检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

高校自主招生考试制度改革的思考

教育发展研究 2003年第10期23卷 29-30页

作者：刘光余曲阜师范大学教育科学学院曲阜273165

在我们这个"考试大国"里,高考作为最重要的、影响最大的考试,历来就是教育界乃至全社会关注的焦点.今年,随着清华大学、北京大学等全国22所高校享有5%招生自主权举措的出台,表明我国现行高校招生制度改革又作了一次新的尝试.这次高校自... 详细信息

在我们这个"考试大国"里,高考作为最重要的、影响最大的考试,历来就是教育界乃至全社会关注的焦点.今年,随着清华大学、北京大学等全国22所高校享有5%招生自主权举措的出台,表明我国现行高校招生制度改革又作了一次新的尝试.这次高校自主招生制度改革,负有为我国考试制度积累经验、探索道路的历史使命,实在是任重而道远.但与此同时,人们也面临着诸多困惑.人们不仅要问:高校自主招生,我们准备好了吗?以下是笔者对高校自主招生考试改革深层次的思考,以就教于专家和学者.

关键词：高校自主招生考试改革高考考试命题监督机制教育公平

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论教师“弱势群体”专业发展的学校支持

上海教育科研 2007年第2期 30-31页

作者：祝郁刘光余上海市嘉定区迎园中学 201800 西南大学西南民族教育与心理研究中心 400715

一、问题的提出卡门的领导生命周期理论认为：被管理者被分成四个阶段，即不成熟的被管理者、初步成熟的被管理者、比较成熟的被管理者和成熟的被管理者。这些学校中存在着的一定数量的“不成熟的被管理者”和“初步成熟的被管理者”，... 详细信息

一、问题的提出卡门的领导生命周期理论认为：被管理者被分成四个阶段，即不成熟的被管理者、初步成熟的被管理者、比较成熟的被管理者和成熟的被管理者。这些学校中存在着的一定数量的“不成熟的被管理者”和“初步成熟的被管理者”，也就是教师“弱势群体”。“弱势群体”是指那些由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机会而在社会上处于不利地位的人群，他们获取社会资源的能力较差，处境相对艰难，因而需要外界力量的帮助和支持．

关键词：弱势群体专业发展学校教师领导生命周期理论被管理者社会机会社会资源

论实践取向的校本研修模式构建——基于上海市嘉定区娄塘学校个案分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育学刊 2012年第6期 78-80页

作者：张宏刘光余西南大学西南民族教育与心理研究中心博士研究生重庆400715 中国教育科学研究院教师发展研究中心副研究员北京100088

为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校... 详细信息

为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校要通过建构校本研修理论、解构校本研修实践、收集校本研修成果等环节,对校本研修进行系统反思,以改进教师的教学行为;要通过转变教育观念、改进教育行为、形成教学风格等实施校本研修的"行为跟进",养成教师的实践智慧。

关键词：校本研修实践取向教学实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论基于学校的教师专业发展模式

中国教育学刊 2007年第2期 71-73,77页

作者：刘光余西南大学

无论何种范式的教师专业发展,学校都是其发生与进行的主要场所。基于学校的实际问题,从学校的具体情境中出发,在操作层面上构建教师专业发展的模式对教师专业发展具有更加现实的意义。专家协作、愿景规划、提升素质、结果评价、实践反... 详细信息

无论何种范式的教师专业发展,学校都是其发生与进行的主要场所。基于学校的实际问题,从学校的具体情境中出发,在操作层面上构建教师专业发展的模式对教师专业发展具有更加现实的意义。专家协作、愿景规划、提升素质、结果评价、实践反思和科学研究6个方面的教师专业发展模式是目前比较有效的教师专业发展模式。

关键词：学校教师专业发展模式

构建基于受援学校的教师专业发展机制——教师轮岗制度的政策趋向探析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

当代教育科学 2010年第15期 27-30,34页

作者：刘光余中央教科所

构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进轮岗教师和受援学校教师共同发展,提高受援学校的教育质量,是教师轮岗制度应选择的政策取向。受援学校要从营造合作氛围、制订发展规划、提升教学效能、建立轮岗档案等方面入手,构建基于受援学... 详细信息

构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进轮岗教师和受援学校教师共同发展,提高受援学校的教育质量,是教师轮岗制度应选择的政策取向。受援学校要从营造合作氛围、制订发展规划、提升教学效能、建立轮岗档案等方面入手,构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进教师轮岗制度的有效实施。

关键词：教师专业发展机制教师轮岗制度受援学校轮岗教师

论我国县域义务教育均衡发展的取向、范式与路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育理论与实践 2011年第9期31卷 26-29页

作者：刘光余中央教育科学研究所北京100088

在我国目前的教育现实中,县域推进义务教育均衡发展应当成为我国的政策选择。在推进义务教育均衡发展的过程中,县域应当注重缩小差距和特色发展的发展取向。从总的情况来看,我国不同县域义务教育均衡发展主要有起点均衡、过程均衡和结... 详细信息

在我国目前的教育现实中,县域推进义务教育均衡发展应当成为我国的政策选择。在推进义务教育均衡发展的过程中,县域应当注重缩小差距和特色发展的发展取向。从总的情况来看,我国不同县域义务教育均衡发展主要有起点均衡、过程均衡和结果均衡三种范式,不同的义务教育均衡发展范式表现出不同的特征,其所关注的核心和实施的重点也有差异。探寻保障条件均衡、实施项目推进、促进内涵发展和进行动态监测等促进义务教育均衡发展的有效策略,可以为我国县域推进义务教育均衡发展提供可选择的路径。

关键词：县域义务教育均衡发展均衡范式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

对加入WTO后我国农村教育的几点建议

教育探索 2003年第10期 11-13页

作者：刘光余曲阜师范大学教科院山东曲阜273165

我国加入WTO以来的实践证明,我国农村教育面临着巨大挑战与难得的机遇。面对这一新的社会现实,我国农村教育必须从教育积极性、教育投入、教育理念、职业教育、师资队伍、国际交往等六个方面来寻求发展机遇和切入点。

关键词： WTO 农村教育中国教育投入教育理念师资队伍国际交往职业教育

构建基于受援学校的教师专业发展机制——教师轮岗制度的政策趋向探析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育学刊 2010年第9期 19-22页

作者：刘光余邵佳明中央教育科学研究所博士后研究人员北京100088 上海市娄塘学校校长上海201807

构建基于受援学校的教师专业发展机制,实现轮岗教师和受援学校教师的共同发展,是教师轮岗制度应选择的政策取向。为了构建基于受援学校的教师专业发展机制,受援学校要从培养互惠合作意识、寻求共同情感归属和搭建互惠合作平台等方面入手... 详细信息

构建基于受援学校的教师专业发展机制,实现轮岗教师和受援学校教师的共同发展,是教师轮岗制度应选择的政策取向。为了构建基于受援学校的教师专业发展机制,受援学校要从培养互惠合作意识、寻求共同情感归属和搭建互惠合作平台等方面入手,营造合作氛围;要通过分析学校愿景、确定发展目标和制订行动计划等环节,制订教师发展规划;要从改善专业态度、生成专业知识和提升专业能力等维度,提升教师教学效能;要通过建立教师轮岗档案和提高评价的透明度等手段,实施过程评价。

关键词：教师专业发展教师轮岗制度受援学校轮岗教师

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论我国农村教育信息化

论我国农村教育信息化

作者：刘光余曲阜师范大学

学位级别：硕士

从20世纪后半叶开始的信息技术的发展使整个社会出现了信息化的发展趋势，信息化的澎湃浪潮也迅速地波及到了农村教育领域，正在对农村教育的各个领域产生巨大而深远地影响。在我国，人们从不同的角度阐释着对农村教育信息化的理解。... 详细信息

从20世纪后半叶开始的信息技术的发展使整个社会出现了信息化的发展趋势，信息化的澎湃浪潮也迅速地波及到了农村教育领域，正在对农村教育的各个领域产生巨大而深远地影响。在我国，人们从不同的角度阐释着对农村教育信息化的理解。笔者认为，农村教育信息化是将信息作为农村教育系统的一种基本构成要素，在农村教育的各个方面，各个领域广泛地利用信息技术，促进农村教育现代化的过程。农村教育信息化在适应农村教育的特点、拓展农村教育资源、改变农村文化传统、建设农村师资队伍、改进农村教学方法、调整农村教育结构等方面对农村教育的发展有着极为重要的作用。近年来，各级政府比较重视农村教育信息化的工作，从中央政府到地方政府都出台了相关的政策和措施。但是农村教育信息化还远远没有落到实处，并且不同地区之间的差距较大。还有经费投入严重不足，师资力量短缺等一系列问题严重地束缚着农村教育信息化的发展。为了应对农村教育信息化进程中的困难和问题，农村教育信息化必须找到适合农村教育特点的发展道路，做出自己的发展抉择。应对农村教育信息化，改革农村教育理念。在农村教育信息化进程中，树立起适应于农村教育信息化的终身教育理念、教育民主化理念和创新教育理念是遵循农村教育信息化的历史使命，推动农村教育信息化健康发展的不竭动力。顺应农村教育信息化，建设农村师资队伍。任何技术的社会作用都取决于它的使用者，信息技术的应用不会自然而然地创造奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育。因此，为了顺应农村教育信息化的发展趋势，就必须从农村教师自身的实际和农村教育信息化的实际出发，发挥师资培训的主渠道作用，提高农村教师信息能力等方面的素质。满足农村教育信息化，保证农村教育投入。我国农村教育信息化发展的现实表明，建立一个稳定可靠的投入保障机制是农村教育信息化的根本保证，是农村教育信息化投入的关健因素。这就必须增加政府在农村教育信息化方面的投入，并拓宽投入渠道，根据农村的实际实行有偿服务，促进农村教育信息化投入的多元化，特别是要加强农村教育信息化的管理和监督，做到节流与开源并举，走具有中国特色的农村教育信息化之路。适应农村教育信息化，转变农村学习方式。农村教育信息化不但满足了人们多样化的学习需求，而且给农村地区人们提供了日后学习的启动器.适应农村教育信息化的发展要求，就必须着眼于发掘学习者沉睡的潜能，开启学习者封存的记忆，释放学习者幽闭的心灵，放飞学习者囚禁的情怀，促进学习者特色的发展。要做到这一切就必须促进农村地区人们学习方式的转变，培养自主学习者。增强农村教育信息化，加强农村科学研究。农村教育信.息化不但深刻地影响着农村地区人们的工作、学习和生活方式，而且在农村教育信息化进程中还会出现许多新情况和新问题.因此，坚持科学研究，健全农村教育信息化的组织建设，强化农村教育信息化的运行机制，勇于实践，持之以恒，抓住重点，注重实效，博采众长，发挥特色是增强农村教育信息化，探索农村教育信息化发展规律的必然选择. 总之，农村教育信息化才刚刚起步，人们对农村教育信息化的研究也尚待深入，加强农村教育研究，力求以研究为导向，带动和促进农村教育信息化的发展，探讨农村教育信息化与农村教育的结合点将是我们教育工作者的神圣使命.

关键词：信息技术教育农村教育教育信息化农村教育信息化