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数字金融发展对企业产能利用率的影响研究

数字金融发展对企业产能利用率的影响研究

作者：吴晟婕江西财经大学

学位级别：硕士

引入分析师盈利预测调整因子和行业轮动的多因子选股方案策划

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引入分析师盈利预测调整因子和行业轮动的多因子选股方案策划

作者：彭雨婕上海师范大学

学位级别：硕士

文献史料在高中历史教学中的应用研究 ——以《中外历史纲要》为例

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文献史料在高中历史教学中的应用研究 ——以《中外历史纲要》为例

作者：郝云婕山东师范大学

学位级别：硕士

我国自全面推行新课程改革以来,传统的僵化的填鸭式教学模式逐渐被打破,历史课堂中学生被动学习的学习模式也得到改变,在此过程中,史料教学起到了不可或缺的作用。文献史料是生活中经常出现的史料类型之一,是研究历史、学习历史的得力助... 详细信息

我国自全面推行新课程改革以来,传统的僵化的填鸭式教学模式逐渐被打破,历史课堂中学生被动学习的学习模式也得到改变,在此过程中,史料教学起到了不可或缺的作用。文献史料是生活中经常出现的史料类型之一,是研究历史、学习历史的得力助手,在历史教学中发挥着重要的作用,并受到一线教师的重视与讨论。基于此,本文在前人研究成果的基础之上,继续研究文献史料在高中历史教学中的应用。基于情境性、主观性、多角度、感染性等特点,文献史料对于高中历史教学的应用价值可以概括为:一是有利于培育学生的核心素养;二是可以激发学生的学习兴趣,帮助教师创造富有生命力的历史课堂;同时文献史料还蕴含丰富的历史信息,有助于学生深化对历史的认知。而在教学中应用文献史料时应注意真实性、针对性等应用原则,并且在选取文献史料时应以教学目标为导向、应用文献史料时以学生的学习为导向;要寓情感教育于史料解析中,并利用文献史料进行巧妙设问。同时应避免单一使用文献史料、呈现的文献史料内容复杂不易理解等问题带来的困境。为更好地说明上述问题,文章最后以《中外历史纲要(上)》第七课《隋唐制度的变化与创新》为例进行具体阐述,以期能为文献史料在高中历史教学中的应用研究略尽绵薄之力。

关键词：高中历史教学文献史料教学设计

基于生物质分散钒酸铋光催化剂的制备及其降解水体有机污染物性能的研究

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基于生物质分散钒酸铋光催化剂的制备及其降解水体有机污染物性能...

作者：杨依婕云南师范大学

学位级别：硕士

蜡样芽孢杆菌介导下蒙脱石对C、N有机质的固存机制研究

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蜡样芽孢杆菌介导下蒙脱石对C、N有机质的固存机制研究

作者：杨钰婕西南科技大学

学位级别：硕士

复合菌种发酵黄浆水对酸浆豆腐的风味品质研究

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复合菌种发酵黄浆水对酸浆豆腐的风味品质研究

作者：陶祥婕贵州大学

学位级别：硕士

负性社会反馈强度对情绪调节及其偏好的影响 ——来自行为和ERP的证据

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负性社会反馈强度对情绪调节及其偏好的影响 ——来自行为和ERP的...

作者：谯婕四川师范大学

学位级别：硕士

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促成高中生外语学习愉悦的教师书面反馈研究

促成高中生外语学习愉悦的教师书面反馈研究

作者：夏明婕集美大学

学位级别：硕士

由于时代的迅速发展以及网络的普及传播,外语学习者在学习外语过程中产生的各种学习情绪,逐渐引起老师、家长等的重视。高中生作为处于特殊且关键阶段的学生群体,其在外语学习过程中产生的情绪更应受到关注。《普通高中英语课程标准》(2... 详细信息

由于时代的迅速发展以及网络的普及传播,外语学习者在学习外语过程中产生的各种学习情绪,逐渐引起老师、家长等的重视。高中生作为处于特殊且关键阶段的学生群体,其在外语学习过程中产生的情绪更应受到关注。《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)指出,教师应关注学生在英语学习中所表现出的情感、态度和价值观等要素,引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。该理念体现了关注以及促成高中生积极情绪的重要性。高中英语教师的书面反馈是外语教学的重要环节,对于学生外语学习愉悦的促成作用不容忽视。基于社会文化理论,本研究旨在回答以下几个问题:(1)能够促成高中生外语学习愉悦的教师书面反馈类型有哪些?(2)这些类型的教师书面反馈能够促成高中生的外语学习愉悦的原因是什么?(3)哪些因素影响了这些教师书面反馈对高中生外语学习愉悦的促成作用?本研究采用质性研究方法,在某高中进行为期四个月、三个阶段的研究。第一阶段收集该高中三个年段学生收到的教师的反馈文本,第二阶段依据第一阶段收到的反馈文本编制叙事框架,第三阶段整理和分析学生访谈等质性数据。叙事框架主体为不同教师的书面反馈类型:(1)总体评分/评价反馈;(2)书面性纠正反馈;(3)内容反馈;(4)结构反馈;(5)表达反馈;(6)表达性表扬反馈;(7)表达性批评反馈。研究对象来自福建省厦门市某一级达标中学的高一至高三学生,其中180名学生参加了前期叙事框架问卷调查,30名高中生参加了后期的半结构化访谈。研究结果表明:(1)对于不同年级的高中生而言,促成外语学习愉悦的教师书面反馈类型有所不同。书面性纠正反馈、内容反馈和表达性表扬反馈较能够促成高一学生的外语学习愉悦;书面性纠正反馈、结构反馈、表达性表扬反馈类型较能够促成高二学生的外语学习愉悦;书面性纠正反馈、总体评分/评价反馈、内容反馈较能促成高三学生的外语学习愉悦。(2)教师书面反馈促成外语学习愉悦的原因来自两方面,一方面为:个人认知、学业成绩、习得性成就感以及情感等个人方面的原因,另一方面为:教师支架、反馈特性和情感支持等社会方面的原因。(3)促成高中生外语学习愉悦影响因素包括:反馈中介、反馈规则、学习共同体、反馈客体和劳动分工,在此过程中教师和学生需要承担共同责任。基于以上的研究结果,研究者从教师书面反馈的角度对如何促成和提升高中学习者的外语学习愉悦情绪提供指导性建议:认识书面反馈的重要性,注意书面反馈的方式和内容,建立师生双向沟通机制。并在文章最后举出本论文研究的创新和不足之处。

关键词：教师书面反馈高中生外语学习愉悦叙事框架

短片创作中“非戏剧化”叙事手法探析 ——兼谈短片《以爱之名》的创作

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短片创作中“非戏剧化”叙事手法探析 ——兼谈短片《以爱之名》...

作者：付丽婕上海师范大学

学位级别：硕士