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恶性血液病相关性肌少症研究进展

全科护理 2023年第5期21卷 619-622页

作者：侍寒雪余菊扬州大学公共卫生护理学院 225000 江苏省苏北人民医院 225000

对恶性血液病相关性肌少症的患病率、危险因素、不良影响、评估工具及治疗进行综述,以期为临床医护人员选择合适的评估工具、采取有效措施提供依据。

关键词：肌少症恶性血液病治疗综述

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像编者那样推敲:《青山不老》探索性教学

语文建设 2024年第18期 43-46页

作者：项雪寒浙江师范大学附属小学

【教材解析】《青山不老》是统编小学语文教材六年级上册第六单元的第三篇课文,本单元主题是“保护环境”。本文源自梁衡的《没有新闻的角落》,经历了从新闻稿到文学稿,再到课文的过程。1983年梁衡在《光明日报》发表新闻稿《表彰高富... 详细信息

【教材解析】《青山不老》是统编小学语文教材六年级上册第六单元的第三篇课文,本单元主题是“保护环境”。本文源自梁衡的《没有新闻的角落》,经历了从新闻稿到文学稿,再到课文的过程。1983年梁衡在《光明日报》发表新闻稿《表彰高富育林十六载,一心为村里乡亲造福》,赞扬高富绿化青山并收获了丰厚的经济回报。

关键词：小学语文教材单元主题梁衡经济回报《光明日报》教材解析探索性教学新闻稿

数字技术赋能史学研究：历史脉络、应用现状与发展进路

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图书情报工作 2024年第19期 140-148页

作者：喻雪寒何琳桂思思南京农业大学信息管理学院

[目的 /意义]数字技术赋能史学研究旨在引入数据库、自然语言处理、GIS、VR/AR等方法开辟一条知识呈现的新道路，而探索数字技术与历史学的结合方式，则有利于明晰其发展路径与现有困境，为促进数字人文的跨学科合作提供更多启示。[方... 详细信息

[目的 /意义]数字技术赋能史学研究旨在引入数据库、自然语言处理、GIS、VR/AR等方法开辟一条知识呈现的新道路，而探索数字技术与历史学的结合方式，则有利于明晰其发展路径与现有困境，为促进数字人文的跨学科合作提供更多启示。[方法 /过程]从数字技术在历史学中的发展脉络开始梳理，分析其一般路径与应用现状，提出技术赋能史学的潜在问题与前景展望。[结果 /结论 ]数字技术的引用，使传统史学研究里的海量史料得到有效处理和合理运用，提升遍历史料的研究效率，挖掘社会现象的关联与规律，但依然不免受限于历史文本的主观性和多样性，古代地理信息数据缺乏量化和跨学科合作的难题。

关键词：计量史学数字史学 GIS VR AR

基于事理图谱的典籍内容知识组织与应用——以《左传》为例

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图书馆论坛 2024年第4期44卷 125-137页

作者：李章超何琳喻雪寒江苏开放大学公共管理学院江苏开放大学江苏基层社会治理研究协同创新基地南京农业大学信息管理学院

在数字化背景下,整合海量、多源和异构的典籍内容知识资源,并从中抽取与典籍内容相关的知识单元,揭示知识之间的相互关系,成为还原历史事件所处复杂情境的关键。文章尝试从知识组织角度出发,利用历史学者需求调查、LDA主题模型聚类和本... 详细信息

在数字化背景下,整合海量、多源和异构的典籍内容知识资源,并从中抽取与典籍内容相关的知识单元,揭示知识之间的相互关系,成为还原历史事件所处复杂情境的关键。文章尝试从知识组织角度出发,利用历史学者需求调查、LDA主题模型聚类和本体复用等方法构建典籍内容知识表达模型;提出包括事件及其论元构成和事件关系抽取的事理图谱自动化构建方法,从内容和应用的维度实现事理图谱的质量评估。在此基础上,从主题叙事、空间叙事和逻辑叙事的定义域视角,实现典籍内容知识应用。本文构建的典籍内容事理图谱能从更细粒度实现事件与角色、地点、时间和万物的结构化和语义化描述,在实现典籍内容事件知识序化的同时,充分揭示历史事件的分布规律与发展趋势。

关键词：典籍内容知识事理图谱知识组织知识应用

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不同衣藻光合作用响应汞胁迫的比较研究

水生生物学报 2024年第6期48卷 1040-1050页

作者：夏亦雪艾晓寒朱飞霞毕永红中国科学院水生生物研究所淡水生态与生物技术国家重点试验室武汉430072 中国科学院大学北京100049 大连海洋大学水产与生命学院大连116023

为筛选耐受汞胁迫的衣藻(Chlamydomonas reinhardtii)藻株,研究不同衣藻光合作用过程响应汞胁迫的差异,比较了不同汞浓度下11株衣藻的生长、叶绿素a含量及叶绿素荧光活性。结果表明,随着汞离子浓度升高,叶绿素a含量显著下降且生长受抑制... 详细信息

为筛选耐受汞胁迫的衣藻(Chlamydomonas reinhardtii)藻株,研究不同衣藻光合作用过程响应汞胁迫的差异,比较了不同汞浓度下11株衣藻的生长、叶绿素a含量及叶绿素荧光活性。结果表明,随着汞离子浓度升高,叶绿素a含量显著下降且生长受抑制,叶绿素荧光活性参数W_(k)、V_(j)和M_(o)快速增加,ψ_(o)和φEo快速下降,表明光合系统Ⅱ(PSⅡ)反应中心的供体侧和受体侧的电子传递受阻,光合活性被抑制。在11株衣藻中,衣藻FACHB-889(EC_(50)为0.762 mg/L)对汞耐受能力最弱,衣藻FACHB-2217对汞耐受能力最强(EC_(50)为2.848 mg/L)。与对照相比,在低浓度汞(1.0 mg/L)胁迫下,衣藻FACHB-889光合活性受抑制,单位面积活性反应中心数量(RC/CS_(o))显著下降(P<0.05),单位活性反应中心吸收的能量(ABS/RC)持续增加,单位反应中心耗散的能量(DIo/RC)和单位反应中心捕获的用于电子传递的能量(ET_(o)/RC)呈下降趋势,表明吸收的能量不能被光合作用有效利用,且无法通过热耗散释放,导致能量的非正常积累,使细胞失活甚至死亡;衣藻FACHB-2217单位活性反应中心吸收的能量(ABS/RC)、用于还原Q_(A)的能量(TR_(o)/RC)及用于电子传递的能量(ET_(o)/RC)均显著升高,细胞通过有活性的单位反应中心光合能力的增强,有效转化吸收的能量,消除部分反应中心失活的负面影响。研究表明,光合活性及其能量分配的差异是衣藻对汞敏感/耐受的重要原因。

关键词：汞光系统Ⅱ 毒性效应衣藻

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晚霞满天

三角洲 2024年第6期 16-21页

作者：江寒雪

盛夏，下午三点半钟的天热气腾腾。才到敬老院大门口，高红已经大汗淋漓了。阳光火红，在眼前的马路、绿化带与护城河边的草坪上肆意流泻。抬头望望天，明晃晃的太阳刺得她双眼辣辣地生疼。知了声嘶力竭地叫闹着，那支离破碎的声音让她...

盛夏，下午三点半钟的天热气腾腾。才到敬老院大门口，高红已经大汗淋漓了。阳光火红，在眼前的马路、绿化带与护城河边的草坪上肆意流泻。抬头望望天，明晃晃的太阳刺得她双眼辣辣地生疼。知了声嘶力竭地叫闹着，那支离破碎的声音让她心烦意乱。高红在大门口稍微停了停神，给门卫出示了证件，说明来意，便径直向门内走去。二十来平方米的会客室内，靠在西北墙角的一架立式空调机发出闷雷似的轰轰声，温度被调到二十六度。虽然室内明显凉快了许多，

关键词：

来源：博看期刊

雪衣藻叶绿素荧光特性及抗氧化系统对汞胁迫的响应

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水生生物学报 2024年第5期48卷 753-761页

作者：艾晓寒夏亦雪许萍萍涂晓杰毕永红中国科学院水生生物研究所淡水生态与生物技术国家重点实验室武汉430072 中国科学院大学北京100049

文章选用对汞(Hg)具有较强耐受性的雪衣藻(Chlamydomonas nivalis)为对象,探究藻细胞对汞胁迫的响应及其耐受机制。结果表明, Hg^(2+)对藻细胞的胁迫具有明显的时间依赖的量效关系, 48h半数效应浓度EC50为1.44 mg/L。与对照组相比, 1.0... 详细信息

文章选用对汞(Hg)具有较强耐受性的雪衣藻(Chlamydomonas nivalis)为对象,探究藻细胞对汞胁迫的响应及其耐受机制。结果表明, Hg^(2+)对藻细胞的胁迫具有明显的时间依赖的量效关系, 48h半数效应浓度EC50为1.44 mg/L。与对照组相比, 1.0和1.5 mg/L Hg^(2+)处理组能维持生长和光合活性;2.0 mg/L Hg^(2+)处理组生物量和色素含量在胁迫6h时无显著变化(P>0.05), 48h时均显著降低(P雪衣藻具有较强的Hg^(2+)耐受性,光系统Ⅱ是Hg^(2+)的作用靶标;光合能量分配及抗氧化系统是细胞对抗Hg^(2+)胁迫的重要解毒机制。

关键词：汞叶绿素荧光氧化应激雪衣藻

立足单元整体实现读写一体化——统编教材四年级下册《习作：我的“自画像”》教学设计

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小学语文教师 2024年第6期 47-49页

作者：项雪寒浙江师范大学附属小学

教材解读：《习作：我的“自画像”》是统编教材四年级下册第七单元的内容。在此之前，学生已经有多次写人的习作体验，分别是三年级上册《习作：猜猜他是谁》、三年级下册《习作：身边那些有特点的人》和四年级上册《习作：小小“动物...

教材解读：《习作：我的“自画像”》是统编教材四年级下册第七单元的内容。在此之前，学生已经有多次写人的习作体验，分别是三年级上册《习作：猜猜他是谁》、三年级下册《习作：身边那些有特点的人》和四年级上册《习作：小小“动物园”》，习作对象由关注他人到关注自己。本次习作在《口语交际：自我介绍》的基础上，创设了向新来的班主任介绍自己的情境，引导学生从外貌特征、性格特点、爱好特长等方面选择自己最想介绍的内容。

关键词：

落实语文要素彰显单篇特色 ——以五年级下册《手指》为例

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教学月刊（小学版）（语文） 2024年第7期 47-49页

作者：项雪寒浙江师范大学附属小学

单篇课文的教学需围绕语文要素,体现文本特色。以统编教材五年级下册《手指》为例,教师可基于单元语文要素“感受课文风趣的语言”,设计环环相扣的学习活动,让学生通过联结阅读、对比阅读,真正了解丰子恺散文的语言风格,领悟丰子恺的创... 详细信息

单篇课文的教学需围绕语文要素,体现文本特色。以统编教材五年级下册《手指》为例,教师可基于单元语文要素“感受课文风趣的语言”,设计环环相扣的学习活动,让学生通过联结阅读、对比阅读,真正了解丰子恺散文的语言风格,领悟丰子恺的创作观,内化课文的表达方式,提升语用能力。

关键词：单篇教学语文要素文本特色教学策略