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项目式课程的体系建构与教学模式创新

中国基础教育 2024年第1期 59-63页

作者：何宝群程少波福建省厦门实验小学党委福建厦门361003 福建省厦门实验小学福建厦门361003

福建省厦门实验小学以项目形式整合教与学的内容、情境、方法和资源等要素,创新学校课程综合化实施方式,解决好三类课程如何统整、项目式课程如何破冰、教师内驱力如何激发等问题,探索开发了基于校馆合作的项目式课程,建构了基于学生个... 详细信息

福建省厦门实验小学以项目形式整合教与学的内容、情境、方法和资源等要素,创新学校课程综合化实施方式,解决好三类课程如何统整、项目式课程如何破冰、教师内驱力如何激发等问题,探索开发了基于校馆合作的项目式课程,建构了基于学生个性化学习需求的多彩自选课程群,设计了一师一课程、私人订制课程、大师课程等综合类项目式课程。同时,学校创新推行“1+X”项目教学模式、“三融合”统整教学等基于项目统整的新型教学方式,建立了“空间+”“文化+”的课程保障系统,真正实现了学生“人人出彩、个个精彩”。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖项目式课程多元融合

整体建构，多元融合：项目式课程教学的实践探索

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素质教育（小学道德与法治及其他各科教与学） 2024年第3期

作者：何宝群

文章以厦门实验小学积极开展项目式课程教学的实践探索为例，该校以项目形式对学校课程和教学进行校本化的实践探索，创新学校课程综合化实施模式，推行主题化、项目式等新型学习方式，高质量发展学生核心素养，促进学生个性化发展，让... 详细信息

文章以厦门实验小学积极开展项目式课程教学的实践探索为例，该校以项目形式对学校课程和教学进行校本化的实践探索，创新学校课程综合化实施模式，推行主题化、项目式等新型学习方式，高质量发展学生核心素养，促进学生个性化发展，让学生获得赢得未来的能力。

关键词：项目式课程教学多元核心素养厦门实验小学

来源：人大复印报刊资料评论

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真正的数学教育应留下什么

人民教育 2015年第3期 55-56页

作者：何宝群福建省厦门实验小学

数学课堂缺少了“文化意味” 《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“数学是人类文化的重要组成部分。”课程改革以来，数学文化受到了老师们的重视，但在实际的教学中，数学文化并未真正进入课堂。

关键词：数学教育《义务教育数学课程标准》数学课堂数学文化文化意味人类文化课程改革老师

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例谈数学学习材料的选择策略

教学与管理（小学版） 2008年第5期 43-45页

作者：何宝群福建厦门实验小学

新一轮课程改革中许多新的理念已逐渐被教师们的认同，对教材的使用也普遍有了正确的认识，以往“照本宣科”的教学已很少见到了，教师会适时补充一些学习材料以充实教材。但，教师在补充数学学习材料时却容易犯盲目、随意的错误。那么... 详细信息

新一轮课程改革中许多新的理念已逐渐被教师们的认同，对教材的使用也普遍有了正确的认识，以往“照本宣科”的教学已很少见到了，教师会适时补充一些学习材料以充实教材。但，教师在补充数学学习材料时却容易犯盲目、随意的错误。那么，选择怎样的数学学习材料才有利于学生从事数学学习活动，为学生发展提供帮助呢？下面谈谈本人的一些做法。

关键词：数学学习活动学习材料选择策略学生发展课程改革教师教材教学

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数学教学要渗透人文精神

教学与管理（小学版） 2005年第1期 49-50页

作者：何宝群福建厦门实验小学

指出:'数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.'数学活动是一种特殊的社会文化活动,体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观.数学教学活动是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂,... 详细信息

指出:'数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.'数学活动是一种特殊的社会文化活动,体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观.数学教学活动是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂,有其独特的人文性的一面.钱学森先生认为:科学与人文是一枚硬币的两个面,缺一不可.因此,在我们的数学教学中,要注意构建数学人文精神的体系,加大人文教育力度,提高学生的人文修养,使他们从小就能做个文明的现代人.

关键词：数学教学人文精神社会文化活动《数学课程标准》数学活动人文教育人文性反映伦理观现代文明

整体建构,多元融合:项目式课程教学的实践探索

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福建教育 2023年第36期 15-20页

作者：何宝群厦门实验小学

2023年7月,教育部正式公布2022年国家级教学成果奖获奖名单。我省共有19项成果获得基础教育国家级教学成果奖,其中,一等奖有2项,实现了我省基础教育领域在该奖次上的“零的突破”。这些获奖成果突出育人导向、问题导向、创新导向,围绕... 详细信息

2023年7月,教育部正式公布2022年国家级教学成果奖获奖名单。我省共有19项成果获得基础教育国家级教学成果奖,其中,一等奖有2项,实现了我省基础教育领域在该奖次上的“零的突破”。这些获奖成果突出育人导向、问题导向、创新导向,围绕当前基础教育领域的实际问题与未来挑战,彰显了我省推进基础教育改革与创新、提升基础教育质量与水平的努力和成效,具有很大的推广应用价值。

关键词：基础教育领域获奖成果多元融合国家级教学成果奖实践探索问题导向整体建构创新导向

培养出彩少年成就幸福人生——厦门实验小学“多彩教育”的实践与探索

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福建基础教育研究 2019年第12期 15-16页

作者：何宝群厦门实验小学

“多彩教育”是以多元之手段培养出彩之儿童的教育。厦门实验小学以“师生和谐发展,素质全面提高”为办学目标,把“多彩教育”作为学校推进素质教育的价值观、落实特色办学的方法论,通过打造“六维”精彩课堂,构建“六小”多彩课程群,... 详细信息

“多彩教育”是以多元之手段培养出彩之儿童的教育。厦门实验小学以“师生和谐发展,素质全面提高”为办学目标,把“多彩教育”作为学校推进素质教育的价值观、落实特色办学的方法论,通过打造“六维”精彩课堂,构建“六小”多彩课程群,实行“多元”综合评价,培养“五有”出彩少年等途径,实施“多彩教育”的教学实践,以成就每个学生的幸福人生。

关键词： “多彩教育” 教学实践出彩少年幸福人生精彩课堂多彩课程群综合评价

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谨防情境创设走入误区

教学与管理 2005年第29期 56-58页

作者：何宝群福建厦门实验小学

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谨防情境创设走入误区

教学与管理（小学版） 2005年第10期 55-57页

作者：何宝群福建厦门实验小学

'数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境………''让学生在生动具体的情境中学习数学.'根据这一理念,教师们绞尽脑汁,创设了各种生动有趣的教学情境并希望通过这些情境来激发学生的学习... 详细信息

'数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境………''让学生在生动具体的情境中学习数学.'根据这一理念,教师们绞尽脑汁,创设了各种生动有趣的教学情境并希望通过这些情境来激发学生的学习兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.然而,并不是所有的教学情境都能达到上述目的,教师们创设的情境有些是无效的,无价值的,甚至是带有'副作用'的,这就得引起我们的重视.下面就本人在学习和实践中收集的若干案例作一分析,并提出相应对策.

关键词：情境创设学习数学教学情境数学活动数学知识数学教学生活实际生活经验学习兴趣