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《谏太宗十思疏》教学设计

中学语文教学 2024年第4期 64-67页

作者：倪蕴佳山东省青岛中学 266000

【教学目标】1.积累常见的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识2.理解并鉴赏谏疏内容的针对性和进谏的艺术性。(重点)3.体会魏征敢于担当的精神和爱国爱民的情怀。(难点)【课前准备】1.阅读“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等... 详细信息

【教学目标】1.积累常见的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识2.理解并鉴赏谏疏内容的针对性和进谏的艺术性。(重点)3.体会魏征敢于担当的精神和爱国爱民的情怀。(难点)【课前准备】1.阅读“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等相关表述,了解单元主题。

关键词：单元主题文言实词单元导语教学设计特殊句式课前准备文言知识教学目标

基于TSI的匈塞铁路塞段站场主要技术标准研究

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铁道工程学报 2024年第6期41卷 98-103页

作者：秦宝来张立阳倪家浩中国铁路设计集团有限公司天津300308

研究目的:为指导匈塞铁路塞尔维亚段站场工程设计、施工,并便于建成后的运输组织和养护维修,结合项目所在国铁路运输、设备维护及管理需要,基于欧盟铁路互联互通(TSI)条件,对线间距、到发线有效长度、客运设备及车辆设备、站线轨道四方... 详细信息

研究目的:为指导匈塞铁路塞尔维亚段站场工程设计、施工,并便于建成后的运输组织和养护维修,结合项目所在国铁路运输、设备维护及管理需要,基于欧盟铁路互联互通(TSI)条件,对线间距、到发线有效长度、客运设备及车辆设备、站线轨道四方面技术标准展开对比研究。研究结论:(1)车站线间距的规定推荐采用塞尔维亚标准;(2)接发客货列车的到发线有效长度一般为650 m,每隔20~25 km车站到发线有效长度满足750 m;仅接发客车的到发线有效长度:临靠400 m长度站台的到发线,有效长度不小于530 m,临靠220 m长度站台的到发线,有效长度不小于350 m;(3)停靠国际列车的站台长度不少于400 m,仅停靠国内列车的站台长度不少于220 m,侧式站台宽度为4 m,岛式站台宽度为6.66 m,站台高度采用0.55 m;(4)正线和到发线采用60E1型,R260品质钢轨;其余站线轨道采用49E1型,R260品质钢轨;道岔选用UIC道岔系列,根据通过速度选择不同型号;(5)本研究成果对其他欧洲铁路项目站场主要技术标准的选择及国内铁路设计具有借鉴意义。

关键词：匈塞铁路站场技术标准欧盟铁路互联互通

沂沐河流域极端水文序列非一致性及频率分析研究

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沂沐河流域极端水文序列非一致性及频率分析研究

作者：倪韬黑龙江大学

学位级别：硕士

近年来由于气候变化的影响,加之修建水利工程措施改变了流域的下垫面条件,沂沐河流域的水文统计特征可能已经失去了一致性。为了探求沂沐河流域的洪水资料序列是否已经失去了一致性,本文采用水文变异诊断系统对沂沐河流域洪水资料序列... 详细信息

近年来由于气候变化的影响,加之修建水利工程措施改变了流域的下垫面条件,沂沐河流域的水文统计特征可能已经失去了一致性。为了探求沂沐河流域的洪水资料序列是否已经失去了一致性,本文采用水文变异诊断系统对沂沐河流域洪水资料序列进行了诊断,判别其非一致性。同时为了推求沂沐河流域在非一致性条件下的洪水频率分布以及相应的洪水设计值,本文采用了分解合成法以及利用GAMLLS模型耦合等可靠度的方法,推求沂沐河流域在非一致性条件下的洪水频率分布以及相应的洪水设计值,以期为沂沐河流域水利工程规划设计、流域水资源规划管理、流域防洪安全规划提供一定的参考。主要研究成果如下:(1)当取显著性水平为0.05时,临沂站年最大洪峰流量(QM)序列、葛沟站QM、葛沟站年最大三日洪量(W3)序列、青峰岭站QM序列、小仕阳站QM序列以及小仕阳站W3序列发生跳跃变异,,跳跃年份分别为1974年、1974年、1974年、1976年、1974年、1975年,临沂站W3序列、大官庄站QM序列、大官庄站W3序列发生趋势变异,唐村站QM以及W3序列、小仕阳站年W3序列无显著非一致性特征。(2)采用趋势变异方法计算的大官庄站的QM序列过去及现状、未来条件下的设计值均大于直接利用传统水文频率方法计算出的设计值。采用趋势变异方法计算的大官庄站的W3序列、临沂W3序列以及采用跳跃变异方法计算的其他测站的QM、W3序列过去条件下的设计值均大于直接利用传统水文频率方法计算出的设计值,现状、未来条件下的设计值均小于传统方法计算出的设计值。(3)基于GAMLSS模型以及等可靠度方法,对具有非一致性特征的洪水序列进行非一致性水文频率分析,结果发现:各个洪水序列的一致性最优分布为Weibull分布及Gamma分布,各洪水序列以时间为协变量的最优分布,除小仕阳站QM序列最优分布为Gamma分布之外,其他各洪水序列最优分布以时间为协变量的最优分布均为Weibull分布。各洪水序列以降水为协变量的最优分布均为Weibull分布。该结果说明Weibull分布能够较好的沂沐河流域各洪水序列的分布情况。基于等可靠度方法推求出非一致性条件下,大官庄站QM序列各个重现期下的设计值均大于相应一致性条件下推求出的设计值。其他洪水序列各个重现期下的设计值均小于相应一致性条件下推求出的设计值,在这些洪水序列中,除了临沂站QM序列以降水为协变量求出的设计值小于以时间为协变量求出的设计值之外,其他洪水序列以降水为协变量求出的设计值均大于以时间为协变量求出的设计值。

关键词：非一致性水文频率分析洪水 GAMLSS模型沂沐河流域

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基于免疫调控的药物研发进展

中国药科大学学报 2024年第1期55卷 1-4页

作者：徐云根中国药科大学药学院药物化学系南京211198

免疫系统是由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成的复杂系统。正常的免疫系统是人体维持健康的重要武器。但免疫力低下的患者,免疫监视机制不能正常运转,不能及时地发现并清除恶性转化的细胞,导致肿瘤细胞在体内迅速增殖,形成肿瘤。... 详细信息

免疫系统是由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成的复杂系统。正常的免疫系统是人体维持健康的重要武器。但免疫力低下的患者,免疫监视机制不能正常运转,不能及时地发现并清除恶性转化的细胞,导致肿瘤细胞在体内迅速增殖,形成肿瘤。但如果免疫系统被过度激活,其功能的亢进会对自身器官和组织产生伤害,并诱发自身免疫性疾病。因此,人体免疫系统的失调与肿瘤和自身免疫性疾病等的发生和发展密切相关。

关键词：免疫力低下自身免疫性疾病人体免疫系统免疫活性物质免疫细胞免疫调控免疫器官恶性转化

逆向教学设计理论指导下高中自然地理实验探究

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逆向教学设计理论指导下高中自然地理实验探究

作者：倪瑞山东师范大学

学位级别：硕士

当今社会中学地理教育对地理实验教学提出了新的要求,提高学生的地理实践力素养成为学校教育的重要任务,并在中学提倡推行“教、学、评”一体化的教学模式。高中自然地理内容抽象复杂,理解难度高,教学要求高,传统教学设计模式尚有改善... 详细信息

当今社会中学地理教育对地理实验教学提出了新的要求,提高学生的地理实践力素养成为学校教育的重要任务,并在中学提倡推行“教、学、评”一体化的教学模式。高中自然地理内容抽象复杂,理解难度高,教学要求高,传统教学设计模式尚有改善与提升的地方。因此,有必要寻求促进学生理解的高中地理实验教学设计模式。本文的主线是逆向教学设计理论指导下的高中自然地理实验教学设计框架的构建。第一,通过文献法对高中地理实验教学与逆向教学设计进行理论探讨,明确研究的背景与意义、国内外研究现状等。逆向教学设计是真正致力于学生理解的模式,对当前高中自然地理实验教学设计具有较高的应用与参考价值。第二,通过问卷调查法和案例分析法对教师自然地理实验教学设计进行调查研究和案例分析,发现教师在地理实验教学设计上存在实验目标认知偏差、实验活动位置模糊、实验评价功能薄弱等问题,为后续培养策略研究寻求依据。第三,针对当前存在的问题,发现逆向教学设计可以优化高中自然地理实验教学,具有较高适切性。从实验教学流程出发,对实验目标、实验评价与实验活动三个方面提出策略,在此基础之上提出逆向教学设计理论指导下的高中地理实验教学设计的整体设计原则和具体设计思路。教学流程包括“预期结果确定、评估证据确定、实验活动设计”三个大阶段对应着逆向教学设计流程,其中“实验设计、实验准备、实验过程、实验总结”四个教学环节与地理实验环节流程相对应,力求实验教学开展的科学性与完整性。第四,结合提出的模式在模拟演示类实验、绘图模型类实验和考察测量类实验这三类中选择具体的地理实验内容进行教学案例设计与实践。采用教育实验法进行对照实验,从纵向和横向两方面分析问卷和学生成绩,具有较好教学效果,为在高中地理教学中推进逆向设计应用提供依据,证明逆向教学设计与高中自然地理实验教学结合具有意义。第五,实践反思逆向教学设计在高中地理实验教学设计过程中的问题,并提出展望。以期为高中地理教师教学与学生学习提供新思路、新方法,优化高中地理实验课堂教学。

关键词：逆向教学设计自然地理实验高中地理

冲击角度对岩石-混凝土组合试样动力学特性影响研究

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冲击角度对岩石-混凝土组合试样动力学特性影响研究

作者：倪双喜安徽建筑大学

学位级别：硕士

由于岩体的抗压强度远远大于其抗拉强度,因此巷道围岩临空断面常常以拉伸破坏为主。发生变形破坏的围岩并不意味着完全失效,依然具有一定的承载能力,但维持的状态并不稳定,需浇筑混凝土支护。衬砌支护完成后巷道也常常面临着地震灾害、... 详细信息

由于岩体的抗压强度远远大于其抗拉强度,因此巷道围岩临空断面常常以拉伸破坏为主。发生变形破坏的围岩并不意味着完全失效,依然具有一定的承载能力,但维持的状态并不稳定,需浇筑混凝土支护。衬砌支护完成后巷道也常常面临着地震灾害、爆破施工、恐怖袭击或战争的威胁,其产生的地震波、空气冲击波或飞石对围岩衬砌产生动态冲击作用。针对这一特点,本文采用劈裂方式获取受拉岩石断面,并进行不同强度混凝土浇筑,制备成岩石-混凝土组合试样,开展动态力学试验,并结合数值模拟手段,分析组合试样应力-应变、能量演化规律、裂纹扩展和破碎形态等,探索动载下岩石-混凝土组合试样动力学响应,取得以下主要研究成果与创新:（1）创新性提出采用劈裂方式获取符合实际工程的拉伸破坏断面,并浇筑混凝土得到岩石-混凝土组合试样。动态压缩过程中,在相同应变率下,随着混凝土强度提高,组合试样抗压强度均呈现增大现象,且呈现正线性关系。相同混凝土强度组合试样的抗压强度,随着应变率提高而提高,呈现良好的应变率效应。相同应变率下,组合试样的透射能随着混凝土强度增大而增大,且呈现良好线性相关关系。（2）动态压缩过程中,岩石-混凝土组合试样均是从接缝界面率先开裂并延伸。在冲击速度低的情况下,组合试样均只出现混凝土部分破坏,岩石仍然保持较为完整。在混凝土强度相同时,随着冲击速度的提高,岩石部分破坏越严重,且开始出现纵向裂纹。（3）动态压缩过程中,在气压为0.3MPa下,岩石-混凝土组合试样均只有混凝土部分出现破坏,且随着混凝土强度增大破坏程度逐渐减少。在气压为0.4MPa下,岩石部分开始出现破坏,且破坏程度较小,块径较大。在气压为0.5MPa下,岩石部分破坏程度加重,混凝土部分破碎程度随着其强度增大而减轻。相同混凝土强度下,组合试样的岩石部分随着气压增大破坏程度越高。（4）动态劈裂过程中,不同劈裂角度下组合试样的应力-时程曲线很相似,除了常规的演化阶段一致,曲线波峰也极为相似,均在劈裂角度为0°时波峰夹角最小,60°与90°时最大且较为接近。三种混凝土强度的组合试样抗拉强度均随着劈裂角度呈现先增大后减小现象。随着混凝土强度的增大,各劈裂角度下组合试样抗拉强度均呈现增大现象。（5）动态劈裂过程中,随着劈裂角度增大,组合试样耗散能先增长后下降。劈裂角度为0°时不同混凝土强度组合试样透射能占比K_t总体保持相近,其他三种角度下,K_t随着混凝土强度增大而增大。组合试样的平均耗散能占比—Kd随着劈裂角度增大先增大后减小。（6）动态劈裂过程中,在岩石-混凝土组合试样均呈现混凝土部分破坏严重。当劈裂角度为0°时,岩石-混凝土组合试样破坏程度最轻且混凝土部分与岩石部分保持相对完整。当劈裂角度为30°时,岩石-混凝土组合试样出现V形拉剪破坏,当劈裂角度为60°时,岩石-混凝土组合试样沿着冲击方向混凝土部分率先产生拉伸裂纹并延伸贯穿接缝接缝界面,且部分接缝界面出现破裂。当劈裂角度为90°时,岩石-混凝土组合试样均出现冲击方向中部率先出现拉伸裂纹并向两侧扩展,且混凝土部分冲击处出现多条拉伸裂纹。（7）动态劈裂过程中,随着混凝土强度增大,破碎程度减轻,且接缝界面中间的剪切破坏也出现减轻。在劈裂角度为30°与60°时,部分组合试样中离透射端面近的部位处出现岩石与混凝土粘接一起,拉伸裂纹在岩石部分且远离接缝界面。组合试样破坏模式主要是有四种模式,分别为拉伸破坏Ⅰ型、拉伸破坏Ⅱ型、拉剪破坏Ⅰ型、拉剪破坏Ⅱ型。（8）动态劈裂过程中,在劈裂角度为30°时,岩石-混凝土组合试样动态抗压强度随着粗糙度的增大先增大后保持不变。在劈裂角度为60°与90°岩石-混凝土组合试样动态抗压强较为相近。劈裂角度为0°时,四种岩石-混凝土组合试样均沿着接缝界面发生破坏,且粗糙度的增大将导致组合试样损伤加重并只发生在两端,接缝界面中部并无损伤出现。混凝土部分损伤均大于岩石损伤,且随着节点数增加接缝界面处损伤加重。混凝土部分损伤单元数在劈裂角度为30°、60°、90°下均随着接缝界面粗糙度增大而增大,岩石部分损伤单元数量随着劈裂角度增大先增大后就减小。

关键词：接缝界面动态冲击岩石-混凝土组合试样力学特性能量演化裂纹扩展

以系统观念推进道德与法治课“教学评”一致性

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思想政治课教学 2024年第8期 17-20页

作者：倪科嘉上海市南洋模范初级中学

系统观念作为一种把握事物内部和事物之间联系的思想方法,有利于促使思政课教师从课程意义和课堂意义上理解教学评一致性,从而将基于课程标准的目标定位、基于教学目标的评价制定与嵌入评价细则的教学过程视为一个动态系统,联通宏观育... 详细信息

系统观念作为一种把握事物内部和事物之间联系的思想方法,有利于促使思政课教师从课程意义和课堂意义上理解教学评一致性,从而将基于课程标准的目标定位、基于教学目标的评价制定与嵌入评价细则的教学过程视为一个动态系统,联通宏观育人目标与微观教学设计,提升教学质量,实现素养培育。教学实践表明,系统观念对实现“教学评”一致性具有方法论意义,思政教师应从课程理论、要素关联和课程评价三个方面提升自身素养。

关键词：系统观念 “教学评”一致性素养培育

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高中思政课学研共同体建设的实践与优化

思想政治课教学 2024年第6期6卷 91-94页

作者：倪元利湖南省教育科学研究院

在新的历史方位下,构建思政课学研共同体是落实立德树人根本任务的必然要求,是提升思政课教师水平的重要途径,也是促进课程内涵发展的关键抓手。然而,从现实情况来看,学研共同体的建设面临着核心阵地不够完善、平台支撑不够丰富、师资... 详细信息

在新的历史方位下,构建思政课学研共同体是落实立德树人根本任务的必然要求,是提升思政课教师水平的重要途径,也是促进课程内涵发展的关键抓手。然而,从现实情况来看,学研共同体的建设面临着核心阵地不够完善、平台支撑不够丰富、师资保障不够有力、协同氛围不够浓厚等实践困境。为不断推进共同体建设,营造协同育人氛围,需要着力构建资源共享的教学共同体、教研融合的研究共同体、知行合一的实践共同体、协同共育的成长共同体,不断培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：高中思政课学研共同体协同育人

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“一带一路”纪录片的文化叙事与国家形象

电影文学 2024年第8期 36-39页

作者：倪乐融北京市社会科学院传媒与舆情研究所北京100101

2023年10月18日,第三届“一带一路”国际合作高峰论坛隆重开幕,十年栉风沐雨,这条身穿现代化外衣的古丝绸之路带给世界机遇,也让中国的大国形象进一步具体化。自2013年以来,以“一带一路”为主题或是背景的纪录片层见叠出、精彩纷繁,为... 详细信息

2023年10月18日,第三届“一带一路”国际合作高峰论坛隆重开幕,十年栉风沐雨,这条身穿现代化外衣的古丝绸之路带给世界机遇,也让中国的大国形象进一步具体化。自2013年以来,以“一带一路”为主题或是背景的纪录片层见叠出、精彩纷繁,为国内外观众展现了一场场感官与认知层面的盛宴。影像叙述手段作为具体的传播载体,用以表征历史厚度和当代实效兼具的“一带一路”文化体系。纪录片以宏大主题为标志,因此叙事终点通常指向国家形象的建构,呈现的是真实的、强大的中国形象。

关键词：一带一路纪录片文化叙事国家形象