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中学历史教学中学生证据意识的培养

考试周刊 2017年第28期 179-180页

作者：刘娟芝罗凯新疆巴楚县第二中学

在新课程改革后,历史教师的教学观念发生了很大的变化。这个变化对于中学历史教学来说是一个可喜的变化。在新版历史教材中增加了一些实物图片、文字资料、遗址古迹等,历史教师通过指导学生研究这些史料,是可以培养学生的证据意识的。... 详细信息

在新课程改革后,历史教师的教学观念发生了很大的变化。这个变化对于中学历史教学来说是一个可喜的变化。在新版历史教材中增加了一些实物图片、文字资料、遗址古迹等,历史教师通过指导学生研究这些史料,是可以培养学生的证据意识的。历史教师培养学生的证据意识对于提高学生的综合素质是有着极大的帮助的。同时培养学生的证据意识也能够提高学生的历史知识技能水平。

关键词：中学历史教学证据意识

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大体积承台超缓凝早强泵送C30砼试验

大体积承台超缓凝早强泵送C30砼试验

二○○○年湖北省桥梁学术讨论会

作者：刘娟芝郭意华湖南路桥总公司

本文通过试验阐明了用P·S425水泥“双掺”配制坍落度170mm的泵送C30砼,砼拌和物初凝时间达21小时,净浆安定性合格,且水泥用量可降至308Kg/m。分析了水胶比、水泥用量、外加剂对砼坍落度和抗压强度的影响。表明了SF-1的超缓凝和早强作用。

关键词： P·S425 双掺安定性泵送超缓凝早强

来源： cnki会议评论

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世界历史视域下思想政治教育基本矛盾解读

思想教育研究 2024年第4期 32-38页

作者：刘娟南京林业大学马克思主义学院江苏南京210037 南京林业大学《南京林业大学学报(人文社会科学版)》编辑部江苏南京210037

思想政治教育基本矛盾是在思想政治教育发展中起着本源性和总制动作用的对立统一关系。当前学界在探讨思想政治教育基本矛盾时,仍存在核心概念不清、研究视角相对微观、所得结论解释力有限、理论逻辑与历史事实相疏离等问题。引入世界... 详细信息

思想政治教育基本矛盾是在思想政治教育发展中起着本源性和总制动作用的对立统一关系。当前学界在探讨思想政治教育基本矛盾时,仍存在核心概念不清、研究视角相对微观、所得结论解释力有限、理论逻辑与历史事实相疏离等问题。引入世界历史视域,旨在从更长时段的历史视角以及更宽范围的地理跨度出发,遵循历史唯物主义的方法论要求,在重新审视思想政治教育本体的基础上,对其基本矛盾展开探讨。在人类历史生成为世界历史后,思想政治教育主要表现为一定政治集团或执政党以主流意识形态再生产为旨趣,以教育为基本形式,在全国范围内通过主流意识形态引导个体精神世界发展的活动。主流意识形态一统性诉求与社会意识多样性之间的对立统一关系是决定这一活动存在与发展的基本矛盾。它主要表现为一国主流意识形态与世界上其他意识形态之间的矛盾,以及一国范围内主流意识形态的一元性与现代社会意识形态的多元性、个体精神世界发展的多样性之间的矛盾。

关键词：思想政治教育基本矛盾世界历史主流意识形态个体精神世界

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高效装配式钢筋混凝土剪力墙抗震性能试验研究

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建筑结构学报 2024年第7期45卷 189-199页

作者：赵子琪赵作周刘巍刘娟清华大学土木工程系北京100084 清华大学土木工程安全与耐久教育部重点实验室北京100084

针对装配式剪力墙边缘构件竖向连接钢筋数量较多、直径较小,造成套筒多、钢筋对中困难且现场灌浆困难,人工加工绑扎箍筋耗工费时且难以自动化作业生产等问题,提出了剪力墙边缘构件采用大直径钢筋和大直径套筒连接、箍筋采用连续螺旋方... 详细信息

针对装配式剪力墙边缘构件竖向连接钢筋数量较多、直径较小,造成套筒多、钢筋对中困难且现场灌浆困难,人工加工绑扎箍筋耗工费时且难以自动化作业生产等问题,提出了剪力墙边缘构件采用大直径钢筋和大直径套筒连接、箍筋采用连续螺旋方箍构造的高效装配式剪力墙构造形式,完成了3个设计轴压比为0.2、1个设计轴压比为0.6和2个设计轴压比为0.4的足尺装配式剪力墙试件的拟静力加载试验,研究不同轴压比、边缘构件纵筋连接形式与箍筋构造形式下剪力墙的抗震性能。结果表明:6个剪力墙均实现了预期的弯曲破坏模式;剪力墙受弯承载力实测值为计算值的1.03~1.15倍,具有一定的安全冗余度;剪力墙极限位移角为1/77~1/42,大于GB 50011—2010《建筑抗震设计规范》中要求的罕遇地震作用下剪力墙结构弹塑性层间位移角的限值1/120,表现出良好的变形能力。提出的装配式剪力墙构造连接方案合理可靠,在保证剪力墙的承载能力和抗震性能的前提下,建造成本较传统连接方案的降低了8%~18%。

关键词：装配式剪力墙灌浆套筒螺旋箍拟静力试验抗震性能

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大学英语教学与“工匠精神”培养:理念与路径

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太原城市职业技术学院学报 2024年第3期 134-137页

作者：刘娟音郑瑞芝河北工业职业技术大学河北石家庄050091

文章聚焦高等职业院校工匠精神在大学英语教学中的融入问题。以“为何讲?”“讲什么?”“怎么讲?”为逻辑主线,从理论角度确定高等职业院校开展工匠精神培育的时代价值;从高等职业院校建设技能社会、推动技术创新、塑造新劳动观、促进... 详细信息

文章聚焦高等职业院校工匠精神在大学英语教学中的融入问题。以“为何讲?”“讲什么?”“怎么讲?”为逻辑主线,从理论角度确定高等职业院校开展工匠精神培育的时代价值;从高等职业院校建设技能社会、推动技术创新、塑造新劳动观、促进全面发展四个方面确定工匠精神培育的主要内容;结合大学英语课程特色从教学内容、教学方式、项目实践、教师提升、考核评价五个角度提出大学英语教学融入工匠精神的创新路径。

关键词：工匠精神大学英语职业教育

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