检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“五有四化”主题式教学探索

中学地理教学参考 2023年第27期 1-1,9,F0002页

作者：刘玉岳长沙市教育科学研究院湖南长沙

为了让教学更生动、让学习更有效、让成长更全面、让生命更精彩,笔者结合30多年教学教研实践,提出了“五有四化”主题式教学思想.

关键词：主题式教学教学教研五有四化精彩

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于核心素养培育的初中地理作业设计思考

中学地理教学参考 2022年第9期 17-20页

作者：刘玉岳韩丽薇湖南长沙市教育科学研究院湖南长沙东北师范大学教育学部吉林长春

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布后,如何落实是摆在教育工作者面前最迫切的问题,而加强初中地理作业设计是“双减”政策落实最重要的一环。文章以作业设计为研究对象,阐述了基于学科核心素养培育... 详细信息

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布后,如何落实是摆在教育工作者面前最迫切的问题,而加强初中地理作业设计是“双减”政策落实最重要的一环。文章以作业设计为研究对象,阐述了基于学科核心素养培育的初中地理作业设计理念、设计实践和设计策略。

关键词：核心素养初中地理作业设计

“双减”背景下“境脉式”作业设计与实践研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学地理教学参考 2023年第31期 66-68页

作者：刘玉岳叶俊侯毅玲长沙市教育科学研究院湖南长沙长沙市明德华兴中学湖南长沙长沙市雨花区雅境中学湖南长沙

“双减”背景下如何创新设计学生作业,是当前广大地理教师面临的新挑战。文章基于地理学科情境化问题式教学特点,根据目标性、整合性、启迪性原则,提出了“境脉式”作业设计,展示了湘教版地理七年级下册世界区域地理相关作业设计案例,... 详细信息

“双减”背景下如何创新设计学生作业,是当前广大地理教师面临的新挑战。文章基于地理学科情境化问题式教学特点,根据目标性、整合性、启迪性原则,提出了“境脉式”作业设计,展示了湘教版地理七年级下册世界区域地理相关作业设计案例,归纳出实践类、创作类、命题类三种作业类型。教师在作业设计过程中基于学科知识结构,结合真实情境将核心概念问题化,可实现巩固基础知识、形成学科思维、培育学科核心素养的目标。

关键词：双减境脉式作业设计

综合思维视角下地理过程类问题的高考复习策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学地理教学参考 2022年第15期 58-61页

作者：刘玉岳郭海燕刘颖湖南省长沙市教育科学研究院湖南长沙湖南省长沙市雅礼中学湖南长沙

地理过程类问题凸显要素、过程、地域和时段的多维度融合.高考命题通过地理过程类问题考查学生对核心概念的掌握情况,区分学生的思维结构及核心素养水平.文章通过对2021年湖南省普通高中学业水平选择性考试地理第19题的剖析,提出了综合... 详细信息

地理过程类问题凸显要素、过程、地域和时段的多维度融合.高考命题通过地理过程类问题考查学生对核心概念的掌握情况,区分学生的思维结构及核心素养水平.文章通过对2021年湖南省普通高中学业水平选择性考试地理第19题的剖析,提出了综合思维视角下地理过程类问题的高考复习策略:借助地理要素分析与综合,解决演变主体不清的问题;借助演变时空拆分与融合,解决演变过程不明的问题;借助空间尺度缩放与综合,解决演变区域混乱的问题.

关键词：综合思维地理过程类问题高考复习策略

初中地理跨学科主题学习实践:障碍、经验与路向——以“移居火星”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学地理教学参考 2022年第21期 4-9,F0002页

作者：刘昌荣邓志华李屏刘玉岳长沙市芙蓉区教育科研中心湖南长沙中南大学第二附属中学湖南长沙长沙市湘一芙蓉中学湖南长沙长沙市教育科学研究院湖南长沙

归纳了实施跨学科主题学习的主要障碍,即“平均化用力”“设计大而空、不切实际的学习主题和内容”“偏离素质教育正确轨道”;总结了开展初中地理跨学科主题学习的可迁移性经验;认为“建立多维细目表,搭建主题式内容框架”“创设良好学... 详细信息

归纳了实施跨学科主题学习的主要障碍,即“平均化用力”“设计大而空、不切实际的学习主题和内容”“偏离素质教育正确轨道”;总结了开展初中地理跨学科主题学习的可迁移性经验;认为“建立多维细目表,搭建主题式内容框架”“创设良好学习场所,‘三破三立’促使教学转向”“破除教育评价之困,完善多元评价机制”是现阶段初中地理跨学科主题学习的路向。

关键词：初中地理跨学科主题学习核心素养

脑机接口技术联合重复经颅磁刺激技术对缺血性脑卒中运动功能的改善

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

临床医学进展 2023年第7期13卷 10812-10817页

作者：刘玉岳张蓉青海大学研究生院青海西宁青海省人民医院康复医学科青海西宁

中风是一种十分普遍的、危及生命的神经血管急症,同时也是造成全球成年人长期神经功能障碍的主要原因之一。据估计,每年大约有795,000人经历新的或复发的中风。随着人口日渐老龄化,中风事件的数量预计将持续上升。此外,医疗保健技术的... 详细信息

中风是一种十分普遍的、危及生命的神经血管急症,同时也是造成全球成年人长期神经功能障碍的主要原因之一。据估计,每年大约有795,000人经历新的或复发的中风。随着人口日渐老龄化,中风事件的数量预计将持续上升。此外,医疗保健技术的进步降低了中风死亡率,同时导致越来越多的人患有永久性中风后损害。脑卒中后会造成诸多功能障碍,其中运动功能障碍是中风后最常见的并发症,影响了大约三分之二的中风幸存者。能够独立行走是中风后最常见的康复目标。然而,研究表明高达55%~75%的偏瘫中风患者在经历目前的康复直流3~6个月后,步行能力仍受损。因此,需要通过改进目前中风患者的康复技术或策略以来达到改善运动功能的目标。为了治疗这些后遗症,基于运动成像(MI)的脑机接口(BCI)系统和rTMS已显示出作为中风后康复治疗的有效神经康复工具的潜力。

关键词：脑机接口技术重复经颅磁刺激技术脑卒中运动障碍

基于SOLO分类理论的高中地理思维进阶教学策略——以“流水地貌”之“江心洲”为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程评论 2022年第2期 99-106页

作者：刘玉岳郭海燕刘颖湖南省长沙市教育科学研究院长沙市地理教学专业委员会湖南省长沙市雅礼中学

SOLO分类理论可从观察被测试者在回答问题时的学习结果的结构的复杂程度出发,评价学生的思维结构。本文尝试运用“可观察的学习成果结构”(SOLO)分类理论,检测学生的思维结构层次,并结合教学实践,从通过创设真实情境、提供开放性问题触... 详细信息

SOLO分类理论可从观察被测试者在回答问题时的学习结果的结构的复杂程度出发,评价学生的思维结构。本文尝试运用“可观察的学习成果结构”(SOLO)分类理论,检测学生的思维结构层次,并结合教学实践,从通过创设真实情境、提供开放性问题触发思维进阶,通过深层次问题链条的设计驱动思维进阶,通过大单元教学的实施稳定学生的思维进阶,通过学生自主及教师引导对学习结果进行反思助推思维进阶几个方面探讨高中地理学习中学生思维结构评价及促进思维进阶的教学策略。

关键词： SOLO分类理论高中地理思维结构评价思维进阶教学策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“五有四化”主题式地理教学改革实践

年轻人（C版）（学校天地） 2023年第11期 6-10页

作者：刘玉岳刘昌荣长沙市教育科学研究院

为了解决地理教学观念陈旧、探究性教学行为缺失、学生易产生厌学情绪、学生学业成绩不佳、农村教研供给侧矛盾突出、学段分离等问题,长沙市“五有四化”主题式地理教学改革将学科立德树人功能具体化,将学科核心素养培育可操作化,将课... 详细信息

为了解决地理教学观念陈旧、探究性教学行为缺失、学生易产生厌学情绪、学生学业成绩不佳、农村教研供给侧矛盾突出、学段分离等问题,长沙市“五有四化”主题式地理教学改革将学科立德树人功能具体化,将学科核心素养培育可操作化,将课堂教学主体发展生命化,取得了显著的成效。该成果是长沙市教育科学研究院立足课堂、深化课程教学改革所取得的重要成果之一,荣获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖。

关键词：立德树人学生学业成绩生命化主题式立足课堂基础教育五有供给侧

基于学科核心素养“五有四化”主题式探究地理教学——以“流域的综合治理与开发”教学设计为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教学 2018年第6期 15-19页

作者：刘玉岳长沙市教育科学研究院

笔者根据多年教学实践与研究,倡导基于发展学科核心素养“五有四化”地理教学主张。课堂教学顶层设计体现“五有”的教学思想,即创设地理情境,使教学有趣;联系生活实际,使教学有用;注重问题探究,使教学有理;渗透地理思想,使教学有魂;关... 详细信息

笔者根据多年教学实践与研究,倡导基于发展学科核心素养“五有四化”地理教学主张。课堂教学顶层设计体现“五有”的教学思想,即创设地理情境,使教学有趣;联系生活实际,使教学有用;注重问题探究,使教学有理;渗透地理思想,使教学有魂;关注主体发展,使教学有效。课堂教学结构优化凸显“四化”的教学策略,即知识结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化。近年来,该教学主张在多所学校课堂教学实践运用并被贵州等多地予以推广,促进了地理课堂教学改革转型升级。本文以“流域的综合治理与开发”教学设计为例凸显学科核心素养“五有四化”主题式探究教学主张。

关键词：核心素养主题式探究地理教学