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中国特色学校体育思想发展新探：释义、特质与进路

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中国特色学校体育思想发展新探：释义、特质与进路

第十三届全国体育科学大会

作者：侯军毅邢炜王华倬北京体育大学

研究目的:中国特色学校体育思想研究是学校体育理论研究中的重要组成部分,也是学校体育工作者在一步步探索与实践中的根基、旨归与理想。当前学界围绕学校体育思想的相关成果较为丰富,但对中国特色学校体育思想的聚焦性研究相对较少,仅... 详细信息

研究目的:中国特色学校体育思想研究是学校体育理论研究中的重要组成部分,也是学校体育工作者在一步步探索与实践中的根基、旨归与理想。当前学界围绕学校体育思想的相关成果较为丰富,但对中国特色学校体育思想的聚焦性研究相对较少,仅提出了些许设想,尚处于起步阶段。缘此,在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,立足新发展阶段,厘清中国特色学校体育思想的内涵意蕴,挖掘中国特色学校体育思想的鲜明特质并寻求其有效发展路径,对于在坚定文化自信中不断充实和完善我国学校体育理论体系、在中国式现代化进程中加快体育强国建设具有重要的理论和现实意义。研究方法:运用文献资料法、历史研究法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,对中国特色学校体育思想的内涵释义、鲜明特质与发展进路进行深入剖析。研究结果:对中国特色学校体育思想的探讨,需回归原点明晰概念本体,方能为特质的挖掘与路径的把握建立基点,具体研究结果呈现为以下三方面。(1)内涵释义:中国特色学校体育思想主要基于中国特色社会主义这一重要论域,直接体现并反映着中国特色社会主义的性质与特点,由指改革开放以来指导中国特色社会主义学校体育事业先进理论、观念和思想的统称。在立场维度,它直接反映了我国独特的国家立场、意识形态和制度优势,也决定了学校体育思想催生并发展于特殊的时代语境之下;在文化维度,中国特色学校体育思想流淌着中国文化基因,拥有着中华优秀传统文化的根基与命脉,内含了传统文化所特有的价值观与思维方式;在理论维度,中国特色学校体育思想是在历史的钩沉与激荡中紧密结合当代学校体育实践所形成的态度、内容与方法,其既有国外学校体育思想的共性特征,更有基于自身国情的特色所在。(2)鲜明特质:长久以来,学校体育在顶层设计、理论研究与实践操作层面形成了一系列独具中国特色的思想理念,这其中既有政策文件中的"健康第一""四位一体""体教融合""立德树人"等学校体育指导思想,也有学界提倡的终身体育思想、快乐体育思想、和乐体育思想、体质教育观等,同时在体育课程改革实践中也体现了以体育学科核心素养为导向的基本理念,这一系列思想都愈发清晰地呈现出根本性、人民性、时代性与民族性等鲜明特质,突出表现在中国特色学校体育思想的发展始终以党的教育方针作为指引,充分展现学校体育的综合育人功能,为加快推进教育现代化、建设教育与体育强国贡献力量;始终将学生的全面发展作为价值追求和责任担当,高度重视青少年的健康成长;不同时代的学校体育理论思维均是一定历史时期的产物,在彼此承续的基础上呈现出独特的形式和内容,成为每个时代学校体育发展的强大驱动力;中华优秀传统体育文化中折射的丰富思想资源,从内容到形式、从道德标准到思维模式等方面都在自觉或不自觉地、直接或间接地影响着当下学校体育的发展,决定了中国特色学校体育思想中蕴含着重德育、讲实用、重和谐、讲宽和等传统元素。上述特质也初步构建出中国特色学校体育思想的发展样态。(3)发展进路:在新时代背景下,中国特色学校体育思想的发展必须坚定不移走中国特色社会主义体育发展道路,进一步向党和国家的重大决策部署上靠拢;中国特色学校体育思想理应是基于本土发展实践和化解本土困境的学校体育思想,更应是学校体育制度、结构、内容、手段方法等方面实践的高层引领,必须深深地扎根于中国的社会土壤;推进中国特色学校体育思想的创新、加快构建中国特色学校体育思想理论体系,应重点聚焦新发展阶段学校体育发展面临的新老问题,以贯通古今的学术视野着力推进学校体育学科体系、学术体系、话语体系的创新;在文化交融中,中国特色学校体育思想不可避免地肩负着双重使命,只有在洋为中用、古为今用的基础上才能不断充实和完善具有中国特色的学校体育理论与实践体系。研究结论:中国特色学校体育思想是我国学校体育实践深化发展的风向标和理论指引。改革开放以来,在党的领导、政府的支持、学界的期盼和反思中,中国特色学校体育思想的内涵伴随着中国特色社会主义事业的发展更加清晰,并逐步体现出根本性、人民性、时代性与民族性等鲜明特质。在未来的深化发展中,将进一步坚持党对学校体育思想的根本领导,提升思想对实践的指导力,在推进思想创新的过程中不断丰富与完善新时代中国特色学校体育理论与实践的发展。

关键词：中国特色学校体育思想学校体育中国特色社会主义

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颜元与洛克体育教育思想比较研究

颜元与洛克体育教育思想比较研究

第十二届全国体育科学大会

作者：王荟侯军毅王华倬北京体育大学教育学院贵州大学体育学院

研究目的:颜元（1635-1704年）与洛克（1632-1704年）是出现于同一历史时期,来自于东方和西方的大教育家、思想家,他们都在自己所处的时代提出了自己的政治、教育主张,做出了巨大的贡献。对东西方政治、文化影响深远的两人在历史的同一... 详细信息

研究目的:颜元（1635-1704年）与洛克（1632-1704年）是出现于同一历史时期,来自于东方和西方的大教育家、思想家,他们都在自己所处的时代提出了自己的政治、教育主张,做出了巨大的贡献。对东西方政治、文化影响深远的两人在历史的同一时期竟然不约而同地提出了德智体全面发展、体育为先的观点。本研究试从对他们所处时代背景的分析,以及两者体育教育思想产生的理论基础和实践基础、体育观的内容和影响力等方面进行比较,力图揭示两者体育教育思想的异同以及体育、体育思想发展与社会发展之间相互适应的历史规律,深化并丰富对体育教育有关问题的认识。研究方法:本文主要采用文献资料法、历史比较法和专家访谈法,在阅读大量文献资料的基础上,对颜元、洛克体育教育思想进行整理、分析,批判地继承他人已有的研究结果,同时用发展的观点去看待研究对象,借助专家较为成熟的观点,尽可能做到具体、全面、历史和辨证地看待研究问题,以求作出科学合理的结论和评价。研究结果:（1）颜元所处的时代是明末清初封建统治日趋腐朽、新兴资本主义生产方式开始萌芽的时期,宋明儒学继续成为统治和笼络人心的工具,与此同时,社会上刮起了一股"明道救世""经世致用"的民主启蒙思潮,颜元的体育教育思想即发轫于此;洛克身处14—16世纪末文艺复兴运动洗涤后的社会,"回归人""发展人"成为时代的主旋律。同时,他也经历了"科学时期",当其时也,宗教神学、经院哲学受到新兴科学的挑战。（2）颜元体育教育思想产生的理论基础是经李贽、吕坤、顾炎武、黄宗羲、王夫之发展演绎的经世思想;实践基础是其家世变故、师友切磋及南寻经历等。洛克体育教育思想受到霍布斯自然状态论、培根经验论、蒙田培养"身体健康,进退得宜,具有纯洁情操,高尚道德判断能力,通达世故,善于处理实际事务的社会活动家"等思想的启蒙。（3）颜元体育教育思想的内容包含:经世致用的体育教育目的观;礼、乐、射、御为主的体育教育内容观;习行主动、因材施教的体育教学方法论等。洛克体育教育思想的内容包含:实用主义的体育教育目的观;从日常的养护到游戏娱乐活动,再到专业体育项目的技能训练的体育教育内容观;因材施教、寓教于乐、教会学生学习的体育教学方法论等。（4）颜元体育教育思想启发了我国近代诸如梁启超、毛泽东等民主革命的先驱者,"强国必先强种,强种必先强兵",他们把体育与革命实践紧密结合在一起,使体育与武装斗争溶为一体,发挥了体育救国应有的效用。另外,颜元的体育教育思想也刺激了"体育,载知识之车,寓道德之舍""德智皆寄于体,无体是无德智也""完全人格,首在体育"等近代体育思想和近代教育思想的形成。洛克天才地以体育作为培养绅士的突破口,把体育从"禁欲主义"的淫威下解救出来,提出了"天赋人权"的身体、健康权利,把体育纳入权利的语境,系统论述了德智体全面发展、体育居于首位的思想,为欧洲体育的近代化和学科化打下了基础。研究结论:通过研究发现,颜元与洛克体育教育思想的相近之处在于:第一,他们俱是在身体被禁锢千年之久后首倡身体与健康的厉害关系（梅洛·庞蒂式的"走向世界之身"）;第二,他们俱以身心一元论为其理论基础,鄙弃"以身为贼"（僧道和基督教）;第三,他们注重德智体全面发展,以体育作为教育的突破口,不过一个偏重于学校教育,一个偏重于家庭教育（颜元的教育价值取向比较全面,不但重视教育理性价值,而且更重视教育的工具价值）;第四,他们俱发觉前人薪火,遗后世之泽。颜元和洛克体育教育思想的不同之处在于:第一,颜元身处国力衰弱之世,洛克身处国力强盛之世;第二,颜元强调武勇（包含精神之勇）,洛克强调人文精神涵养;第三,教育目的上,颜元培养通儒和专才,洛克培养资产阶级绅士;第四,颜元对其体育教育思想付诸了实践,而洛克只是进行了理论架设。

关键词：颜元洛克体育教育思想比较研究

新时代中国特色社会主义学校体育的发展进路探析

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新时代中国特色社会主义学校体育的发展进路探析

第十二届全国体育科学大会

作者：侯军毅王荟王华倬北京体育大学

研究目的:中国特色社会主义进入新时代,对教育事业与体育事业的发展提出了更高要求。作为教育与体育事业的融汇点,立足新时代背景下的中国特色社会主义学校体育更应满足学生的获得感。探析新时代中国特色社会主义学校体育的发展进路,明... 详细信息

研究目的:中国特色社会主义进入新时代,对教育事业与体育事业的发展提出了更高要求。作为教育与体育事业的融汇点,立足新时代背景下的中国特色社会主义学校体育更应满足学生的获得感。探析新时代中国特色社会主义学校体育的发展进路,明晰其在发展过程中应遵循的基本要求,旨在为深化学校体育改革与创新提供理论智慧,为构建与完善中国特色学校体育理论体系提供参照。研究方法:运用文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法等研究方法,对新时代中国特色社会主义学校体育的发展进路进行探讨与分析。研究结果:十八大以来,党和国家重视教育事业与体育事业的发展,相继提出了教育强国与体育强国等国家战略。习近平总书记在全国教育大会上明确提出了教育事业发展的"九个坚持",为新时代中国特色社会主义教育事业的发展指明了方向。作为教育事业的重要组成部分,新时代中国特色社会主义学校体育的发展也应以习近平新时代中国特色社会主义思想作为根本遵循,牢牢把握教育改革发展的"九个坚持",以"九个坚持"作为学校体育工作的行动指南:一是坚持党对教育事业的全面领导。中国共产党强有力的领导是指引和推动中国学校体育正确发展的根本保障,学校体育工作应紧紧围绕党的中心工作展开,全面贯彻党的教育方针,"为党育人、为国育才";二是坚持把立德树人作为根本任务。在学校体育工作中应以德育为先,以体育德、以体立人,通过体育课、课余体育与运动竞赛等方式强化对青少年的思想品德教育,培养人格完善、全面发展和能担大任的时代新人;三是坚持优先发展教育事业。"百年大计,教育为本,教育大计,体育为基",学校体育作为教育事业的重要组成部分,与青少年健康成长息息相关,是构成"五育并举"育人体系的重要基础,推进与发展学校体育事业更是实现教育强国与体育强国的必由之路;四是坚持社会主义办学方向。中国特色社会主义学校体育,不仅要服务于青少年学生的健康全面发展,更要服务于中华民族伟大复兴的历史使命,为社会主义事业培养建设者和接班人;五是坚持扎根中国大地办教育。我国独特的历史、文化与国情,孕育和铸就了具有中国特色的学校体育,其发展不仅要科学吸收国外先进思想与经验,更要立足本土、扎根实际,探索符合我国国情的学校体育发展之路;六是坚持以人民为中心发展教育。在学校体育工作中集中体现为以青少年学生的身心健康发展为中心,将学生的需要与期待作为起点与归宿,帮助其在体育锻炼中"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志",不断提升青少年在体育学习过程中的参与感与获得感;七是坚持深化教育改革创新。中国特色社会主义进入新时代,对学校体育的发展提出了更高的要求,加快推进学校体育的深化改革已成为必然。在全面深化改革的浪潮中,学校体育应牢固树立健康第一的教育理念,持续深化以培养学生学科核心素养为理念的体育课程改革,并进一步完善学校体育治理体系,以不断适应教育事业的改革发展要求;八是坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。学校体育事业的发展应秉持文化自信精神,积极推广中华传统体育项目,同时加快构建与完善具有中国特色的学校体育理论体系,为实现中华民族伟大复兴贡献力量;九是坚持把教师队伍建设作为基础工作。"强教必先强师",新时代学校体育事业的发展必须加强体育师资队伍建设,强化对体育教师的教育与培训,提升体育教师的数量与质量,保障体育教师的应有权利与地位,培养更多优质的一线体育教师队伍。研究结论:新时代中国特色社会主义学校体育事业的发展,需继续以习近平新时代中国特色社会主义思想作为根本遵循,以"九个坚持"作为行动指南,坚持把立德树人作为根本任务,牢固树立健康第一的教育理念,不断适应教育事业的发展态势,坚持本土化与国际化的相融相生,探索与构建具有中国特色的学校体育理论体系,进一步深化学校体育改革创新,切实将学生健康成长需要作为学校体育工作的出发点和落脚点。

关键词：新时代中国特色社会主义学校体育发展进路

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场域视角下高校体育混合教学模式应用探索

场域视角下高校体育混合教学模式应用探索

第十三届全国体育科学大会

作者：邢炜侯军毅何可张瑛秋北京体育大学

研究目的:现代信息技术的蓬勃发展,推动我国高等教育数字化转型不断深入。自2008年在线开放课程(MOOC)诞生到2012年迎来爆发式增长,国内外对"数字化学习"引导的教育改革讨论日益激烈。2015年4月,教育部明确提出:"建设一批以大规模在线... 详细信息

研究目的:现代信息技术的蓬勃发展,推动我国高等教育数字化转型不断深入。自2008年在线开放课程(MOOC)诞生到2012年迎来爆发式增长,国内外对"数字化学习"引导的教育改革讨论日益激烈。2015年4月,教育部明确提出:"建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程"。2020年,新冠疫情的爆发致使线上学习比例大幅提升,也由此加快了数字化教育发展进程。后疫情时代,面向多媒体数字环境中成长的年轻一代,教师将传统教学与在线教学有机融合,通过使用更加智能便捷的多样化教学工具与手段来激励和吸引学生参与课堂学习。当前,关于混合教学模式的研究已越发丰富和成熟,而结合社会学理论对高校体育混合教学模式的研究仍较为鲜见。基于此,本研究选取专业体育院校的体育教学案例,基于场域理论对其混合教学模式的应用情况进行深入剖析,以期加深高校体育课程指导者与学习者对混合式教学的认知,进一步扩展与提升混合教学模式在体育课程中的实施范围和应用价值。研究方法:(1)文献资料法:通过查找与本研究密切相关的文献资料,为构建高校体育混合教学模式提供坚实的理论基础。(2)专家访谈法:对教育学、学校体育学和运动训练学等领域专家进行深度访谈,确立场域视角下高校体育混合教学模式基本框架。(3)案例分析法:以我国某一流体育院校乒乓球课程作为研究案例,从教学对象、教学内容、教学安排、教学手段、教学评价和教学反思六个方面综合分析高校体育混合教学模式的实施情况。(4)问卷调查法:设计教师与学生满意度问卷,在两个教学周期的期中和期末分别对参与本课程的师生进行发放。研究结果:(1)在借鉴与整合前期研究成果的基础上,将混合式教学的场域聚焦于教师的教学场域和学生的学习场域,以及在这两个场域交互范围内存在的物理层和软件层,从而构建出混合教学模式的场域理论框架。(2)为实现学生在体育专业知识、能力与素质上得到全面提升这一课程目标,本研究结合场域理论,将线上线下混合教学模式融入传统的课前、课中、课后三个教学阶段,构建出高校体育混合教学模式。(3)通过案例分析证明,本研究所构建的混合教学模式可以帮助学生实现规定的课程目标,超过95.6%的学生顺利通过全部考核,其中65.2%的学生表现优异,在理论知识和技战术掌握方面对比单纯采用线下教学的学生有明显提升。(4)据师生满意度问卷结果显示,有87.5%的学生认为混合教学模式可以满足自己的学习需要,有77.6%的学生认为混合教学模式可以带动自己的学习积极性,有71.4%的学生表示希望教师在今后的教学活动中继续采用混合教学模式,参与本课程的授课教师与助教人员也都对混合教学模式表现出积极态度,认为混合教学模式将成为高校体育教学的主流授课模式。(5)本研究在课程实施中总结出三点注意事项:第一,教师在体育教学资源开发时应站在学生角度思考,以学生学习为中心,尽可能使学生通过线上资源快速有效地掌握运动项目基本知识与技能;第二,教师需要注意对教学时间的把控,将课堂上大部分时间用于积极的教学活动,如探讨动作技能的学习方法,使教师指导与小组学习有机结合。混合式教学本身也有较强的社会属性,学生可以通过与其他学生的互动和从教师那里得到的反馈来更好地提升体育素养;第三,教师需要注重加强课后的教学反思和总结,要仔细考虑本节课是否做到将教学任务和教学目标进行有机结合,是否有意识地引导学生学会自主学习,增加学生间的信息共享和互动,使学生能够将所学技能运用于其日后的体育教学活动之中。研究结论:(1)对场域的认知和理解有助于深化线上线下教学融合与交互,进一步推动高校体育教学现代化转型,帮助学生更加全面地掌握和应用体育理论知识与运动实践技能。(2)混合教学模式对教师和学生的信息素养发展提出更高要求,教师需要更加重视培养线上课程与教学资源的开发能力,学生需要着力提高对线上教学资源的利用效率。(3)当前高校体育混合教学模式应用范围较为局限,专项教学开展数量总体不足,无法很好满足学生体育学习需要,亟需继续探索和不断完善高校体育混合教学模式,以持续推进高校体育教学高质量发展。

关键词：场域高校体育教学混合式教学乒乓球

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体育赛事吉祥文化传播研究

体育文化导刊 2016年第7期 197-201页

作者：侯军毅由文华西安建筑科技大学体育系西安710055

采用文献资料法等分析体育赛事吉祥文化的表现形式、价值体现与传播途径,旨在为提高传统文化话语权、扩大中华文化影响力等方面研究提供理论和实践依据。主要结论:体育赛事吉祥元素具有推动文化交流与传播、促进体育文化与地域文化融合... 详细信息

采用文献资料法等分析体育赛事吉祥文化的表现形式、价值体现与传播途径,旨在为提高传统文化话语权、扩大中华文化影响力等方面研究提供理论和实践依据。主要结论:体育赛事吉祥元素具有推动文化交流与传播、促进体育文化与地域文化融合等价值;赛事吉祥元素需通过体育景观环境、无形产品体验与媒体宣传得以传播。建议:会徽、吉祥物设计可融入更多特色的吉祥文化与中国元素;将吉祥文化透过赛事形成独特的文化生产力,实现传统文化的创造性转化。

关键词：体育文化体育赛事吉祥文化传播

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颜元与洛克体育教育思想比较研究

体育科技 2022年第4期43卷 130-132页

作者：王荟侯军毅王乐乐贵州大学体育学院贵州贵阳550025 北京体育大学教育学院北京100084

颜元与洛克是东方和西方的两大教育家、思想家,他们在同一时期不约而同地提出了“德智体全面发展,体育为先”的观点,为当时的社会变革做出了重要贡献。为深入分析二者体育教育思想,文章以文献资料法、历史研究法为主要研究方法,从时代... 详细信息

颜元与洛克是东方和西方的两大教育家、思想家,他们在同一时期不约而同地提出了“德智体全面发展,体育为先”的观点,为当时的社会变革做出了重要贡献。为深入分析二者体育教育思想,文章以文献资料法、历史研究法为主要研究方法,从时代背景入手,对二者的体育教育目的、体育教学内容、体育教学方法等观念及其思想的异同、本因等方面进行分析比较,希冀能为体育在现代社会促进人的全面发展、满足民众身体锻炼需求、发挥育人功能等方面搭建桥梁,从而对我国社会转型期的体育事业发展和公民教育提供借鉴意义。

关键词：颜元洛克体育教育思想比较研究

全民健身路径中青少年健身专区设施配置与规划设计研究

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全民健身路径中青少年健身专区设施配置与规划设计研究

作者：侯军毅西安建筑科技大学

学位级别：硕士

青少年是国家与民族的希望,发展青少年体育是体育强国的必然要求。世界各国将青少年视为国家社会最重要的资产,积极制定青少年政策,以应对全球化的竞争。我国作为人口大国,青少年人口相对较多,在青少年体育的发展方面,也做了卓有成效的... 详细信息

青少年是国家与民族的希望,发展青少年体育是体育强国的必然要求。世界各国将青少年视为国家社会最重要的资产,积极制定青少年政策,以应对全球化的竞争。我国作为人口大国,青少年人口相对较多,在青少年体育的发展方面,也做了卓有成效的工作,促进了青少年体育能力的提高。但是,作为青少年体育活动健康有序发展的核心基础,青少年体育设施的建设与完善仍有较大发展空间。在我国实施《全民健身计划》进程中,“全民健身路径”因其器材设施的普适性得到众多社会成员的喜爱,从而遍布城乡,提高了大众健身的参与率。而与此同时,由于生理和心理的差异,青少年热衷的运动项目及其相配套的器材设施规格与成年人存在差异,成人化的健身路径难以吸引青少年的健身兴趣,使得在全民健身路径中增设青少年健身专区成为必然。本文通过运用文献分析法、实地考察法、个案研究法、比较研究法对全民健身路径中青少年健身设施现状进行研究与分析,探索合理可行的青少年健身专区的设施配置与规划设计方案,以此弥补相关理论研究的薄弱点,改善青少年群体体育活动的条件,丰富全民健身路径的设施类型,实现全民健身路径的全年龄覆盖。研究显示,全民健身路径在我国分布广泛,但未能实现器材适用人群的广泛性,适合青少年运动特征的体育器材急需补充和完善。为此,本研究以青少年身心发展规律为依据,以活动设计为载体,围绕有氧、力量、柔韧、平衡灵敏、趣味型五种设施类型,提出配置具有一定挑战性、趣味性的适合青少年的体育器材设施,使全民健身路径彰显教育引导功能,成为青少年教育的载体。同时通过规划设计图真实地呈现出青少年健身专区器材设施配置与已有全民健身设施(老年康复区、成人运动区)的关系、青少年健身专区中时尚(轮滑、攀岩)与传统体育项目(球类路径、常规器械)的协调布局。透过研究,建议应加快研制青少年体育场地设施器材标准,开发适应青少年特点的体育设施,促进青少年体育设施建设标准化,让更多的青少年能够强身健体、砥砺前行,凝聚并焕发青春的力量,形成健康向上的运动生活方式。

关键词：青少年体育设施全民健身路径设施配置规划设计

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学校体育场馆服务模式的创新研究

西安体育学院学报 2017年第1期34卷 55-59页

作者：由文华侯军毅何胜西安建筑科技大学体育系西安710055 长安大学体育部西安710064

学校体育场馆向社会开放有其历史背景和国家层面不断完善的制度性保障为依托,是对百姓需求的响应和反馈。以学校体育场馆开放中存在的主要问题为切入点,提出解决学校体育场馆开放关键性问题的创新之道,即政府购买服务、社会效益和经济... 详细信息

学校体育场馆向社会开放有其历史背景和国家层面不断完善的制度性保障为依托,是对百姓需求的响应和反馈。以学校体育场馆开放中存在的主要问题为切入点,提出解决学校体育场馆开放关键性问题的创新之道,即政府购买服务、社会效益和经济效益共融、应用"互联网+"体育云平台管理系统等。并以"桃浦模式"和"慈溪模式"为典型案例,分析其管理模式的内涵、受托公司的特点,凝练其所具有的分工与协作统一、管理专业化程度高、信息查询便捷、开放学校后顾无忧、社区居民健身安心等优势。研究旨在为学校体育场馆的社会服务模式提供借鉴和选择依据,推动场馆服务水平的提高。

关键词：学校体育场馆政府购买服务委托管理桃浦模式慈溪模式

大型体育场馆景观环境更新对其开发利用的影响

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山西建筑 2015年第15期41卷 3-4页

作者：侯军毅由文华西安建筑科技大学陕西西安710055

以场馆运行现状为基础,以景观环境开发利用为切入点,以陕西省大型体育场馆为研究对象,通过实地考察,分析了景观环境更新对大型体育场馆开发利用的影响,并提出了更新与维护的策略,以期对场馆景观环境更新提供参考依据。

关键词：大型体育场馆开发利用景观环境更新维护