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高压比离心压气机参数化造型与分流叶片位置优化

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工程热物理学报 2024年第4期45卷 1022-1030页

作者：顾云开刘艳张闯张傲刘思琪大连理工大学能源与动力学院大连116024 中国航空工业集团公司金城南京机电液压工程研究中心南京211106

为寻求分流叶片的最佳位置,本文以某跨声速高压比离心叶轮为研究对象,基于自开发带分流叶片离心叶轮参数化造型程序、CFD数值计算、拉丁超立方采样,结合多目标遗传算法进行优化设计。优化结果表明,对于所研究的叶轮,当分流叶片前缘盘侧... 详细信息

为寻求分流叶片的最佳位置,本文以某跨声速高压比离心叶轮为研究对象,基于自开发带分流叶片离心叶轮参数化造型程序、CFD数值计算、拉丁超立方采样,结合多目标遗传算法进行优化设计。优化结果表明,对于所研究的叶轮,当分流叶片前缘盘侧向主叶片压力面偏置,盖侧以近似相等的偏置量向主叶片吸力面偏置;尾缘略向压力面偏置;并且前缘出现后掠角时为分流叶片的最佳位置。该方案的设计点效率提升1.1%,压比提升0.72%。

关键词：离心压气机参数化造型分流叶片周向偏置前缘掠角

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儿童本位视角下陶瓷玩具的艺术化表现研究

儿童本位视角下陶瓷玩具的艺术化表现研究

作者：刘思维景德镇陶瓷大学

学位级别：硕士

“儿童本位”顾名思义,就是以儿童为本,以儿童需求为中心的儿童观。这一观念最早出自教育学,如今已成为众多儿童相关研究领域的共同观念之一。教育家卢梭曾呼吁“把儿童当作儿童”,即与儿童相关的事务都应符合儿童自身的本性,而非“成... 详细信息

“儿童本位”顾名思义,就是以儿童为本,以儿童需求为中心的儿童观。这一观念最早出自教育学,如今已成为众多儿童相关研究领域的共同观念之一。教育家卢梭曾呼吁“把儿童当作儿童”,即与儿童相关的事务都应符合儿童自身的本性,而非“成人眼中的需求”。玩具在儿童生活中扮演重要的角色,与儿童的生活关系密切,带有一定的娱乐功能和教育功能。陶瓷玩具作为具有悠久历史的玩具类型,同其他玩具一样服务于儿童,为儿童的生活带来乐趣。通常,陶瓷玩具的设计者是成人,其作品的受众是儿童。成人设计者在陶瓷玩具设计中的艺术表现形式往往取决于成人对待儿童的看法和态度。如何在成人的设计中找到符合儿童喜好与需求的陶瓷玩具艺术表现形式是值得深思的问题。故本文以陶瓷玩具为主体,遵从儿童本位所倡导的儿童需求先行理念,通过分析儿童的心理、认知特征及儿童的审美偏好,对陶瓷玩具的造型、色彩、装饰进行剖析,探究符合儿童本位的陶瓷玩具艺术表现手法、艺术特征,站在以儿童为本的角度为陶瓷玩具的设计提供新的艺术研究理念与视角,使陶瓷玩具的设计成果在为儿童游戏、生活带来乐趣的同时,实现审美和教育的启蒙。

关键词：儿童本位陶瓷玩具艺术化表现

例析科学表述类试题的答题策略——以2020—2023年北京卷生物试题为例

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教学考试 2024年第16期 66-69页

作者：杨忞刘娣北京市回民学校

在《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的指导下,学科素养和关键能力成为高考考查的重心。科学表述类试题考查的是将所有关键信息、学科知识和思维过程用一句或多句科学语言进行表述的能力,是高考对... 详细信息

在《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的指导下,学科素养和关键能力成为高考考查的重心。科学表述类试题考查的是将所有关键信息、学科知识和思维过程用一句或多句科学语言进行表述的能力,是高考对生物学学科核心素养中科学思维和科学探究维度进行考查的重要形式。1.2020—2023年北京卷科学表述类试题情况分析聚焦关键能力考查,突出思维品质与创新精神,实现从“考知识”向“考能力”的转变,是近年来高考命题改革最显著的特征。

关键词：学科核心素养高考命题学科素养答题策略能力考查科学探究思维过程思维品质

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DW公司休闲零食产品营销策略优化研究

DW公司休闲零食产品营销策略优化研究

作者：刘思琦吉林大学

学位级别：硕士

基于注意力MTS-Mixers模型的巨峰葡萄价格预测研究

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基于注意力MTS-Mixers模型的巨峰葡萄价格预测研究

作者：刘思成山东农业大学

学位级别：硕士

基于马克思人的本质理论的人类命运共同体研究

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基于马克思人的本质理论的人类命运共同体研究

作者：刘思佳山东师范大学

学位级别：硕士

在哲学史上,关于人的思考是任何人类社会研究都绕不开的“阿基米德支点”。人是具有主观能动性的价值主体,保持自我的开放性与创造性是实现人的本质力量的归宿。在马克思那里,人的本质思想的逻辑演变过程就是全面展示人的本质的生成过程... 详细信息

在哲学史上,关于人的思考是任何人类社会研究都绕不开的“阿基米德支点”。人是具有主观能动性的价值主体,保持自我的开放性与创造性是实现人的本质力量的归宿。在马克思那里,人的本质思想的逻辑演变过程就是全面展示人的本质的生成过程,因为人的本质不是一个既定的存在,而是在社会的发展中不断进行自我创造的过程,它不是通过强调先天性的本质来展现自身,而是通过实践在对象性的活动中进行自我确证。人的本质在自我否定的过程中实现自身,自我否定是一个辩证的发展过程,是不断消解使人产生异化的片面的社会关系,使作为人的属性能够发挥出自身的多种可能。马克思颠覆了传统本体论思维方式下关于人的本质抽象性、思辨性、先验性的理解视角,而是以实践作为理论的逻辑基点,立足于现实的生活世界,确立了人的本质的实践生成论原则。人类命运共同体思想关注人类的生存境遇和未来发展,是马克思主义人学理论的时代回响。马克思人的本质理论规定了人的共同体的生存方式,是人类命运共同体的思想基础。现实的人是人类命运共同体的基础和归宿,满足现实的人的需要是其产生和发展的动力因素和现实原因,现实的人的实践劳动是人类命运功能体构建构的唯一手段和依靠力量,实现人的全面发展是人类命运共同体的终极目标。人类命运共同体具有深刻的哲学意蕴,是马克思主义哲学与当代世界思想界、理论界的直接对话。本文除绪论外由五个部分构成:第一部分梳理了马克思“类”概念的具体内容:人的类本质是自由自觉的活动,这种活动不是抽象的精神运动,而是人在现实社会进行的实践活动,由此构成了人的类生活。在这种类生活中,人与人、人与自然、人与社会构建起了相互交织的类关系,体现了人的社会性。只有深入理解“类”概念,才能更加深刻地理解马克思关于人类解放的重要思想。人类命运共同体是一种类的共同体,而人类由具体的每个人组成,现实的人是人类命运共同体的逻辑起点,从马克思“现实的人”的角度来阐释人类命运共同体,是阐明人类命运共同体的构建何以必要及何以可能的现实需要。第二部分揭示了人类命运共同体理念秉持人类命运与共、休戚相关,烛照出在“一定联系或关系”中形成的人的本质,是对马克思主义人的本质理论的传承和发展。马克思对人的理解,不是抽象意义上的个人,而是参与政治社会、生产生活的个人,在社会活动中个人的社会性得以呈现,也即人的本质“在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。这就表明,人不是蛰居于世界之外的抽象存在物,而是处于历史中具体行动着的个人。因此,人的本质也只能由实践基础上形成的多种多样的社会关系来塑造。在此意义上,马克思指出,人的本质是人的真正的共同体。每个人都生活在共同体之中,也正是在共同体中个人才能进行物质生活和精神生活,才能形成丰富的本质。进而,马克思通过对资本主义制度下形成的使人“被侮辱、被奴役、被遗弃和被蔑视”的虚假共同体的批判,阐发了未来共产主义社会形成的“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的真正共同体。第三部分主要阐述了马克思异化理论的思想内涵和现实展开,深入到资本主义现代化社会中揭示了人的异化现状及其成因。资本主义工业化是其现代化的奠基石,但它同时滋生出一系列背离人的本质、限制人的发展的现实困境,具体折射到现实的人及其实践活动、社会生活的维度上,直接反映出“虚幻的共同体”得以产生并持恒背后的历史原因和理论基础。以马克思关于人的本质思想的内涵要义及其揭示的科学规律来审视西方现代化的内在缺陷,有助于清楚把握资本主义工业发展遗留的历史症结及其对当前人类社会可持续发展的严峻挑战。第四部分论述了马克思人的本质思想的实践本性和终极指向。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中阐释了自己的科学实践观,其意义在于消解主客体之间的二元对立,走出内在性的思辨理论以及开出“合理形态”的辩证法,从根本上突破并超越了旧唯物主义和唯心主义的实践观。马克思前人关于人的本质理解的局限性除了历史条件的制约外,更为重要的原因在于哲学的思维方式不同,这就导致对人的本质理解表现出完全不同的性质。马克思积极地继承了黑格尔辩证法的“合理内核”,同时解蔽了资本逻辑的剥削本性,进而使人的本质在实践逻辑的辩证本性中不断发展,实现了从狭隘的人到历史的人、从直观的人到实践的人、从片面的人到全面的人的转变。人的本质的实现就是在自我否定与社会的自我否定中展开的,自我否定呈现的就是在具有无限多种可能性的社会关系中实现自身,在可能性永远敞开的社会中创造自我。第五部分论述了人的自由全面发展是未来共产主义社会人的发展目标,是人的本质的最终实现。只有在共产主义社会中,才能真正实现人的解放和对人的本质的全面占有。人的自由全面发展思想是贯穿马克思思想脉络的一条主线,马克思关于人的自由全面发展思想经历了从人本主义到历史唯物主义的转向,最终实现了对人本主义的清算与历史唯物主义的建构。人的全面发展指

关键词：马克思人的本质人类命运共同体实践

企业社会责任、政府补助对企业创新投入的影响研究

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企业社会责任、政府补助对企业创新投入的影响研究

作者：刘思怡云南财经大学

学位级别：硕士

高中英语阅读教学中思维品质培养现状的调查研究 ——以青龙县某高中为例

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高中英语阅读教学中思维品质培养现状的调查研究 ——以青龙县某...

作者：刘思彤河北科技师范学院

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017年版)》首次将思维品质纳入英语学科核心素养中,并指出思维品质是高中英语阅读教学的重要目标之一。然而,目前的高中英语阅读课堂普遍存在“思辨缺席”的现状,一些教师仍然侧重于传授语言知识和技能,忽视了... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版)》首次将思维品质纳入英语学科核心素养中,并指出思维品质是高中英语阅读教学的重要目标之一。然而,目前的高中英语阅读课堂普遍存在“思辨缺席”的现状,一些教师仍然侧重于传授语言知识和技能,忽视了对学生逻辑性、批判性和创新性思维的培养。因此,本文通过调查研究高中英语阅读教学中学生的思维品质水平,旨在了解高中生思维品质培养现状和存在的问题,探究有效提升学生思维品质的教学建议。本研究运用问卷调查和访谈的研究方法,将秦皇岛市青龙满族自治县某高中高三年级266名学生和7名英语教师作为研究对象,旨在回答以下三个问题:(1)高中英语阅读教学过程中学生思维品质的培养现状如何?存在什么问题?(2)影响高中生英语阅读思维品质水平发展的原因有哪些?(3)如何在高中英语阅读教学过程中促进学生思维品质的发展?通过整理、分析所收集到的数据和访谈结果,本研究得出以下结论:(1)高中生思维品质的发展在整体上处于中低等水平,从思维品质的三个维度来看,学生逻辑性思维能力表现得较好,批判性思维能力发展较一般,创新性思维能力表现最差。在逻辑性思维层面,分析和归纳能力较好,但在深度挖掘文章内容的连贯性和系统性上存在不足;在批判性思维层面,学生的判断、推理和预测能力较好,评价和质疑能力表现较差;在创新性思维层面,学生的想象能力发展得较好,但联想能力和创作能力不足,缺乏创新性思维意识。(2)影响高中生英语阅读思维品质水平发展的原因包括教师和学校两个层面:教师层面的原因包括存在认知偏差和认知限制、教学理念和教学目标不明确等;学校层面的原因包括教学资源有限、课程设置和教学安排不合理等。(3)教师可采取以下教学对策促进学生思维品质的发展:通过多元化思维训练提升逻辑性思维能力;通过批判性思维技能训练提升批判性思维能力;通过综合性教育与创新训练提升创新性思维能力。

关键词：思维品质高中英语阅读教学

基于车联网的区块链可解释性预测与跨链隐私保护技术研究

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基于车联网的区块链可解释性预测与跨链隐私保护技术研究

作者：刘思言电子科技大学

学位级别：硕士