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调动爸爸参与育儿的积极性

新班主任 2025年第01期 66-67页

作者：钟末玲湖北省孝感市云梦县实验中学子文校区

最近，抖音和小红书上“小海胆阿水和小鱼”博主发布的“沉浸式体验已婚男人的一天”系列视频火了！阿水和小鱼是一对“90后”夫妇，他们的宝宝因刚出生时发量多到爆炸被网友亲切称为“小海胆”。打开视频一看，内容很单一：日复一日宝...

最近，抖音和小红书上“小海胆阿水和小鱼”博主发布的“沉浸式体验已婚男人的一天”系列视频火了！阿水和小鱼是一对“90后”夫妇，他们的宝宝因刚出生时发量多到爆炸被网友亲切称为“小海胆”。打开视频一看，内容很单一：日复一日宝爸带孩子的生活日常，每个视频都只有一两分钟，却疯狂吸粉64万，获赞几百万。

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班级表演服，要不要退？

新班主任 2025年第01期 30-31页

作者：李艳玲湖北省枝江市安福寺学校

一年一度的美育节如期而至。为了展现班级的独特风采，孩子们满怀热情，全身心投入节目排练中。他们不仅精心策划节目内容，还自发在网络上挑选了统一且富有创意的表演服装。这些服装色彩斑斓、设计新颖，与我们的表演主题相得益彰。演...

一年一度的美育节如期而至。为了展现班级的独特风采，孩子们满怀热情，全身心投入节目排练中。他们不仅精心策划节目内容，还自发在网络上挑选了统一且富有创意的表演服装。这些服装色彩斑斓、设计新颖，与我们的表演主题相得益彰。演出的日子终于到来，同学们身着精心准备的服装，在舞台上尽情绽放光彩，赢得了观众一阵阵热烈的掌声。最终，凭借出色的表现，我们班荣获入场式表演第一名。那一刻，我们紧紧相拥，感受着团结的力量和集体的荣耀，喜悦之情溢于言表。

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2010-2020年中国城镇化的时空分异及影响因素

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地理学报 2023年第4期78卷 777-791页

作者：李汝资黄晓玲刘耀彬南昌大学中国中部经济社会发展研究中心南昌330031 南昌大学经济管理学院南昌330031 中国地质大学(武汉)经济管理学院武汉430074

伴随中国城镇化进入中后期发展阶段,增进居民福祉成为核心目标,从“自上而下”的供给侧系统目标优化向“自下而上”的需求侧多维目标协同转变,为理解城镇化内涵提供新视角。本文从人居生活、人文环境、人城关系等维度界定了城镇化内涵... 详细信息

伴随中国城镇化进入中后期发展阶段,增进居民福祉成为核心目标,从“自上而下”的供给侧系统目标优化向“自下而上”的需求侧多维目标协同转变,为理解城镇化内涵提供新视角。本文从人居生活、人文环境、人城关系等维度界定了城镇化内涵框架与指标体系,并运用泰尔指数、方差分解及地理探测器等方法,解析2010-2020年中国城镇化的时空分异规律与影响因素变化。结果发现:2014年新型城镇化战略实施以来,中国城镇化发展取得显著成效,人居生活与人城关系稳步提升,人文环境有较大改善空间。城镇化高水平区域逐步向沿长江流域、黄河流域的内陆地区扩展,区域差异明显缩小,地区内差异贡献率呈现扩大趋势。人居生活差异、人城关系差异是城镇化分异的主要原因,2014年以来人文环境差异的贡献率显著增大。对外开放和科技创新始终是人居生活差异的主要作用因子。随着新型城镇化战略实施,政府财政对人文环境差异的作用力逐渐降低。资源禀赋对人城关系差异影响相对较大。本文可为促进中国城镇化发展提供理论和经验支撑。

关键词：城镇化新型城镇化需求侧多维目标自下而上地理探测器

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中日韩传统书籍装帧形式比较研究

古籍保护研究 2025年第1期 143-159页

作者：夏阳洋蔡梦玲苏州大学社会学院

早期的日本和古朝鲜书籍均以汉字书写,且中日韩三国的传统书籍装帧形式具有很大的相似性,给拥有这些馆藏书籍的单位或收藏者造成了书籍来源与版本鉴定和保管、修复、装裱等方面的挑战。本文在分析中日韩书籍从卷轴到册页,再到西式装帧... 详细信息

早期的日本和古朝鲜书籍均以汉字书写,且中日韩三国的传统书籍装帧形式具有很大的相似性,给拥有这些馆藏书籍的单位或收藏者造成了书籍来源与版本鉴定和保管、修复、装裱等方面的挑战。本文在分析中日韩书籍从卷轴到册页,再到西式装帧的整体发展脉络的基础上,梳理各国因文化偏好、市场需求、材料特性、技术发展等因素形成的独特的书籍装顿形式或独具特色的形式结构。通过认识中日韩不同书籍装帧形式所具有的文化和技术特征,不仅能为东亚书籍的版本鉴定、保管、展览、修复等提供参考,而且有利于在借鉴日本、韩国传统书籍装顿特点的基础上进行思维开拓,在开展当代书籍装帧设计的同时实现东亚传统装帧文化的可持续发展。

关键词：书籍装帧装顿特色卷轴装经折装线装

基于核心素养培育的校园地理实践探究——以“地球和地图”为例

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地理教育 2025年第2期 71-76页

作者：赵翠玲陶晓丹昆明市第十中学昆明650211

初中生学习地理知识需借助感性经验作为支撑,而校园地理实践活动则是连接学生思维与地理学科的桥梁。本文结合初中地理学科特点及初中生的心理特点,以“地球和地图”为例,设计了3个校园地理实践案例,探讨校园地理实践活动对初中生地理... 详细信息

初中生学习地理知识需借助感性经验作为支撑,而校园地理实践活动则是连接学生思维与地理学科的桥梁。本文结合初中地理学科特点及初中生的心理特点,以“地球和地图”为例,设计了3个校园地理实践案例,探讨校园地理实践活动对初中生地理核心素养培育的作用,为教师改变教学方式、开展特色校园地理实践活动提供参考。

关键词：核心素养初中地理校园地理实践地球和地图

“教—学—评”一体化在小学英语阅读课堂的实践探究——以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals为例

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小学教学研究 2025年第3期 22-25,28页

作者：傅京马琳玲安徽省合肥市瑶海区教体局教研室安徽省合肥市和平小学

“教—学—评”一体化是基于新课标实施英语教学的有效途径。教师通过观察、提问、追问等方式,收集学生真实学习发生的证据,帮助学生达成预设的教学目标。文章以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese在,在小学英语阅读课教学中应将目标... 详细信息

“教—学—评”一体化是基于新课标实施英语教学的有效途径。教师通过观察、提问、追问等方式,收集学生真实学习发生的证据,帮助学生达成预设的教学目标。文章以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese在,在小学英语阅读课教学中应将目标设计活动实施和效果评价紧密联系,通过“追本溯源,逆向设计,确定目标;发掘文本,以评促学,发展思维;超越文本,文化融合,形成素养”,践行英语学习活动观,将教师的教、学生的学和学习效果的综合评价三者有机融合统一,发展核心素养,实现课程育人。

关键词：小学英语 “教—学—评”一体化阅读教学

中华优秀传统文化融入高校思政课教学的审视与提升

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大众文艺 2025年第1期 200-202页

作者：徐杰玲张静华东交通大学马克思主义学院

将中华优秀传统文化融入高校思政课教学，是推进“第二个结合”深化发展的必然要求，也是促进思政课提质增效的有力举措。当前，高校思政课教师传统文化素养不足、青年学生对传统文化的认同感不强、学校保障机制不健全导致中华优秀传统... 详细信息

将中华优秀传统文化融入高校思政课教学，是推进“第二个结合”深化发展的必然要求，也是促进思政课提质增效的有力举措。当前，高校思政课教师传统文化素养不足、青年学生对传统文化的认同感不强、学校保障机制不健全导致中华优秀传统文化融入思政课教学效果不佳，只有增强教师育人本领、守好“魂脉”和“根脉”、增进学生文化认同、优化校园育人环境才能实现两者的有机融合。

关键词：中华优秀传统文化融入思政课教学审视提升

来源：博看期刊

个性化疼痛护理对减轻子宫内膜异位症患者术后疼痛的作用

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中国医药指南 2025年第1期23卷 180-182页

作者：熊八玲厦门市妇幼保健院(厦门大学附属妇女儿童医院)妇科福建厦门361000

目的分析子宫内膜异位症患者围手术期采用个性化疼痛护理促进术后疼痛度缓解所发挥的作用。方法选取厦门市妇幼保健院2022年8月至2023年7月接受手术治疗的子宫内膜异位症患者126例,对照组(n=63)围手术期应用常规护理干预,观察组(n=63)... 详细信息

目的分析子宫内膜异位症患者围手术期采用个性化疼痛护理促进术后疼痛度缓解所发挥的作用。方法选取厦门市妇幼保健院2022年8月至2023年7月接受手术治疗的子宫内膜异位症患者126例,对照组(n=63)围手术期应用常规护理干预,观察组(n=63)围手术期联合应用个性化疼痛护理,比较护理效果。结果术后即刻两组疼痛度对比差异无统计学意义(P>0.05),手术后6 h、手术后24 h、手术后48 h后观察组疼痛度均较对照组轻(P<0.05)。干预后观察组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分较对照组低(P<0.05)。观察组护理总满意度更高(P<0.05)。结论子宫内膜异位症患者围手术期接受个性化疼痛护理可使其疼痛感得到减轻,还可促进其负性情绪,也能够使其护理满意度获得提高。

关键词：子宫内膜异位症个性化疼痛护理术后疼痛负性情绪生活质量并发症护理总满意度

以《热在金属中的传递》教学推动学生深度学习

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小学科学 2025年第4期 71-73页

作者：王观玲陈容斌古田县玉田第一小学福建古田县第二小学

深度学习作为一种以理解为基础、以高阶思维为核心的学习方式,强调学生具身参与,深切体验。但是,在教学中由于缺乏真实情境的创设、结构性材料不足、研讨流于形式等问题的存在,学生处于浅层学习。本文提出了五个教学策略:创设情境框架,... 详细信息

深度学习作为一种以理解为基础、以高阶思维为核心的学习方式,强调学生具身参与,深切体验。但是,在教学中由于缺乏真实情境的创设、结构性材料不足、研讨流于形式等问题的存在,学生处于浅层学习。本文提出了五个教学策略:创设情境框架,推动深度学习;提供材料框架,体验深度学习;设计记录单框架,引导深度学习;搭建研讨框架,推进深度学习;构建评价框架,促进深度学习,旨在促使学生学习真实发生,让深度学习落地有声,培养学生的核心素养。

关键词：小学科学深度学习教学策略