检索结果-南通市图书馆

实践型教师教育者：内涵意蕴、时代使命与成长路径

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华夏教师 2024年第16期 3-5+15页

作者：冯旭洋张明月沈阳师范大学基础教育课程与教学改革研究中心沈阳师范大学教育科学学院

实践型教师教育者凸显实践素养，以强实践为导向，在职前教师的实践阶段、新入职教师的适应阶段和在职教师专业发展阶段担任实践导师，以培养教育对象的具体实践为任务。基于实践素养的实践型教师教育者，具有引领性、示范性和成长性的... 详细信息

实践型教师教育者凸显实践素养，以强实践为导向，在职前教师的实践阶段、新入职教师的适应阶段和在职教师专业发展阶段担任实践导师，以培养教育对象的具体实践为任务。基于实践素养的实践型教师教育者，具有引领性、示范性和成长性的身份属性。实践型教师教育者的时代使命在于，以其实践性的方式，自觉践行教育家精神，培育时代所需要的“大先生”，优化教育生态；引领基础教育改革，成为教育强国之路上的引航者。其成长路径主要包括三方面：以教育为志业，成长为教育家型教师；把握教育政策，成长为指引教育改革的提灯者；构建研究共同体，成长为理实汇通的跨界人。

关键词：实践型教师教育者内涵意蕴时代使命成长路径

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教育学中国话语体系中的概念及其建构

教育研究与实验 2023年第2期 16-24页

作者：冯旭洋朴雪涛沈阳师范大学教育科学学院基础教育高质量发展研究中心沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034

教育学中国话语体系中的概念以语词为存在形式,以理性思维为生产方式,反映教育的本质属性,具有客观性与主观性、确定性与灵活性辩证统一的特征。教育学中国话语体系建构的核心问题,是教育学中国概念与概念体系的建构。其基本路径主要包... 详细信息

教育学中国话语体系中的概念以语词为存在形式,以理性思维为生产方式,反映教育的本质属性,具有客观性与主观性、确定性与灵活性辩证统一的特征。教育学中国话语体系建构的核心问题,是教育学中国概念与概念体系的建构。其基本路径主要包括:通过概念的概括与限制,生成基于中国传统文化的教育学中国概念;通过建构真概念,生成基于实践的教育学中国概念;通过提炼具体概念与抽象概念,生成基于人类未来的教育学中国概念;通过英文期刊等媒体适时发布概念体系,实现教育学中国概念体系走向世界。

关键词：概念概念体系话语教育学中国话语体系

统编初中语文教材单元教学目标设计——基于单元整体教学的视角

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课程．教材．教法 2021年第12期41卷 75-80页

作者：冯旭洋沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034

单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题。单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础。统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要... 详细信息

单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题。单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础。统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标。

关键词：统编初中语文教材单元整体教学单元教学目标

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语文教育文道问题的历史嬗变及其探讨

教学与管理（理论版） 2005年第6期 54-56页

作者：冯旭洋沈阳师范大学文学院

文道是中国古代文论中的基本范畴之一,自唐以后,出现了文以载道的主张.文以载道:即用文章来说明道.道:旧时多指儒家思想.文道问题千百年来一直伴随着语文教育的发展,是语文教育必须面对、必须解决的基本问题之一.那么,在不同的历史时期... 详细信息

文道是中国古代文论中的基本范畴之一,自唐以后,出现了文以载道的主张.文以载道:即用文章来说明道.道:旧时多指儒家思想.文道问题千百年来一直伴随着语文教育的发展,是语文教育必须面对、必须解决的基本问题之一.那么,在不同的历史时期,文道问题存在着哪些特殊性,又是怎样解决的呢?目前,我们应该拥有怎样的文道观呢?下面我们就主要从语文教材、教学方法、教学评价等方面着重探讨不同时期道的内涵及文道之间的关系.

关键词：教学方法教学评价文道观语文教学中小学

论“教师零作业批改”凸显学生的主体性——兼论自然分材教学在作业批改上的改革

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大学教育科学 2011年第1期 29-30页

作者：冯旭洋华东师范大学教育学系上海200062

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。

关键词：学生的主体性作业批改自然分材教学教师改革学生作业教学管理改错

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别尔嘉耶夫的自由观及其教育意蕴

教育探索 2011年第2期 7-8页

作者：冯旭洋华东师范大学教育学系上海200062

别尔嘉耶夫从生存论的意义上来探讨人的精神自由问题,批判因主客认识论而导致的人的被客体化。这对当前的学校教育极具启发意义,因为它可引导我们关注学校教育中师生被客体化的问题,关注生存论意义上的人的精神自由问题。

关键词：别尔嘉耶夫自由知识评价

语文学科性质观、语文教学目的观的发展百年 ——中学语文课程标准（语文教学大纲）研究

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语文学科性质观、语文教学目的观的发展百年 ——中学语文课程标...

作者：冯旭洋广西师范大学

学位级别：硕士

论文试从哲学、系统论、文化学、语言学、教育学、思维学等视角，主要研究语文课程标准（语文教学大纲）中语文学科性质观、语文教学目的观100年来的发展历程。尽量触及香港、台湾及国外语文课程标准中语文学科性质、语文教学目的的规... 详细信息

论文试从哲学、系统论、文化学、语言学、教育学、思维学等视角，主要研究语文课程标准（语文教学大纲）中语文学科性质观、语文教学目的观100年来的发展历程。尽量触及香港、台湾及国外语文课程标准中语文学科性质、语文教学目的的规定性。在此基础上，进行一些有益的探讨，希望有助于我国语文教育的发展。语文学科性质、语文教学目的在语文课程标准中处于核心地位，但对于二者的研究目前还处于相对落后的状态。研究模式主要表现为四种类型：批判型、介绍型、学习型和比较型。研究成果的价值相对较小。语文单独设科之后，语文学科就界定为工具性。到民国统治后期，由于时局的影响，逐渐强调其文化性和民族性。建国后，语文曾一度沦为政治的工具，历经了学科工具性的挣扎、沦落与复归，工具性与文化性并存，工具性与人文性统一的发展历程。这是20世纪80年代，人文科学的兴起，语文学科不断修正以“三老”为代表的语文工具观，凸显其文化性和人文性的结果，也使语文学科逐渐接近自我的本真。语文教学目的从国语运动之前听说与读写的分离到听说读写的统一，从解放后重读写而轻听说到20世纪80年代后期的听说读写并重，以及20世纪90年代阅读、写作、口语交际能力的完善，都体现了教育的时代要求。20世纪70年代以后，终身学习，教育个性化等科学的教育理论不断得到发展，进入90年代，语文教学目的逐步从以知识为本位，培养学生的语文能力，培养民族精神、国家意识，走向以人为本位，培养学生的语文素养，培养对国家、民族的感情。香港、台湾及国外的语文教育主要将语文视为工具性学科。香港、台湾和日本深受中国文化的影响，注重发挥语文的文化性、民族性功能，强调民族精神和国家意识。20世纪90年代之后，香港、台湾和日本的语文教育又逐渐注重从学生出发，培养其语文能力，促进其个性的发展，培养对国家、民族的感情，逐渐注重全面培养学生的听说读写能力，转变重读写而轻听说的传统观念。笔者认为，我们往往从语言的职能出发，界定语文的学科性质，然而当我们从语言的本质――语言是适应人们的交际需要而建立的一套复杂的符号系统――出发，将会发现，语言是与思维密切相联的，语言表达的内容具有思想性，语言及其

关键词：课程标准教学大纲学科性质教学目的界定