恢复类型土壤理化特征,并揭示土壤动物的组成及其内在分布规律、土壤动物与环境要素之间的相互关系,以吴起县4种不同植被恢复类型下的土壤和土壤动物为研究对象,通过采集0~20 cm和20~40 cm土层深度的土壤以及0~... 详细信息

为研究退耕还林区不同植被恢复类型土壤理化特征,并揭示土壤动物的组成及其内在分布规律、土壤动物与环境要素之间的相互关系,以吴起县4种不同植被恢复类型下的土壤和土壤动物为研究对象,通过采集0~20 cm和20~40 cm土层深度的土壤以及0~20 cm土层深度的土壤动物,调查并测定了4种植被恢复类型下的土壤容重、饱和含水量、有机质等12个土壤理化指标,进行显著性检验和相关性分析。结果发现:在0~20 cm土层深度,不同植被恢复类型的毛管持水量、总孔隙度、毛管孔隙度、有机质、全氮、全磷有显著差异;在20~40 cm土层深度,不同植被恢复类型的土壤容重、有机质、全氮、全磷有显著差异;在20~40 cm土层深度,土壤容重与有机质含量呈显著负相关关系,土壤pH与全氮在两个土层深度均具有显著负相关关系。草地的Margalef指数与其他3种植被恢复类型差异显著;不同植被恢复类型的土壤动物优势类群有所不同。土壤动物丰富度指数和类群数与土壤孔隙度具有显著相关性,直翅目与土壤全磷呈极显著正相关关系,与土壤有机质呈极显著负相关关系。pRDA分析表明,土壤有机质是影响土壤动物分布的主要理化指标。综上所述,不同植被恢复类型下部分土壤理化指标有显著差异,不同指标间的相关性程度有所不同;不同理化指标对土壤动物的影响程度有所不同,因此,可以通过人工干预植被恢复种类及土壤养分情况来增加当地土壤生物多样性,并维持其生态稳定性。

关键词：土壤动物退耕还林区吴起县植被恢复类型土壤理化性质相关性分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

从文化学的角度实施班级管理

新班主任 2025年第2期 1-1页

作者：刘长海华中科技大学教育科学研究院

与很多班主任浅尝辄止地开展班级文化建设不同,一些拥有完备带班理念的班主任从文化学的角度实施班级管理,开展文化治班,将价值观引导落实到班级管理的方方面面,在班级形成了良好的育人氛围,使班级文化成为促进学生全面发展的重要支柱... 详细信息

与很多班主任浅尝辄止地开展班级文化建设不同,一些拥有完备带班理念的班主任从文化学的角度实施班级管理,开展文化治班,将价值观引导落实到班级管理的方方面面,在班级形成了良好的育人氛围,使班级文化成为促进学生全面发展的重要支柱。那么,怎样让班级文化建设成为班级管理的常规工作,实现班级文化建设全程贯穿呢?

关键词：班级文化建设班级管理育人氛围价值观引导班主任治班浅尝辄止促进学生全面发展