检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

环境影响评价与生态保护区划的整合研究

黑龙江环境通报 2025年第01期 72-74页

作者：义仁娟广西南宁师源环保科技有限公司

本研究旨在探讨环境影响评价（EIA）与生态保护区划的整合，以实现可持续发展目标，通过综合分析EIA和生态保护区划的相关理论和方法，提出一种整合框架，并在实际案例中进行了验证。首先，探讨了EIA和生态保护区划的概念、原则及其在... 详细信息

本研究旨在探讨环境影响评价（EIA）与生态保护区划的整合，以实现可持续发展目标，通过综合分析EIA和生态保护区划的相关理论和方法，提出一种整合框架，并在实际案例中进行了验证。首先，探讨了EIA和生态保护区划的概念、原则及其在可持续发展中的作用；其次，针对当前存在的问题，提出了整合的必要性和可行性；再次，以具体案例为基础，探讨了如何在EIA过程中融入生态保护区划的考量，以提高EIA的准确性和全面性；最后，对整合后的效果进行评估，并提出了未来研究方向。

关键词：环境影响评价生态保护区划整合可持续发展

“双减”背景下的农村初中数学作业分层设计策略研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

数理天地（初中版） 2025年第1期 80-82页

作者：殷永娟山东省日照市岚山区碑廓镇初级中学 276809

在“双减”政策(即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担)的指引下,农村初中数学作业设计面临新的挑战与机遇.本文探讨农村初中数学作业分层设计的意义,分析当前作业设计的现状,并提出针对性的分层设计策略,以期实现学生作业的... 详细信息

在“双减”政策(即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担)的指引下,农村初中数学作业设计面临新的挑战与机遇.本文探讨农村初中数学作业分层设计的意义,分析当前作业设计的现状,并提出针对性的分层设计策略,以期实现学生作业的减负增效,同时提升学生的学习兴趣和数学思维能力.

关键词： “双减” 初中数学作业设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

跨学科导向下的初中数学单元整体教学

文理导航 2025年第2期 16-18页

作者：叶志娟厦门市金鸡亭中学福建厦门361000

单元教学具有整体性、关联性等优势,将其运用到课堂教学中,有利于学生整体知识结构的学习及数学思维的发展。而跨学科教学则是将分散的学科串联起来,提高学生的数学知识应用能力。有鉴于此,本文以“一次函数”为例,在跨学科导向下,详细... 详细信息

单元教学具有整体性、关联性等优势,将其运用到课堂教学中,有利于学生整体知识结构的学习及数学思维的发展。而跨学科教学则是将分散的学科串联起来,提高学生的数学知识应用能力。有鉴于此,本文以“一次函数”为例,在跨学科导向下,详细分析了单元整体教学的设计与实施策略,包括单元教学内容分析、单元教学目标确定、单元教学活动开展、单元教学评价实施,以提高课堂教学成效,促进学生数学核心素养发展。

关键词：初中数学跨学科单元整体教学设计与实施

职业教育教师教学创新团队突出特征、形成机制与路径探寻

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

现代商贸工业 2025年第1期 108-110页

作者：张晓娟吉林电子信息职业技术学院吉林吉林132021

优化职业教育类型定位,就必须凸显教师教学创新团队类型特色。从精神支撑、内驱动力和过程结果方面识别突出特征:以教育家精神为团队立德铸魂;以守正创新为团队教学核心驱动力;以行稳致远为团队可持续发展追求。探索突出特征形成机制包... 详细信息

优化职业教育类型定位,就必须凸显教师教学创新团队类型特色。从精神支撑、内驱动力和过程结果方面识别突出特征:以教育家精神为团队立德铸魂;以守正创新为团队教学核心驱动力;以行稳致远为团队可持续发展追求。探索突出特征形成机制包括:构建教育家精神融入团队角色机制,完善科学、有效的教学创新机制,健全互补与协作和监督保障机制。吉林电子信息职业技术学院电气自动化技术专业教师教学创新团队探寻落实机制路径:探索“党建+教学创新团队”融合工作模式;构建教学创新运行管理制度;铸牢共同体意识建立互补与协作流程和监督保障规范。

关键词：职业教育创新机制与路径

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

河南方言“管”语义地图研究

黄冈师范学院学报 2025年第1期45卷 35-43页

作者：林艳彭蒙娟北京语言大学北京100083

基于河南方言的相关语料,在对“管”的功能与语义进行考察与描写的基础上,从认知语义学的角度确定“管”的语义衍生路径并梳理河南方言“管”的语义链。运用语义地图模型这一理论工具绘制河南方言“管”的语义地图。研究发现,河南方言... 详细信息

基于河南方言的相关语料,在对“管”的功能与语义进行考察与描写的基础上,从认知语义学的角度确定“管”的语义衍生路径并梳理河南方言“管”的语义链。运用语义地图模型这一理论工具绘制河南方言“管”的语义地图。研究发现,河南方言“管”的语义引申呈现出基于形状相似、目的扩张、功能扩张、动作相似、能力发展、动作实现可能、处置强度变化、处置结果变化及语气变化结果的共性路径,符合隐喻和转喻两大认知机制。此外,对例外的语言现象进行了解释,语义地图的解析度体现了功能节点的细分度。

关键词： “管” 语义地图河南方言

邓小平关于中华民族共同体建设的理论探析、实践探索和当代启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

统一战线学研究 2025年

作者：张淑娟王硕大连理工大学马克思主义学院北方民族大学国家民委中华民族共同体研究基地

邓小平从政治、经济、文化、社会和生态等五个维度搭建起中华民族共同体建设的完整框架：在政治层面进一步推动民族区域自治制度法制化，又以“一国两制”方针解决港澳等历史遗留问题，对单一制国家结构形式作出复合型的政治安排；在经... 详细信息

邓小平从政治、经济、文化、社会和生态等五个维度搭建起中华民族共同体建设的完整框架：在政治层面进一步推动民族区域自治制度法制化，又以“一国两制”方针解决港澳等历史遗留问题，对单一制国家结构形式作出复合型的政治安排；在经济层面推进各民族共同富裕；在文化层面增强各族人民的国家认同意识；在社会层面厚植中华民族安定团结的社会土壤；在生态层面建构中华民族永续发展的生态家园。邓小平关于中华民族共同体建设的思想坚持国家（中华民族）利益高于一切的根本原则，秉持“四项基本原则”的政治基础，坚持巩固中华民族主体性的核心原则。这一思想体现出从阶级叙事转向民族叙事的变革性、国家关系上超越意识形态分歧的包容性、以社会主义初级阶段理论再认识民族问题长期存在的前瞻性等特征。邓小平关于中华民族共同体建设的思想紧紧围绕现代国家建设需要，在理论与实践中探索出中华民族共同体建设的正确发展方向。

关键词：邓小平中华民族共同体振兴中华中华民族主体性民族叙事

情境教学法在初中语文教学中的应用与实践探索

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

学周刊 2025年第2期2卷 106-108页

作者：马丽娟甘肃省成县城关中学甘肃成县742500

现代教学法强调情感在教学中的重要性,只有激发学生的情感,才能让他们主动学习、积极探索,获得良好的学习效果。情境教学法的开展有利于增强学生的直观感受,激发他们积极的情感态度和学习热情,提高教学效率。本文指出初中语文教学中应... 详细信息

现代教学法强调情感在教学中的重要性,只有激发学生的情感,才能让他们主动学习、积极探索,获得良好的学习效果。情境教学法的开展有利于增强学生的直观感受,激发他们积极的情感态度和学习热情,提高教学效率。本文指出初中语文教学中应用情境教学法的重要意义,并探讨了情境教学法在初中语文教学中的应用策略:实物演示情境、音乐渲染情境、生活展现情境、语言描述情境、图画再现情境、表演体会情境,旨在激发课堂活力,推动语文教学改革。

关键词：情境教学法初中语文情感态度教学效率

本科职业教育背景下信号与系统课程改革与探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代职业教育 2025年第1期 133-136页

作者：戴会娟南京工业职业技术大学电子信息工程学院/集成电路学院

目前，本科职业教育正处于探索创新期，专业课程教学过程往往面临理论内容繁多、专业教材难匹配、教学形式单一、实践环节缺乏等一系列问题。基于本科职业层次的课程建设和教学方法都需要不断改革，针对本科职业教育的特点，以南京工业... 详细信息

目前，本科职业教育正处于探索创新期，专业课程教学过程往往面临理论内容繁多、专业教材难匹配、教学形式单一、实践环节缺乏等一系列问题。基于本科职业层次的课程建设和教学方法都需要不断改革，针对本科职业教育的特点，以南京工业职业技术大学信号与系统课程为例，探讨了职业本科层次高校专业课程教学中存在的问题，并在课程教学中融入项目化教学、多元化教学和校企合作等方法，旨在为本科职业教育的专业课程教学改革提供新思路。

关键词：信号与系统课程本科职业教育项目化教学多元化教学校企合作

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

利用支架式教学模式养成学生科学素养

小学科学 2025年第4期 22-24页

作者：李玉娟杭州市余杭区良渚街道杭行路小学浙江

新课程标准下,学科教学的导向性更突出,那就是运用一切可行的方法与途径来促进对学生核心素养的培养。对于科学学科而言,要重视学生科学思维的启蒙与培养、科学探究意识的激发、科学交流能力的强化,以及学科伦理的奠基。支架式教学模式... 详细信息

新课程标准下,学科教学的导向性更突出,那就是运用一切可行的方法与途径来促进对学生核心素养的培养。对于科学学科而言,要重视学生科学思维的启蒙与培养、科学探究意识的激发、科学交流能力的强化,以及学科伦理的奠基。支架式教学模式作为一种以学生为中心的教育理念,以线索、提示为支架,让学生经由支架来一步步搭建起更为完善的概念体系,并逐步掌握科学知识的特点,在学习的过程中探究,在探究的过程中思考,并付诸实践,运用知识来解决问题,养成学生的科学素养。

关键词：小学科学支架式教学模式科学素养途径