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江西省普通高中教育发展问题与思考

江西教育学院学报 2011年第1期32卷 181-186页

作者：何声钟江西教育学院基础教育研究中心江西南昌330032

"十一五"期间,江西省普通高中教育取得了很大成绩。然而,也存在一些诸如教育投入不足、教师队伍整体素质不高、办学生态环境不尽人意、进一步推进新课程实验还存在一定困难、应试教育局面尚未根本扭转等制约普通高中教育又好又快发展的... 详细信息

"十一五"期间,江西省普通高中教育取得了很大成绩。然而,也存在一些诸如教育投入不足、教师队伍整体素质不高、办学生态环境不尽人意、进一步推进新课程实验还存在一定困难、应试教育局面尚未根本扭转等制约普通高中教育又好又快发展的突出问题。文章对江西省普通高中教育发展中出现的突出矛盾和问题进行了详尽的概括和分析,并提出了解决的对策。

关键词：江西省普通高中教育发展问题思考

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江西省高中教师专业发展现状调查与思考

江西教育学院学报 2010年第3期31卷 106-109页

作者：何声钟江西教育学院基础教育研究中心江西南昌330029

教师的发展是教育发展的前提或基础,没有教师的发展,素质教育就是一句空话,也谈不上有教育的全面发展。改革开放30年来,江西高中教师队伍建设和教师专业发展都取得了可喜的成绩,但也存在许多问题,如学历合格率低,专业水准不高,职称结构... 详细信息

教师的发展是教育发展的前提或基础,没有教师的发展,素质教育就是一句空话,也谈不上有教育的全面发展。改革开放30年来,江西高中教师队伍建设和教师专业发展都取得了可喜的成绩,但也存在许多问题,如学历合格率低,专业水准不高,职称结构不合理,教育理念与手段滞后等。笔者认为,改变这种状况需从以下几方面着手:构建教育科研机制,鼓励教师进行教学研究;注重教师反思习惯与能力的培养,建立教师主体的发展体系;加大政府投入,改善学校软硬件设施;构建良好的学校内部支持系统,促进教师专业发展;加快师范教育改革,培养适应素质教育的高素质高中教师。

关键词：江西省高中教师专业发展现状思考

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校本教师教育的理念与实施原则

江西教育学院学报 2007年第1期28卷 38-41页

作者：何声钟江西教育学院基础教育研究中心江西南昌330029

文章从我国在职教师培训、学习的发展历程和国外教师教育与培训经验出发,就校本教师教育的概念进行了界定,考察、分析了校本教师教育的基本特点,提出了校本教师教育的实施原则。

关键词：校本教师教育概念实施原则

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江西省中小学教师职后教育现状分析与对策

南昌师范学院学报 2015年第5期36卷 91-94,113页

作者：何声钟南昌师范学院基础教育研究中心江西南昌330032

教师职后教育是教师专业发展的基本要求和途径,具有系统性、层次性和灵活性等特征。教师专业发展意识和需求与职后教育实施效果具有显著的正相关性。当前,由于应试教育局面未得到根本性扭转,教育本质异化严重,教师职后教育实施状况不尽... 详细信息

教师职后教育是教师专业发展的基本要求和途径,具有系统性、层次性和灵活性等特征。教师专业发展意识和需求与职后教育实施效果具有显著的正相关性。当前,由于应试教育局面未得到根本性扭转,教育本质异化严重,教师职后教育实施状况不尽人意。主要表现为:教师职后教育意识薄弱、功利思想严重、动力缺乏、学校顶层设计缺失、职后教育盲目性大、政府、高师院校、中小学和教师职后教育主体责任不明、制度或措施落实不力、教研组功能严重弱化、学习文化消极、氛围缺失等。

关键词：江西中小学教师职后教育现状分析对策

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大学跨文化英语教学结构模式和实践模式

江西教育学院学报 2014年第1期35卷 72-76页

作者：何声钟南昌师范学院基础教育研究中心江西南昌330032

大学跨文化交际能力的结构模式是意识、知识、实践能力构成的综合性结构框架。大学跨文化交际能力的实践模式指的是大学英语跨文化教学的基本原则和策略,两种模式的构建旨在完善跨文化教学和人才培养理念,树立新的教学观念,明确跨文化... 详细信息

大学跨文化交际能力的结构模式是意识、知识、实践能力构成的综合性结构框架。大学跨文化交际能力的实践模式指的是大学英语跨文化教学的基本原则和策略,两种模式的构建旨在完善跨文化教学和人才培养理念,树立新的教学观念,明确跨文化教学的基本原则,正确实施跨文化教学策略,力求完善本土化、多元化和可持续发展的跨文化教学形式,进一步促进大学英语教学改革。文章试就大学跨文化英语教学结构模式和实践模式进行探讨,以为大学英语教学改革提供借鉴。

关键词：大学跨文化英语教学结构模式实践模式

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英语师范生身份认同的内涵与构建途径研究

南昌师范学院学报 2016年第2期37卷 83-85,104页

作者：何声钟南昌师范学院江西基础教育研究中心江西南昌330032

英语师范生身份认同是学生个体对自己将来所要从事的英语教师岗位或职业所持有的认知、体验和行为倾向的综合反映,是一个动态的建构过程,其建构途径有四,即:强化教师职业制度建设,构建教师职业高价值追求的社会氛围;坚持分类指导,提高... 详细信息

英语师范生身份认同是学生个体对自己将来所要从事的英语教师岗位或职业所持有的认知、体验和行为倾向的综合反映,是一个动态的建构过程,其建构途径有四,即:强化教师职业制度建设,构建教师职业高价值追求的社会氛围;坚持分类指导,提高不同群体学生的师范身份认同;优化课程设置,改革教学方式,提升语言学习与教学技能的协调统一性;改革实习机制,增强英语语言学习与教学实践关联性,提高学生师范生身份认同感。

关键词：认同身份认同英语师范生身份认同构建途径研究

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中小学教师远程培训的理念与实施原则

江西教育学院学报 2008年第2期29卷 121-123页

作者：何声钟江西教育学院基础教育研究中心江西南昌330029

教师远程培训是以因特网为载体的一种全新的教育形态,有着与传统教师培训截然不同的特点。传统的以集中面授和教师讲授为主体的培训模式已无法满足多样化、动态化和专业化的需求。运用现代远程教育手段,构建开放的以教师自主学习为主体... 详细信息

教师远程培训是以因特网为载体的一种全新的教育形态,有着与传统教师培训截然不同的特点。传统的以集中面授和教师讲授为主体的培训模式已无法满足多样化、动态化和专业化的需求。运用现代远程教育手段,构建开放的以教师自主学习为主体的教师培训模式已成一种必然。教师远程培训具有培训内容的开放性、灵活性、学习的自主性与协作性、教与学的交互性和研修的探究性与行动性等特点。

关键词：中小学教师远程培训理念原则

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论小学英语课程的教学要求与原则

江西教育学院学报 2009年第6期30卷 103-106页

作者：何声钟江西教育学院基础教育研究中心江西南昌330029

全国自2003年秋开始在小学三年级开设英语至今已有六年的时间,并业已取得较大的成绩。然而,要真正实现或达成小学英语课程的目标,除了应加强小学英语师资建设以外,必须进一步加强对小学英语课程的性质、目标和教学要求等的认识,并遵循... 详细信息

全国自2003年秋开始在小学三年级开设英语至今已有六年的时间,并业已取得较大的成绩。然而,要真正实现或达成小学英语课程的目标,除了应加强小学英语师资建设以外,必须进一步加强对小学英语课程的性质、目标和教学要求等的认识,并遵循如下三个教学原则:一是注重培养学生英语学习兴趣的原则;二是突出培养学生英语学习习惯的原则;三是培养学生初步应用英语语言能力的原则。

关键词：小学英语课程性质目标教学要求教学原则

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谈大学英语跨文化教学原则

南昌师范学院学报 2015年第2期36卷 72-74,104页

作者：何声钟南昌师范学院江西南昌330032

语言不只是一些语言形式或者语言规则的排列组合,学习和使用外语的过程是一个跨文化交际的过程,因此在外语教学中必须进行文化教学。英语跨文化教学包括"教什么"和"如何教"两方面。"教什么"指的是既要传授英语的知识、技能,更要传授英... 详细信息

语言不只是一些语言形式或者语言规则的排列组合,学习和使用外语的过程是一个跨文化交际的过程,因此在外语教学中必须进行文化教学。英语跨文化教学包括"教什么"和"如何教"两方面。"教什么"指的是既要传授英语的知识、技能,更要传授英语的文化及跨文化交际策略;"如何教"指的是根据教学目标和二语习得规律,从学习者需求和个体差异出发,开展英语教学。文章根据对当前大学英语跨文化教学情况的调查,就大学英语跨文化教学原则进行了探讨,以期为当前大学英语课程教学改革提供参考。

关键词：大学英语跨文化教学原则