检索结果-南通市图书馆

数形结合 “惑”然开朗——对一个困惑“补救措施”的剖析

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数学通报 2016年第8期55卷 52-54页

作者：刘希栋江苏省海州高级中学

1问题回顾题目设a≥1,若对于x∈[1,2],不等式x｜x-a｜＋3/2≥a恒成立,求实数a的取值2范围.文[1]在学生的＂困惑、错误、想法＂出现后,经历＂发现隐情、挖掘蹊跷、探索猜想＂,解决学生的＂困惑、蹊跷、猜想＂,使笔者颇受启发：

关键词：数形结合恒成立问题回顾不等式组思维过程数学通报单调递增实数根数学教育教学看云

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承袭数学教学情境设计的实践与思考

教学与管理（理论版） 2012年第3期 129-130页

作者：刘希栋孙学功江苏海州高级中学江苏淮海工学院

数学情境的创设，有利于引发学生主动学习、探索和发展，越来越受到重视。实践中发现创设恰当的情境，困难多，也存在诸多问题，承袭已有的数学情境自然是一种选项。从教学实践层面，因数学情境承袭中出现的问题，引发本人的思考。

关键词：教学实践情境设计数学教学承袭数学情境主动学习学生选项

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引导学生提出问题的实践与思考

数学教学研究 2010年第7期29卷 2-7页

作者：刘希栋江苏省海州高级中学

1问题提出美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭．”心理学研究表明。人的思维是由问题开始的．爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的... 详细信息

1问题提出美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭．”心理学研究表明。人的思维是由问题开始的．爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，

关键词：提出问题学生引导美国哈佛大学爱因斯坦创造力心理学分水岭

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问题设计建构生态数学课堂的实践与思考

数学教学研究 2013年第8期32卷 10-14,34页

作者：刘希栋江苏省海州高级中学

1问题提出赴英学习期间，一次课上，英国教授发给我们班6个小组各一张老唱片，要求计算出唱片磁道的近似长度．

关键词：数学课堂问题设计生态唱片

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实践中反思构建数学教学的新理念

数学教学通讯 2010年第33期 11-13页

作者：刘希栋江苏海州高级中学

数学教育教学实践中,教师通过批判地考察自我的主体行为,对教育价值观、教师角色定位、学生观、课堂教学行为、课程评价原则以及由此产生的教育教学效果,通过内省、体验、监控进行批判性反思,以此体现实践性,提高反思的针对性和时效性,... 详细信息

数学教育教学实践中,教师通过批判地考察自我的主体行为,对教育价值观、教师角色定位、学生观、课堂教学行为、课程评价原则以及由此产生的教育教学效果,通过内省、体验、监控进行批判性反思,以此体现实践性,提高反思的针对性和时效性,从课内到课外唤醒学生质疑意识,提高学生质疑能力,激发学生学习数学的兴趣,使学生在收获具体问题的解决方法的同时,更获得走向成功的思维过程的体验,从而实现教学效能的优化,促进师生的共同发展.

关键词：反思数学教学实践性针对性师生共同发展

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求函数值域的批注

河北理科教学研究 2015年第5期 43-45页

作者：刘希栋江苏省海州高级中学

值域是构成函数的三要素之一,在数学教学过程中,对于求函数的值域时常存在模糊的认识,有的缺乏依据、有的顺序颠倒、有的又谨慎有余.求函数值域的方法途径虽各不相同,但都应该依据值域的定义.现行各种版本的高中数学教材,函数y=f(x),x∈... 详细信息

值域是构成函数的三要素之一,在数学教学过程中,对于求函数的值域时常存在模糊的认识,有的缺乏依据、有的顺序颠倒、有的又谨慎有余.求函数值域的方法途径虽各不相同,但都应该依据值域的定义.现行各种版本的高中数学教材,函数y=f(x),x∈A的值域是{y|y=f(x),x∈A)}(记为E),这里A是函数的定义域,这是函数值域的定义,其实质是其中的每个元素都有原象,也就是y0∈E关于x的方程y0=f(x),x∈A有解.下面结合两个例题给予批注.

关键词：数值域数学教学过程数学教材方法途径原象解题过程反函数法