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左椎动脉“W”型折曲及起源变异伴左颈总动脉高位分叉一例

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解剖学研究 2019年第4期41卷 319-321页

作者：任美峰李京任振峰谢宝华徐旭东济宁医学院基础医学院人体解剖学教研室

椎动脉起源于锁骨下动脉第一部分的上表面,在前斜角肌内侧、胸膜和肺的前面、颈总动脉的后面。胸导管在它前面,颈下神经节位于椎动脉的后内侧,颈中神经节位于椎动脉的内侧。椎动脉沿垂直后路进入第6颈椎横突孔,继续上行穿过寰椎横突孔后... 详细信息

椎动脉起源于锁骨下动脉第一部分的上表面,在前斜角肌内侧、胸膜和肺的前面、颈总动脉的后面。胸导管在它前面,颈下神经节位于椎动脉的后内侧,颈中神经节位于椎动脉的内侧。椎动脉沿垂直后路进入第6颈椎横突孔,继续上行穿过寰椎横突孔后,在后弓上向后扭转,穿过硬脑膜,进入枕骨大孔。椎动脉为脑部血供的重要来源之一,主要供应脊髓上部、脑干、小脑和双侧大脑半球后部及双侧颞叶底部的血液,占全脑血流量的1/5。

关键词：左颈总动脉左锁骨下动脉头臂干主动脉弓左椎动脉

接受安体舒通治疗的慢性心力衰竭患者还需要给予β受体阻滞剂吗?

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中国处方药 2006年第1期5卷 22-23页

作者： Krum H Mohacsi P Katus H A 任美峰

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双侧小指伸肌缺如伴腱间结合变异一例

解剖学研究 2018年第5期40卷 456-457页

作者：谢宝华高华杨张庆伟任美峰李京济宁医学院山东济宁272067

为积累解剖学资料并为上肢外科手术提供参考,作者解剖1具成年男尸,对其双侧上肢肌、肌腱分布情况进行了观测,发现其双侧小指伸肌均缺如伴腱间结合变异,现报道如下。成年男尸标本,体长175 cm,采用游标卡尺测量掌骨间隙腱间结合的厚度。

关键词：指伸肌肌腱双侧变异缺如上肢外科手术游标卡尺解剖学

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老年性痴呆的蛋白质组学研究进展

解剖科学进展 2007年第3期13卷 275-278页

作者：任美峰范海虹汪华侨中山大学中山医学院人体解剖学教研室脑研究室广东广州510080 中山大学附属第一医院广东广州510080

蛋白质组学是全景式研究蛋白质网络及其动态变化的一门新兴科学,其研究成果为疾病临床诊断、发病机制等提供了理论依据和技术基础。双向电泳技术、质谱技术和生物信息学是蛋白质组学的三大支撑技术。本文阐述了蛋白质组学在老年性痴呆... 详细信息

蛋白质组学是全景式研究蛋白质网络及其动态变化的一门新兴科学,其研究成果为疾病临床诊断、发病机制等提供了理论依据和技术基础。双向电泳技术、质谱技术和生物信息学是蛋白质组学的三大支撑技术。本文阐述了蛋白质组学在老年性痴呆患者脑脊液、脑组织、外周血中的研究进展,重点阐述其在探索发病机制、寻找诊断标志物等方面的应用。

关键词：蛋白质组学研老年性痴呆双向电泳技术发病机制生物信息学诊断标志物动态变化临床诊断

基于云班课的“任务驱动式”教学方法在护理解剖学实验课的实践

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解剖学研究 2020年第5期42卷 480-482页

作者：任美峰程葆华柳新平邓广耀谢宝华秦燕霞徐旭东济宁医学院山东济宁272067 不详

目的探讨基于云班课的任务驱动式教学法在护理解剖实验教学中的应用效果。方法随机抽取2019级护理专业198人(4个班)作为研究对象,研究组(98人)采用基于云班课的任务驱动式教学,对照组(100人)采用传统教学,课程结束后统一进行标本测验和... 详细信息

目的探讨基于云班课的任务驱动式教学法在护理解剖实验教学中的应用效果。方法随机抽取2019级护理专业198人(4个班)作为研究对象,研究组(98人)采用基于云班课的任务驱动式教学,对照组(100人)采用传统教学,课程结束后统一进行标本测验和理论测试,收集调查问卷并分析线上学情进行教学效果评价。结果研究组标本测验和理论测试成绩的平均分数分别为(94.99±8.51)分和(73.45±6.97)分,均高于对照组[分别为(88.80±8.88)分和(67.62±7.69)分],差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示研究组学生对教学方法的认同程度很高(88.8%);研究组学生线上参与视频资源学习、非视频资源学习、测试练习活动、其他活动的经验值获得率均高于对照组(P<0.05)。结论将基于云班课的任务驱动式教学方法应用于护理解剖学实验教学中可显著提高教学效果,提升人才培养质量。

关键词：任务驱动式教学护理解剖学实验教学教学方法云班课

医学生职业素养教育目标达成视域下的系统解剖学课程思政研究

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解剖学研究 2022年第1期44卷 76-78页

作者：任美峰孙涛程葆华柳新平史才兴秦燕霞崔利德徐旭东济宁医学院基础医学院山东济宁272067

目的探讨职业素养教育融入系统解剖教学的应用效果。方法随机抽取2020级临床专业177人(4个班)作为研究对象,研究组(90人)采用职业素养融入系统解剖教学模式,对照组(87人)采用传统教学,课程结束后统一进行测试、收集调查问卷、学生访谈... 详细信息

目的探讨职业素养教育融入系统解剖教学的应用效果。方法随机抽取2020级临床专业177人(4个班)作为研究对象,研究组(90人)采用职业素养融入系统解剖教学模式,对照组(87人)采用传统教学,课程结束后统一进行测试、收集调查问卷、学生访谈进行教学效果评价。结果研究组学生实验成绩、理论成绩、综合成绩均优于对照组(P<0.05或P<0.01);研究组学生医学专业能力、基本职业精神二个维度及职业素养总评均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。研究组学生有更高的学习积极性和更好的学习态度。结论职业素养教育融入系统解剖专业教学,将教学与学生思想教育融为一体,二者同向同行、相辅相成,显著提高教学效果,提升医学生的职业素养。

关键词：系统解剖学职业素养课程思政实践教学教学方法