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小组工作介入贵阳市Y社区学龄儿童阅读能力提升研究

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小组工作介入贵阳市Y社区学龄儿童阅读能力提升研究

作者：龚丽丽贵州财经大学

学位级别：硕士

自2006年至今,“全民阅读”活动一直在各地持续开展,内容不断丰富,规模不断扩大,影响程度日益广大。现如今“书香社会”“书香家庭”的构建使阅读逐渐成为一种社会风尚,阅读习惯、阅读能力更是国民素质的重要体现,需要从小抓起。目前电... 详细信息

自2006年至今,“全民阅读”活动一直在各地持续开展,内容不断丰富,规模不断扩大,影响程度日益广大。现如今“书香社会”“书香家庭”的构建使阅读逐渐成为一种社会风尚,阅读习惯、阅读能力更是国民素质的重要体现,需要从小抓起。目前电子产品侵占了人们大部分时间,人们用于阅读的时间与精力日益减少。学龄儿童是一个庞大的社会群体,他们处在最佳阅读年龄。这个时期的儿童已经对阅读有了初步的认识。他们的语言发育较快、情绪多变、注意力的时间和范围会逐渐增加,具有一定的认知能力。本研究尝试从社会工作视角出发,根据学龄儿童成长的特点设计阅读活动,激发阅读兴趣,满足阅读需求,提升阅读能力。本研究以贵阳市Y社区学龄儿童为研究对象,以社会学习理论和社会支持理论作为理论基础,以定性研究为主要研究方法。前期通过问卷调查和访谈了解到Y社区学龄儿童阅读现状,主要体现在阅读意识、阅读时间、阅读行为以及阅读偏好四个方面。根据这几个方面进一步分析学龄儿童存在的阅读问题,发现学龄儿童存在没有养成良好的阅读习惯、阅读技巧掌握不足、缺少阅读陪伴以及阅读活动参与情况较少的问题,而学龄儿童自身、家庭和社区是影响此问题的主要因素。基于学龄儿童阅读现状以及存在的问题,本研究运用小组工作方法,从促进学龄儿童良好阅读习惯的养成、增强家长的阅读陪伴、激发学龄儿童阅读兴趣、掌握基本的阅读技巧四个方面入手,共开展九次小组活动,并对小组活动开展情况进行评估和总结。研究发现,小组工作方法的运用在一定程度上提升了学龄儿童的阅读能力,但在活动开展过程中仍存在不足之处需要我们反思。

关键词：学龄儿童阅读能力阅读习惯

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构建有温度、有力度、有效度的“大思政课”

中学政治教学参考 2022年第47期 35-37页

作者：王丽丽南京医科大学 210029

思政课是提高学生思想道德素养的关键课程,能够促使学生运用所学知识分析现实问题,并将形成的正确认识付诸实践。实现社会资源向教学资源转化,全员参与思政教育,是提高思政教育效果的有效途径。基于此,我们可以通过优化价值形态、有效... 详细信息

思政课是提高学生思想道德素养的关键课程,能够促使学生运用所学知识分析现实问题,并将形成的正确认识付诸实践。实现社会资源向教学资源转化,全员参与思政教育,是提高思政教育效果的有效途径。基于此,我们可以通过优化价值形态、有效整合资源、拓新育人格局,构建有温度、有力度、有效度的“大思政课”,提升育人质效。

关键词：大思政课价值形态资源整合协同育人

基于《中国英语能力等级量表》的高中生英语词汇学习形成性评价研究

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基于《中国英语能力等级量表》的高中生英语词汇学习形成性评价研...

作者：谢丽丽西南大学

学位级别：硕士

词汇学习是语言学习的重要组成部分,是学生学习语言的基础。在当前的中学英语教学中,存在教师花费大量时间在词汇教学上却收效甚微的情况,原因是学生在语言学习上缺乏主动性且学习方法有限,在词汇学习上过度依赖教师的管理和监督,学习... 详细信息

词汇学习是语言学习的重要组成部分,是学生学习语言的基础。在当前的中学英语教学中,存在教师花费大量时间在词汇教学上却收效甚微的情况,原因是学生在语言学习上缺乏主动性且学习方法有限,在词汇学习上过度依赖教师的管理和监督,学习单词主要靠死记硬背,导致词汇学习苦不堪言。此外,教师对学生的评价大多采用期末考试的终结性评价方式,缺乏形成性评价在英语教学中的应用,忽略了学生在学习中的动态发展,没有以发展的眼光看待学生。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出指向英语学科核心素养的教学评价应以形成性评价为主。2018年颁布的《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)可以运用到英语教学的诸多方面,其中包括教学评价,可为形成性评价提供实用的框架指导,因此,英语教学中的形成性评价标准可参考《量表》中的相关描述语进行制定。基于此,本文将依靠《量表》在高中英语词汇学习中进行形成性评价。本文以建构主义学习理论为理论依据,主要探讨两个问题:1.将《量表》应用在高中英语词汇学习形成性评价中是否有助于提高学生的英语词汇成绩?2.将《量表》应用在高中英语词汇学习形成性评价中对学生的词汇自主学习能力有何影响?本论文的研究对象为贵州省湄潭县某高中高一年级两个普通班级的97名学生,研究采用教学实验法,实验周期为12周,运用了调查问卷、英语词汇测试卷和访谈等研究工具。在实验班实施基于《量表》的词汇学习形成性评价,使用了词汇学习契约、听写记录表、词汇学习自我评价表、分组学习、档案袋等形成性评价工具,并且保证在每个单元教学中有一节词汇课。对照班学生进行传统的英语词汇学习。在实验前和实验后对两个班级的学生进行了英语词汇测试,收集数据后使用SPSS26.0软件进行数据处理,比较两个班级的词汇成绩变化。实验前和实验后只在实验班实施问卷调查和随机抽取六名学生进行访谈,以探究学生的词汇自主学习能力水平如何变化。研究结果显示,在词汇成绩上,实验班要远高于对照班。同时,在实验后实验班学生的词汇自主学习能力各维度都有了提升,学生的词汇学习自主能力水平得到了较大改善。因此,《量表》应用在高中英语词汇学习形成性评价中不仅能有效提升学生的词汇成绩,也能够帮助提升学生的词汇自主学习能力,这对今后在英语教学中使用形成性评价具有一定的启示。

关键词：词汇学习形成性评价中国英语能力等级量表词汇成绩词汇自主学习能力

枸橼酸咖啡因联合加热湿化高频振荡通气治疗早产儿呼吸窘迫综合征的疗效及预后影响因素分析

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枸橼酸咖啡因联合加热湿化高频振荡通气治疗早产儿呼吸窘迫综合征...

作者：张丽丽安徽医科大学

学位级别：硕士

目的探讨枸橼酸咖啡因联合加热湿化高频振荡通气治疗早产儿呼吸窘迫综合征(respiratory distress syndrome,RDS)的疗效及预后影响因素分析。方法选择安徽省妇幼保健院东区2017年3月至2021年8月接诊的92例RDS患儿为本次的研究对象,参照... 详细信息

目的探讨枸橼酸咖啡因联合加热湿化高频振荡通气治疗早产儿呼吸窘迫综合征(respiratory distress syndrome,RDS)的疗效及预后影响因素分析。方法选择安徽省妇幼保健院东区2017年3月至2021年8月接诊的92例RDS患儿为本次的研究对象,参照随机数字表法将研究对象随机分为研究组和对照组,各46例,对照组患儿予以常规治疗联合加热湿化有创高频振荡通气治疗,研究组患儿在对照组患儿治疗基础上另予以枸橼酸咖啡因静滴联合治疗。对比两组患儿呼吸情况、治疗前后血气指标动脉血压分压(Pa O);动脉血二氧化碳分压(Pa CO)、临床治疗效果、记录两组患儿治疗前后炎症因子骨形态发生蛋白(bone morphogenetic protein-7,BMP-7)、Clara细胞分泌蛋白16(Claracell secreted protein16,CC16)及并发症发生情况。随访6个月,将研究组46例患儿根据枸橼酸咖啡因联合加热湿化高频振荡通气治疗情况,将其分为成功组和失败组,其中成功组30例,失败组16例,对比成功组和失败组患儿的一般情况,一般情况包括:胎龄、出生体重、Apgar5min评分、经阴道分娩、多胎、产前应用激素、合并动脉导管未闭(PDA)、宫内窘迫、胎膜早破、妊娠期高血压、妊娠期糖尿病、宫内发育迟缓、动脉血压分压(Pa O)、动脉血二氧化碳分压(Pa CO)、动脉血氧分压与吸入氧浓度比值(Pa O/Fi O)、;动脉血压分压与肺泡氧分压比值(Pa O/PAO)、肺泡表面活性物质(Pulmonary surfactant,PS)首剂时间、PS应用次数、氧疗时间、住院时间、支气管肺发育不良(BPD)、气胸(PNX)、早产儿视网膜病(ROP);、颅内出血(ICH),并进行多因素logistic回归分析。结果(1)研究组和对照组患儿性别、胎龄、出生体重、分娩方式及RDS分级之间对比差异无统计学意义(P0.05);治疗后两组患儿均有所改善,研究组患儿治疗3d后Pa O(65.83±7.23)水平和5d后Pa O(65.83±7.23)水平均高于对照组患儿治疗3d后Pa O(50.23±6.01)水平和5d后Pa O(61.23±7.45)水平,同时研究组患儿治疗3d后Pa CO(45.11±7.82)水平和治疗5d后Pa CO(41.33±6.05)水平均低于对照组患儿治疗3d后Pa CO(50.41±8.03)水平和治疗5d后Pa CO(44.02±6.93)水平,组间对比具有统计学意义(P0.05);治疗后两组患儿均有所改善,研究组患儿治疗3d后BMP-7(38.02±6.42)、CC16(38.02±6.42)水平和5d后BMP-7(35.64±6.03)、CC16(26.91±4.15)水平均低于对照组患儿治疗3d后BMP-7(48.26±7.03)、CC16(42.66±7.63)水平和5d后BMP-7(40.11±6.13)、CC16(30.02±4.83)水平,组间对比具有统计学意义(P0.05)。(7)经调查得出,成功组和对照组患儿胎龄、Apgar5min评分、多胎、合并PDA、宫内窘迫、胎膜早破、妊娠期高血压、妊娠期糖尿病、宫内发育迟缓、PS首剂时间、PS应用次数、BPD、PNX、ROP、ICH之间对比无差异(P>0.05);成功组和对照组

关键词：枸橼酸咖啡因加热湿化高频振荡通气呼吸窘迫综合征早产儿预后影响因素危险因素

细胞渗透肽介导神经生长因子对中度创伤性颅脑损伤的治疗作用研究

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细胞渗透肽介导神经生长因子对中度创伤性颅脑损伤的治疗作用研究

作者：尤丽丽安徽医科大学

学位级别：硕士

财政分权对地区绿色发展的影响效应及政策优化分析

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财政分权对地区绿色发展的影响效应及政策优化分析

作者：肖丽丽江西财经大学

学位级别：硕士

改革开放以来,我国创造了经济飞速增长的奇迹,但发展过程中产生的资源供给不足和环境污染问题极大地制约了我国的经济高质量发展。对此,我国着力实现经济转型。自进入新时代以来,党中央反复强调绿色发展的重要性,将生态文明建设放在突... 详细信息

改革开放以来,我国创造了经济飞速增长的奇迹,但发展过程中产生的资源供给不足和环境污染问题极大地制约了我国的经济高质量发展。对此,我国着力实现经济转型。自进入新时代以来,党中央反复强调绿色发展的重要性,将生态文明建设放在突出位置,以实现“双碳”目标为途径,坚持推动绿色低碳发展。党的二十大提出要推进绿色发展,促进人与自然的和谐共生。绿色发展作为五大发展理念之一,兼顾了经济、社会和资源环境三方面因素,成为我国深刻总结发展教训、破除资源环境困局、实现经济高质量发展的必由之路。在实践中,我国形成了政治上高度集权、经济上适度分权的财政分权制度,在这一管理体制下,地方政府作为中央政府的代理人,既能运用近位优势高效地提供公共服务,改善资源配置,带来经济增长,进而影响地区的绿色发展,又会为实现个人晋升目标而做出不利于地区长远发展的短视行为,给地区的绿色发展造成不利影响。可见,财政分权是影响地区绿色发展的重要因素。本文在梳理和总结现有财政分权与绿色发展的相关文献基础上,从理论和实证两方面对财政分权与绿色发展之间的关系进行探究。在理论分析上,本文以财政分权理论、外部性理论以及可持续发展理论为基本理论依据,结合我国财政分权体制的特点,从地方政府行为的角度分析财政分权对地区绿色发展的正向影响与负向影响,并提出相应的理论假设。在实证研究上,本文从绿色发展的内涵出发,基于经济、社会和资源环境三大系统,构建一套以绿色增长、绿色福利、绿色财富和绿色治理为二级指标的绿色发展指标评价体系,测算出各地区的绿色发展水平,并采用2007—2020年中国30个省、自治区和直辖市面板数据,运用双向固定效应模型,从收支双重角度深入探究财政分权对地区绿色发展的影响效应和作用机制,最终得出几个研究结论。第一,总体上看,财政分权对地区的绿色发展有显著的促进作用。第二,财政支出分权对地区绿色发展的促进作用大于财政收入分权。第三,存在“财政收支分权—外商直接投资—绿色发展”“财政收入分权—科技投入—绿色发展”和“财政收支分权—税收竞争—绿色发展”三种作用路径。机制检验结果表明,财政收支分权可以通过激励地方政府加大外商直接投资力度,加强对地区绿色发展的促进作用,同时财政收入分权可通过正向影响地区的科技投入强化地区的绿色发展效应,此外,财政收支分权会通过加剧地区间税收竞争,减弱财政收支分权对地区绿色发展的促进作用。第四,财政分权对地区绿色发展的影响存在区域异质性和时序异质性。在区域异质性方面,在东部,财政收支分权显著促进地区绿色发展;在中部,财政支出分权正向影响地区绿色发展,财政收入分权对地区绿色发展作用不显著;在西部,财政收支分权对地区绿色发展有显著抑制作用。在时序异质性方面,2007—2012年,财政收支分权对绿色发展的促进作用尚未显现;2013—2020年,财政收支分权才呈现出显著的绿色发展效应。本文研究结论对优化我国当前财政体制,促进地区绿色发展进而推动整个经济高质量发展有一定的借鉴意义。基于研究结论,本文提出以下政策优化建议:第一,完善绿色政绩考核机制,提升地方政府官员绿色治理积极性;第二,合理划分财权和事权,增强地方政府财力;第三,拓展优质外商直接投资,强化地区绿色发展效应;第四,加大科学技术投入,创新驱动绿色发展;第五,因地制宜设置财政分权强度,统筹区域绿色协同发展。

关键词：财政分权绿色发展双固定效应模型

日本留学生习得现代汉语对象类近义介词“对、对于、关于”的偏误研究

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日本留学生习得现代汉语对象类近义介词“对、对于、关于”的偏误...

作者：黄丽丽南昌大学

学位级别：硕士

戏曲纪录片的文化内涵和审美品格研究——以毕业作品《楚剧守艺人》为例

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戏曲纪录片的文化内涵和审美品格研究——以毕业作品《楚剧守艺人...

作者：虞丽丽江汉大学

学位级别：硕士

本文以毕业作品《楚剧守艺人》为主要分析对象,着眼于戏曲纪录片的文化内涵及审美品格研究。对戏曲纪录片的文化内涵进行分析,有利于了解戏曲艺术的当下生存情况,为戏曲艺术更好地去进行保护传承;对戏曲纪录片的审美品格进行分析,结合... 详细信息

本文以毕业作品《楚剧守艺人》为主要分析对象,着眼于戏曲纪录片的文化内涵及审美品格研究。对戏曲纪录片的文化内涵进行分析,有利于了解戏曲艺术的当下生存情况,为戏曲艺术更好地去进行保护传承;对戏曲纪录片的审美品格进行分析,结合戏曲本身与纪录片的审美特征,更好地创作出符合当下观众审美期待的戏曲纪录片。就文化内涵而言,本文认为戏曲纪录片在文化内涵上表现出来地域性、传统性以及现代性。地域性的表现与地方戏曲的方言表达有着紧密联系,传统性的表现主要在于中国传统文化身上的民族性与历史性,现代性的表现主要在于题材选择、传播手段以及创作理念的现代性上。就审美品格而言,本文着眼于戏曲纪录片的主题美、声音美以及意境美。本文认为在戏曲纪录片中,颂扬中国传统文化、传递匠人坚守精神的表达具有传递价值的功能,传情的念白与文学性的解说建构听觉上的形式美,创作中的构图留白与意在言外的时空设计为戏曲纪录片营造意境美。最后,本文基于毕业作品《楚剧守艺人》的创作,总结戏曲纪录片的创作经验与反思,提出文化传统的保存与现代表达的局限、延伸传播与戏曲本位偏移的创作问题,并基于这两个问题尝试为戏曲纪录片发展的文化融合给出策略。

关键词：戏曲纪录片楚剧文化内涵审美品格

关系·对话·情感:高校思想政治理论课中师生共同体的构建路径探析

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黑龙江高教研究 2023年第12期41卷 108-114页

作者：王丽丽对外经济贸易大学北京100029

师生共同体是新时代高校教学中一个重要的关系体。在高校思想政治理论课中围绕“师”“生”主体间内在关系的重塑,助推多重教育,加强师生共同体建设是构建真正的育人共同体、切实提高教学实效以及实现“立德树人”教育目标的关键环节。... 详细信息

师生共同体是新时代高校教学中一个重要的关系体。在高校思想政治理论课中围绕“师”“生”主体间内在关系的重塑,助推多重教育,加强师生共同体建设是构建真正的育人共同体、切实提高教学实效以及实现“立德树人”教育目标的关键环节。推进关系教育,消除主体间原则主导下的关系异化,超越二元主体对立的关系共同体,激活多重育人主体共同参与。展开对话教育,创新“以问题为导向”的主体交互机制,在对问题的持续性思索与探讨中建立起联结师生的真实关系纽带。强化情感教育,在满足情感需求、构建情感场域与提升情感能力的过程中建立起联结师生的深层情感纽带。依靠不断破除阻碍师生关系共存共生共发展的多重因素,历史性重塑师生共同体,助力新时代现代化新人的培育与发展。

关键词：高校思政课师生共同体关系教育对话教育情感教育