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储朝晖:积极应对人口变化对教育的多维影响

经济研究信息 2024年第1期 23-24页

作者：储朝晖不详

当前,中国人口正在经历总量从持续增长转向持续减少,结构从幼多老少转向老多幼少,分布从乡村居住为主转向城镇居住为主的过程,呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化的趋势性特征。这对教育产生的影响,不仅仅是表层数量上的供求增减变化... 详细信息

当前,中国人口正在经历总量从持续增长转向持续减少,结构从幼多老少转向老多幼少,分布从乡村居住为主转向城镇居住为主的过程,呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化的趋势性特征。这对教育产生的影响,不仅仅是表层数量上的供求增减变化,在多个维度与层面都会发生深刻而持续的变化,需要我们在全面、整体、深刻认识和分析的基础上积极应对。

关键词：幼少持续增长城镇居住少子化积极应对多维影响老龄化多个维度

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储朝晖：人类教育怎样创新

回眸与展望:改革开放40年的农村教育——访中国教育科学研究院研究员储朝晖博士

陕西教育（综合） 2015年第1期 65-66页

作者：储朝晖中国教育科学研究院

以这个题目写文章，给人的第一印象是题目太大，我也有同感。但经过多年反复思考后，还是感到人类教育创新有其共性或规定性，虽然不能期望得到终极准确答案，但把这一问题弄得更明确，创新之路就比较明朗，否则就会扛着创新的旗子瞎撞。

关键词：教育创新题目创新之路写文章规定性印象

来源：博看期刊评论

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生活教育 2018年第11期 5-9页

作者：蔡华健储朝晖中国教育科学研究院中国陶行知研究会中国地方教育史志研究会学校史志分会《教育史研究》编委会

今年是改革开放40周年。教育改革是改革开放的先声,也是改革开放的重要组成部分。40年来,我国的教育事业特别是农村教育的改革发展,在历史与现实的互动中砥砺前行,取得了举世瞩目的成就,也遇到了亟待破解的难题。站在改革开放40周年的... 详细信息

今年是改革开放40周年。教育改革是改革开放的先声,也是改革开放的重要组成部分。40年来,我国的教育事业特别是农村教育的改革发展,在历史与现实的互动中砥砺前行,取得了举世瞩目的成就,也遇到了亟待破解的难题。站在改革开放40周年的历史节点上,回眸40年来农村教育的历史演变,展望新时代农村教育的发展前景,有理由相信在从教育大国走向教育强国的新时代新征程中,未来的农村教育是中国加快推进教育现代化和社会现代化必须跨越的门槛,也是必须奠定的基础。借庆祝改革开放40周年之机,本刊专访了中国教育科学研究院研究员、中国陶行知研究会副秘书长、《教育史研究》编委会副主任储朝晖博士,请他围绕"回眸与展望:改革开放40年的农村教育"这一话题,从个人与国家、历史与未来等多个视角梳理改革开放40年来我国农村教育走过的不平凡历程,畅谈40年农村教育的沧桑巨变,提出新时代加快发展农村教育事业的设想与建议,以飨读者。

关键词：教育均衡发展中国教育科学研究院乡村教师改革开放

储朝晖:《香港科大还有什么好说的》——道出创建一流大学私房话

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上海教育 2015年第1期 67-67页

作者：储朝晖中国教育科学研究院中华教育改进社

推荐书目:《香港科大还有什么好说的》齐锡生著,海天出版社,2014年出版香港科技大学创校成员之一,原香港科大人文社会科学院院长齐锡生所著的《香港科大还有什么好说的》,说出了不少难以见诸正式文字的私房话,道出了香港科技大学在短短... 详细信息

推荐书目:《香港科大还有什么好说的》齐锡生著,海天出版社,2014年出版香港科技大学创校成员之一,原香港科大人文社会科学院院长齐锡生所著的《香港科大还有什么好说的》,说出了不少难以见诸正式文字的私房话,道出了香港科技大学在短短二十多年内步入世界前沿大学的兴盛之道,对于众多喊出创建世

关键词：香港一流朝晖

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论教育人的方向

当代教育科学 2024年第7期 3-10页

作者：储朝晖中国教育科学研究院教育理论研究所北京100088

教育人需要有比普通人更明确、自主、恒定的方向感,才能有效发挥导向、牵引、信号、筛选功能,才能有效履行教育职责。长期以来,教育人在纷繁的生活中存在着对方向的迷茫、随众、悬置状态和忽视、无视、无感现象。在社会的历史大变局中,... 详细信息

教育人需要有比普通人更明确、自主、恒定的方向感,才能有效发挥导向、牵引、信号、筛选功能,才能有效履行教育职责。长期以来,教育人在纷繁的生活中存在着对方向的迷茫、随众、悬置状态和忽视、无视、无感现象。在社会的历史大变局中,不少教育当事人处于忙碌的迷茫状态,不重视辨别教育与社会以及人类文明前进的方向,不能清醒地确认自己和学生的方向,常常表现为埋头苦干,这成为职业倦怠以及诸多教育问题滋生的根源。教师不善于“抬头乐干”,也培养不出“抬头乐干”的人。缺少自主、短视与功利是教育人看不清方向的主因,短视、功利的教育观以及相应的管理与评价是一些“反教育”现象的根源。矫治教育人的方向问题,必须看到并重视确定方向存在的问题,以进一步明了教育人的方向应具有的特征。这既需要从根源、环境、社会条件等方面改进,也需要针对不同问题选择适合的矫正策略,以使教育人在认清人类文明前进方向基础上定位自己的方向。在教育过程中教育人重视增强学生对人类文明前进方向的思考与辨识能力,使其依据自己的个性化条件选择并准确定位与定向自己,才能更好地让学生通过教育实现幸福。

关键词：教育人方向文明个性化

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改进科学教育的学理探索

教育科学研究 2024年第8期 13-19页

作者：储朝晖中国教育科学研究院 100088

科学教育在中国长期、大面积发展滞后,遇到的不仅是内容、方法、管理与评价体制机制问题,更深层原因在于科学精神与原理未能在教育学理中得到适合其本质特征与需要的整体性体现。教育学科学化的积极主张和行为与在内容、概念、逻辑等本... 详细信息

科学教育在中国长期、大面积发展滞后,遇到的不仅是内容、方法、管理与评价体制机制问题,更深层原因在于科学精神与原理未能在教育学理中得到适合其本质特征与需要的整体性体现。教育学科学化的积极主张和行为与在内容、概念、逻辑等本质层面忽视、缺乏科学精神的现象共存,众多对科学教育的研究聚焦于规划与行动,少有学理层面的探索,使教育学理缺乏抽象、系统、深刻的科学原理与精神,对科学性体现不明确、不精准、不均衡、不协调,成为科学教育长期落后的深层理论根源。从科学向度探索教育学理是在确认教育的复杂性难以用学科范式完整准确阐述,又不可完全科学化的基础上,选择集成方式从科学、人文多向度形成系统多样性阐释,探索更加符合科学本质、精神,而非仅局限于科学形式的改进与完善路径。教育学理在科学向度上亟需借助更充分的怀疑态度、实证原则、实验方法向高精尖探索和拓展,以提升效能,使之具有不断更新与进步的机能,能够随着快速发展的科技进步和认知水平提升而不断完善,增强探索的科学性,使教育学理探索更好地为科学教育实践改进提供指导。

关键词：科学教育教育学理科学向度

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教育体制改革的经验与启示

中国经济报告 2024年第2期 171-176页

作者：储朝晖中国教育科学研究院

教育体制是社会体制的组成部分,当它与整体社会发展不协调,难以有效服务人的成长发展的时候,就需要进行改革或改进。中国40余年的教育体制改革主要是依据市场经济体系对教育的需要,革除教育领域长期计划经济体制下所形成的僵化模式的弊... 详细信息

教育体制是社会体制的组成部分,当它与整体社会发展不协调,难以有效服务人的成长发展的时候,就需要进行改革或改进。中国40余年的教育体制改革主要是依据市场经济体系对教育的需要,革除教育领域长期计划经济体制下所形成的僵化模式的弊端。《中共中央关于教育体制改革的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》是中国历史上两份比较系统、深刻、全面阐述教育体制改革的中央政策文件,是两个不同时期教育向现代化、法治化方向推进的尝试。教育体制改革取得一定成效,又受社会惯性的阻碍,仍需明确方向、继续努力。

关键词：教育体制改革现代化法治化

从科技对教育影响的历史看数字化对教育变革的作用

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教育与教学研究 2024年第9期38卷 1-16页

作者：储朝晖中国教育科学研究院北京100088

教育数字化有多种话语形态,需要从单一强势的技术话语中走出,避免师生陷入工具理性案白,让所有人在数字化话语中处于相对平等的站立状态。科技对教育影响的历史表明,即便科技发展对教育的影响是巨大而又关键的,但它的影响具有明显的层... 详细信息

教育数字化有多种话语形态,需要从单一强势的技术话语中走出,避免师生陷入工具理性案白,让所有人在数字化话语中处于相对平等的站立状态。科技对教育影响的历史表明,即便科技发展对教育的影响是巨大而又关键的,但它的影响具有明显的层级差异。教育作为巨复杂系统不可能彻底科技化、数字化。教育数字化需要在遵从教育原理与规律、坚守教育目的与价值基础上主动积极数字化。在现实中,形式化、功利化、低效的教育数字化危害已经出现,如何有效、适量、恰当地满足使用者自主自愿需求,避免过度抬高数字化而贬低人,需要不断探索。数字化对学生人格的养成造成伤害,技术治理主义对人的本性不断挤压,数字化不断加剧教育的同质化,用大数据方式违逆并损伤学生本能的小数据认知能力与方式,不断增大的数字鸿沟,等等问题,不仅未能引起足够的关注,更没有可行与有效的解决措施。在教育数字化进程中,坚守人的主体性,注重人的成长过程与成长效果,“避免被数字化”成为需要在各方面、各环节严守的底线。教育数字化在技术上可能出现奇点,但通过坚守人本、法治和平权的理念,在均势条件下,以道德规范、群体规则、法律建设和防危害技术的不断提升,确保尽可能减少技术不确定性给人类带来的风险与伤害。

关键词：数字化教育数字化科技历史教育人本性人的主体性

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陶行知创办晓庄学校对中国教育现代化的价值

南京晓庄学院学报 2024年第1期40卷 21-33页

作者：储朝晖中国教育科学研究院教育理论研究所北京100088

晓庄学校是陶行知在新教育运动价值导引下延续教育改进事业的创作。晓庄学校的办学是陶行知和师生们在探索中发现的过程。它以生活取向、革命意志、民主作风、科学精神、试验方法、诗化养育等鲜明特征,在中国教育现代化进程中发生了破... 详细信息

晓庄学校是陶行知在新教育运动价值导引下延续教育改进事业的创作。晓庄学校的办学是陶行知和师生们在探索中发现的过程。它以生活取向、革命意志、民主作风、科学精神、试验方法、诗化养育等鲜明特征,在中国教育现代化进程中发生了破晓效应、生路效应、创造效应。它开辟了教育家自由创造的新模式,在晓庄实践中建立并实践了生活教育理论,从价值、方向和方法上大大增强了中国教育的现代性,凸显出教育的人本主体性,为中国教育现代化提供了实践先例和理论验证的载体,在中国教育现代化进程中发挥了独特而重要的作用。晓庄学校对当今中国教育现代化的启示在于,需要深化对教育现代化认识,增强教育改造社会实现教育强国的效能,创设教育家自主创造的条件和环境,维护村民权利为基础振兴乡村。

关键词：陶行知晓庄学校现代化价值