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语文教师要提升教学敏感

教学与管理（小学版） 2010年第6期 29-31页

作者：傅登顺浙江杭州建德市洋溪小学

语文课堂教学低效，学生不喜欢语文课，除了教育体制和语文学科自身特点这些外在原因外，还有一个很重要的内在原因，就是语文教师对语文知识、教学细节和学生学习需求缺乏足够的敏感。因此，教师要正确、全面地认识教学敏感，在教育中... 详细信息

语文课堂教学低效，学生不喜欢语文课，除了教育体制和语文学科自身特点这些外在原因外，还有一个很重要的内在原因，就是语文教师对语文知识、教学细节和学生学习需求缺乏足够的敏感。因此，教师要正确、全面地认识教学敏感，在教育中逐渐培养教学的敏感度。

关键词：教学敏感语文教师语文课堂教学外在原因教育体制自身特点语文学科语文知识

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“四体”兼顾,语文教学须扶正补缺纠偏

语文建设 2017年第12X期 9-13页

作者：傅登顺浙江杭州建德市教师进修学校

随着语文学科核心素养的提出和语文统编教材的推进使用,语文教学中存在的一些深层问题也逐渐浮出了水面。如阅读教学文体不分,教学模式单一;目标模糊,学科界限不清;主体淡漠,学生缺乏兴趣。写作教学存在着内容玄虚、教法陈旧。

关键词：本体性教学内容语文教学阅读教学

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“先写后教”的习作学理思考与教学策略

中小学教师培训 2015年第8期 45-48页

作者：傅登顺建德市教师进修学校浙江杭州311600

"先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"先写后教"的学理:把握真实学情为起点,保护自主创... 详细信息

"先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"先写后教"的学理:把握真实学情为起点,保护自主创新为特征,以最近发展区为教学重点。教学策略:暴露问题,掌握学情;罗列不足,确定目标;过程指导,知识转化;个别辅导,整体提升。

关键词：先写后教先教后写学理教学策略

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互文性阅读的文本构建

中小学教师培训 2015年第10期 56-58页

作者：傅登顺杭州建德市教师进修学校浙江杭州311600

互文性阅读近几年已在语文教学中悄然兴起,其教学效果也越来越被语文教学实践所证实。构建互文性阅读文本是实施互文性阅读的首要条件,其直接关系教学的实施和教学的效果。互文性阅读的文本构建:借助文中典故和引用,设法利用好背景资料... 详细信息

互文性阅读近几年已在语文教学中悄然兴起,其教学效果也越来越被语文教学实践所证实。构建互文性阅读文本是实施互文性阅读的首要条件,其直接关系教学的实施和教学的效果。互文性阅读的文本构建:借助文中典故和引用,设法利用好背景资料,努力组建好引用文本,充分发挥好语境功能,精用现代化多媒体构建。

关键词：互文性阅读教材文本引入文本构建

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“感悟”不是“赶悟”

教学与管理（中学版） 2010年第1期 36-38页

作者：傅登顺浙江杭州建德市洋溪小学

“感悟”是课标的重要亮点之一，特别吸引人们的眼球，成了语文教学议论、研讨和关注的热点，从中才发现多年来由于过于强调知识的积累和技能的训练，而很少注意学生“悟性”的培养，导致语文习一·直在幽暗的低谷中徘徊。教师出于对课... 详细信息

“感悟”是课标的重要亮点之一，特别吸引人们的眼球，成了语文教学议论、研讨和关注的热点，从中才发现多年来由于过于强调知识的积累和技能的训练，而很少注意学生“悟性”的培养，导致语文习一·直在幽暗的低谷中徘徊。教师出于对课标的信任和对教学改革热情的本能．在教学实践中掀起新一轮感悟学习的热潮是再自然不过的。

关键词： “感悟” 语文教学 “悟性” 感悟学习教学实践教学改革标的议论

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小学略读课文的把握和教学策略

教学与管理（小学版） 2009年第1期 31-34页

作者：傅登顺浙江杭州建德市洋溪小学

人民教育出版社（以下简称人教版）新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用※标示。这种编排形式教师们似乎并不陌生，因为不同版本的老教材中曾经也... 详细信息

人民教育出版社（以下简称人教版）新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用※标示。这种编排形式教师们似乎并不陌生，因为不同版本的老教材中曾经也有过把课文分为讲读课文、阅读课文（又称半独立阅读课文）和独立阅读课文三类。如果把这两种编排形式简单地理解为只是名称上的不同而已，没有本质上的区别，那就错了，务必要澄清。

关键词：略读课文六年制小学教学策略义务教育课程标准语文实验教科书人民教育出版社阅读课文编排形式

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语用关照下阅读教学的应然转身

教学与管理（小学版） 2014年第7期 30-32页

作者：傅登顺浙江杭州建德市教师进修学校

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称＂新版课标＂）提出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂之后,语用关照下的语文教学观已被教师们普遍接受,并掀起了研究与实践的热潮。因此,阅读教学怎样转身,... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称＂新版课标＂）提出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂之后,语用关照下的语文教学观已被教师们普遍接受,并掀起了研究与实践的热潮。因此,阅读教学怎样转身,已成为语文教学亟待解决的重中之重。

关键词：阅读教学转身语用语文课程标准实践性课程应然文字运用学习语言

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部编教材“教读”课型的定位与教学策略

教学与管理（小学版） 2017年第3期 32-34页

作者：傅登顺浙江杭州建德市教师进修学校

部编语文教材,在课型名称上作了重大修改,把原人教版＂精读＂改为＂教读＂,改＂略读＂为＂自读＂,增加了＂课外阅读＂,共同组成了＂三位一体＂的课型结构。＂教读＂与＂精读＂区别有哪些？＂教读＂课型如何理解、定位？如何发挥＂教读... 详细信息

部编语文教材,在课型名称上作了重大修改,把原人教版＂精读＂改为＂教读＂,改＂略读＂为＂自读＂,增加了＂课外阅读＂,共同组成了＂三位一体＂的课型结构。＂教读＂与＂精读＂区别有哪些？＂教读＂课型如何理解、定位？如何发挥＂教读＂课型在深化课程改革中的核心地位,如何发挥＂教读＂在＂自读＂和＂课外阅读＂两类课型中的引领作用？

关键词：课型教学策略人教版阅读教学动物小说战象言语表达主题教学阅读过程阅读问题