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教学与管理（小学版） 2011年第10期 44-45页

作者：何宝群福建厦门实验小学

阅读材料是指在教材正文之后的数学小史料、小知识和数学与日常生产生活的关系。这些材料主要是对教材中重要数学概念的背景介绍，知识的延伸拓宽和实际应用，以及数学发展的一些历史等。各种版本的教材均有丰富的阅读材料，如北师大版... 详细信息

阅读材料是指在教材正文之后的数学小史料、小知识和数学与日常生产生活的关系。这些材料主要是对教材中重要数学概念的背景介绍，知识的延伸拓宽和实际应用，以及数学发展的一些历史等。各种版本的教材均有丰富的阅读材料，如北师大版教材（以下以此教材为例）通过“数学万花筒”、“数学阅读”、“你知道吗”等形式来呈现。这些材料中往往包含丰富的数学思想、方法和解题技巧，对学生理解数学，特别是促进学生知识的整合有着十分重要的作用。作为教师，我们必须明确各类阅读材料在教材中的地位及其教学功能，并在教学中合理利用阅读材料，发挥其最大功效。下面就此谈几点做法。

关键词：数学教材阅读材料使用策略北师大版教材学生知识教学功能生产生活背景介绍

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构建探究发展的数学课堂模式——以“长方体的体积”为例

引用

辽宁教育 2013年第8期 17-18页

作者：何宝群福建省厦门实验小学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：＂认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等,都是学习数学的重要方式。＂引导学生主动探究,让学生自主发展依然是当前课堂教学的主流。下面从学生的学习为出发点和归宿,遵循学... 详细信息

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：＂认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等,都是学习数学的重要方式。＂引导学生主动探究,让学生自主发展依然是当前课堂教学的主流。下面从学生的学习为出发点和归宿,遵循学生的认知规律的角度,用＂长方体的体积＂一例就探究性学习模式的构建谈一些体会。一、创设情境,产生问题＂科学知识的增长永远始于问题,终于问题。＂探究性学习需要学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题。

关键词：数学课程标准长方体课堂模式体积引导学生学习数学义务教育动手实践

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