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探究性作业为什么能促进学生思维发展

小学数学教师 2024年第3期 30-32页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区岳林中心小学

很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什... 详细信息

很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什么这样做就能发展学生的思维”等问题。慢慢地我意识到,每次设计与实践探究性作业之后,围绕“为什么”进行及时的思考、分析与总结,的确是非常必要的。

关键词：探究性作业学生思维发展学生的思维五角星分析与总结设计与实践不由自主老师

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基础性作业要坚持用巧、用深、用活

小学数学教师 2022年第6期 13-19页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区新城实验小学

“双减”背景下,要求系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。基础性作业大量存在于我们的教材和配套作业本上。对一线教师而言,更多的是如何“用”的问题。“双减”推行半年有余,各类作业研究成果层出不穷... 详细信息

“双减”背景下,要求系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。基础性作业大量存在于我们的教材和配套作业本上。对一线教师而言,更多的是如何“用”的问题。“双减”推行半年有余,各类作业研究成果层出不穷,前置性作业、实践性作业、长周期作业等相关研究成果在打开了数学作业设计新视角的同时,也让很多一线教师遇到了新的困难:面对诸多的作业类型,不知该如何取舍。

关键词：一线教师作业类型前置性作业实践性作业教育导向作业研究数学作业设计年龄特点

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让思维可视的小学数学探究性作业设计

湖北教育 2023年第2期 5-7页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区新城实验小学

当前,学科核心素养培养成为课程教学改革实践与研究的热点。作业设计作为教学的重要环节,对促进学生核心素养的发展有重要作用。这也对作业设计提出了新要求。如何通过作业实现学生学科核心素养的发展呢?本期,我们探讨学科核心素养导向... 详细信息

当前,学科核心素养培养成为课程教学改革实践与研究的热点。作业设计作为教学的重要环节,对促进学生核心素养的发展有重要作用。这也对作业设计提出了新要求。如何通过作业实现学生学科核心素养的发展呢?本期,我们探讨学科核心素养导向下的作业设计。

关键词：学科核心素养小学数学学生核心素养作业设计探究性作业核心素养导向思维可视课程教学改革实践

幼小衔接:一年级入学前后,教师和家长可以做什么?

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小学数学教师 2022年第10期 30-32页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区新城实验小学

社会、家庭对即将入学的儿童“该提前做点什么”的问题极为关注。我曾对入学前儿童的家长进行过问卷调查,发现就“学前做过哪些数学方面的学习准备”这一问题,超过90%的回答集中在“抄写数字、数到100、学会计算”三个算术内容上。一年... 详细信息

社会、家庭对即将入学的儿童“该提前做点什么”的问题极为关注。我曾对入学前儿童的家长进行过问卷调查,发现就“学前做过哪些数学方面的学习准备”这一问题,超过90%的回答集中在“抄写数字、数到100、学会计算”三个算术内容上。一年级学生的学习具有生活化、综合化、活动化的特点,需要融合学科逻辑与儿童心理逻辑,强化学生学习与现实世界的关联,创设生活情境,关注生活中的真实问题,支持学生在游戏、操作、体验中获得具体直观的经验。

关键词：幼小衔接学前儿童儿童心理创设生活情境一年级学生生活化问卷调查融合学科

一年级也能做有深度的作业?(二)——例探一年级期末复习作业设计

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小学数学教师 2023年第6期 73-76页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区岳林中心小学

每个学期的总复习阶段往往也是“刷题”的高峰期,利用习题卷来“刷题”复习的情况并不鲜见。在我看来,通过合理设计期末作业,就可以达到高效复习的目的。我们既要控制作业的量,减轻不必要的重复练习,又要让学生探究有深度的作业,并从中... 详细信息

每个学期的总复习阶段往往也是“刷题”的高峰期,利用习题卷来“刷题”复习的情况并不鲜见。在我看来,通过合理设计期末作业,就可以达到高效复习的目的。我们既要控制作业的量,减轻不必要的重复练习,又要让学生探究有深度的作业,并从中感受征服难题的幸福感、自我创造感,以作业促成总复习阶段的深度学习。

关键词：重复练习深度学习高效复习总复习阶段学生探究作业设计幸福感自我创造

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探究性作业的5个“家常化”设计秘诀

小学数学教师 2022年第7期 78-81页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区新城实验小学

对教师而言,设计探究性作业是非常有必要的。班级里的每一位学生都有各自的特点,形式多样的探究性作业能更好地展现学生的个性化思维、独特的学习风格.表达力和思考力。而这正是老师们所追寻的--在教学中“看见”更多学生。

关键词：个性化思维探究性作业思考力学习风格表达力班级形式多样老师

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“双减”带给作业设计与实践的底线和空间

小学数学教师 2022年第5期 7-11页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区新城实验小学

教师都渴望精神自由,要自由就必须稳住我们的内心。要稳住内心,就必须清楚当前的“底线”和“空间”。“双减”实施以来,我们学习了各个层面传达的诸多文件,一下子接触到那么多的作业相关要求,“视力”“睡眠”“作业”……有些还与我... 详细信息

教师都渴望精神自由,要自由就必须稳住我们的内心。要稳住内心,就必须清楚当前的“底线”和“空间”。“双减”实施以来,我们学习了各个层面传达的诸多文件,一下子接触到那么多的作业相关要求,“视力”“睡眠”“作业”……有些还与我们推崇的教学行为之间产生了“矛盾”。比如,在有关视力的文件里会要求“严禁使用一切电子作业、网络作业”,但在一些先进作业经验介绍里又会看到“大数据精准作业”“电子作业即时反馈、作业数据库”等内容。于是,很多教师要么因为“慌乱”而无所适从,要么索性“躲进小楼成一统”落得清净。

关键词：电子作业即时反馈教学行为网络作业大数据数据库精准作业设计与实践

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期末总复习,以探究性作业推进差异化学习

小学数学教师 2022年第12期 24-28页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区新城实验小学

期末总复习阶段,作业负担往往最重,学生表现两极分化现象也最为明显。如果只是采取传统的知识复习、解题讲题、考试测评的方式,学生必然会感到枯燥无趣;教师整日被裹挟在检测、批改、订正的操练循环里,既没有充足的时间用心备课,也没有... 详细信息

期末总复习阶段,作业负担往往最重,学生表现两极分化现象也最为明显。如果只是采取传统的知识复习、解题讲题、考试测评的方式,学生必然会感到枯燥无趣;教师整日被裹挟在检测、批改、订正的操练循环里,既没有充足的时间用心备课,也没有时间进行针对性的个别辅导。

关键词：两极分化现象个别辅导作业负担考试测评知识复习探究性作业讲题批改

一年级也能做有深度的作业?(一)——例探一年级新授课作业设计

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小学数学教师 2023年第4期 25-29页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区岳林中心小学

说到一年级的数学学习,会让人很自然地想到“好玩”“有趣”。然而,现实是,一年级常常沦为刷题的“重灾区”。首先,一年级数学教材的知识体量小,若不重视学生的体验,知识很快就能教完,就会空出大量可用于刷题的时间。其次,一年级数学题... 详细信息

说到一年级的数学学习,会让人很自然地想到“好玩”“有趣”。然而,现实是,一年级常常沦为刷题的“重灾区”。首先,一年级数学教材的知识体量小,若不重视学生的体验,知识很快就能教完,就会空出大量可用于刷题的时间。其次,一年级数学题批改快捷,反馈方便,课堂作业、午间作业、托管作业,有的教师能利用在校时间一日刷三轮。第三,一年级学生活泼好动,刷口算、多解题,会让部分教师觉得既能让学生熟练解题技能,又方便教学管理。但这样的作业训练难以使学生感到数学鲜活有趣,更无法激发学生对数学的内在热情。

关键词：课堂作业在校时间解题技能作业设计教学管理批改一年级新授课