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教育批评的教育基础刍议

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北京师范大学学报（社会科学版） 2001年第2期 42-49页

作者：刘生全北京师范大学出版社北京100875

教育批评作为一种重要的社会现象和教育现象 ,是社会对教育的批评 ,是现代社会中教育和社会之间的一种互动形态。教育批评的盛行有其深刻的教育基础 ,表现为教育的世俗化、终身教育的提出与发展。

关键词：教育世俗化教育批评教育投入教育基础文化资本终身教育教育法制建设教育发展

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“办好人民满意的教育”的理论思考

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教育研究 2009年第12期30卷 13-18页

作者：刘生全北京市委宣传部文化创意产业促进中心产业发展部

"办好人民满意的教育"作为教育改革与发展的基本努力方向和总体性要求,是构建和谐社会与教育坚持科学发展的内在要求,具有重要的社会意义和教育意义。在当前条件下,"办好人民满意的教育"需以科学发展观为指导,增加和保障教育投入,创新... 详细信息

"办好人民满意的教育"作为教育改革与发展的基本努力方向和总体性要求,是构建和谐社会与教育坚持科学发展的内在要求,具有重要的社会意义和教育意义。在当前条件下,"办好人民满意的教育"需以科学发展观为指导,增加和保障教育投入,创新和完善教育制度安排,优化和提升教育运行质量。

关键词：办好人民满意的教育科学发展观教育公平

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课程改革的合理性取向分析

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教育研究 2008年第4期29卷 63-68页

作者：刘生全北京市委宣传部

课程改革的合理性取向对课程改革的发起、推进和评价均具有重要影响。课程改革的合理性取向一般包括工具合理性、价值合理性和混合型合理性几种类型,分别代表了对课程改革的目标、课程改革的规范、课程改革的条件和课程改革的手段诸要... 详细信息

课程改革的合理性取向对课程改革的发起、推进和评价均具有重要影响。课程改革的合理性取向一般包括工具合理性、价值合理性和混合型合理性几种类型,分别代表了对课程改革的目标、课程改革的规范、课程改革的条件和课程改革的手段诸要素的不同态度和不同处理方式,因此,具有同等理论价值。此次课程改革由于在目标和理念上追求价值合理性,在条件和手段上却忽视了工具合理性,在课程改革推进过程中又过分寻求工具合理性,结果造成不同合理性取向之间的结构性冲突和不匹配,最终导致课程文本在现实教育环境中遭遇无情挑战。应树立正确的课程批评观,深入探讨课程改革的合理性基础,在总结社会各界对课程改革的意见和建议的基础上,采取有效措施,以建设者的姿态促进课程改革的不断完善。

关键词：基础教育课程改革合理性取向