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提高“除数是两位数除法”的计算速度与准确率

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小学数学教与学 2010年第9期 31-32页

作者：任章媚

在“除数是两位数的除法”教学过程中，我们发现学生计算的错误尤甚。教师应结合教学实际，改变传统教学中重复、机械的计算训练方式，提高学生对“除数是两位数除法”计算的速度与准确率。一、萃取两个版本试商方法，夯实计算基础“除...

在“除数是两位数的除法”教学过程中，我们发现学生计算的错误尤甚。教师应结合教学实际，改变传统教学中重复、机械的计算训练方式，提高学生对“除数是两位数除法”计算的速度与准确率。一、萃取两个版本试商方法，夯实计算基础“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段。它是在学生学习了两位数乘两位数、除数是一位数除法的基础上进行教学的，教学的重点是引导学生掌握试商方法。作为计算教学必不可少的内容之一，不同版本的教材对除数是两位数除法的编排虽存在一定的差异，但各有千秋。因此，可以结合浙教版新数学教材与人教版教材试商教学各自独有的特点，取长补短，相辅相成开展教学。1.对比试商方法，取长补短浙教版新数学教材与人教版教材为了解决试商这个重点、关键问题，均按照计算的难易程度分三段编排：①以商是一位数教学为铺垫。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②教学商是两位数的除法。对于试商的方法，人教版主要采用“四舍五入”法。这种试商方法在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商，试商准确率高。而浙教版新数学则主要采用“首位试商法”，这种方法确定初商速度快，学生也较容易接受(见右表)。针对这两种试商方法的各自特征，教学时可采用“四舍五入试商法”为主，帮助学生突破试商难点，建立起正确的初商概念。而后辅以“首位试商法”指导学生形成两种不同的试商策略，以提高试商速度。两种不同的试商方法相辅相成，取长补短，从而夯实计算基础，提高除数是两位数除法计算的2.拓展试商技巧，融会贯通拓展特殊试商技巧是优化计算策略、形成良好计算品质的有力举措，因而在教学一般试商方法的基础上，还可结合两个版本的教学内容引导学生学习四种特殊的试商技巧：一是同头无除商9、8，如320÷35；二是差数试商法(除数是十几，同头无除时)，如117÷13；三是口算试商法，即除数接近15、25的除法，如218÷24；四是折半试商法，即当被除数和除数的前两位数等于或略大于、略小于除数的一半时，可退后一位直接商5，如①435÷87=5；②149÷26=5……19。通过以上四种特殊的试商技巧的学习，帮助学生形成多种计算策略，提高学生试商速度。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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小学数学课如何减轻学生的课业负担

小学教学研究 2012年第1期 53-54页

作者：任章媚浙江诸暨市大唐镇小

一代伟人毛主席早在50年代就提出了学生课业负担过重的问题．曾两次写信给教育部长．提出“要各校注意，健康第一，学习第二”。60年代中期，毛主席又提出：“课程多．压得太紧，是摧残人的．学制、课程、教学方法、考试方法都要改……... 详细信息

一代伟人毛主席早在50年代就提出了学生课业负担过重的问题．曾两次写信给教育部长．提出“要各校注意，健康第一，学习第二”。60年代中期，毛主席又提出：“课程多．压得太紧，是摧残人的．学制、课程、教学方法、考试方法都要改……学生要有娱乐、游泳、打球、课外自由阅读的时间。现在的考试办法是用对付敌人的，实行突然袭击。这种做法是摧残人才，摧残青少年，我很不赞成。要完全改变。”毛主席也曾指出“教改的问题。主要是教员的问题”。

关键词：课业负担学生数学课小学考试办法毛主席教育部长 50年代

剖析课堂提问不良现象,优化小学数学课堂提问

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小学教学研究 2010年第7期 44-44,47页

作者：任章媚浙江诸暨市大唐镇小

课堂提问是课堂教学中必不可少的教学环节．是教学艺术的综合反映．它在小学数学教学中具有十分重要的意义和作用，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效... 详细信息

课堂提问是课堂教学中必不可少的教学环节．是教学艺术的综合反映．它在小学数学教学中具有十分重要的意义和作用，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。有效的课堂提问，不但能够使学生的疑虑之情、困惑之感，在老师指导下和自己思考中逐渐消失、巩固所学知识、及时反馈教学信息，还能促使教师了解学生．以便因材施教。但是，在小学数学教学实际中．课堂提问还有许多不良现象．怎样才能使小学数学课堂提问更有效呢？下面是笔者在教学实践中的一些想法：

关键词：小学数学教学课堂提问不良现象引导学生优化教学艺术教学环节课堂教学

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例谈如何使小学数学概念教学更有效

小学教学研究 2010年第4期 38-38,40页

作者：任章媚浙江诸暨市大唐镇小

人类在认识过程中．把感觉到的事物的共同点抽象出来，加以概括．就成为概念。概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物的一般的、本质的特征。数学概念是组成数学知识的细胞，是数学思维的基本形式。无论是传授数学知识．还是培养能... 详细信息

人类在认识过程中．把感觉到的事物的共同点抽象出来，加以概括．就成为概念。概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物的一般的、本质的特征。数学概念是组成数学知识的细胞，是数学思维的基本形式。无论是传授数学知识．还是培养能力。都必须以数学概念为基础和前提。学生有了明确的数学概念．才能进一步学习数学知识．形成能力。因此，概念教学是数学教学中必须抓好的重要一环。那么，怎样才能使数学概念教学更有效呢？

关键词：数学概念教学小学数学知识客观事物数学思维培养能力认识过程数学教学

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优化课堂提问,发展学生思维

教育 2017年第5期 67-67页

作者：任章媚浙江省诸暨市大唐镇小

近年来,小学数学课堂提问的优化策略广受关注,从提问内容、提问时间,到提问方式、提问策略,都是教师关注的重点。此外,教师更应关注的是:小学生处于抽象思维形成的关键时期,为了更好地启发学生思考,在提问中要有意识引导学生由形象思维... 详细信息

近年来,小学数学课堂提问的优化策略广受关注,从提问内容、提问时间,到提问方式、提问策略,都是教师关注的重点。此外,教师更应关注的是:小学生处于抽象思维形成的关键时期,为了更好地启发学生思考,在提问中要有意识引导学生由形象思维向抽象思维过渡,促进学生思维发展。以实操促解答,化形象为抽象苏霍姆林斯基说:"抽象概念在少年期迅速形成",同时强调,抽象思维是学

关键词：学生思维被乘数课堂提问

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有效开展小组讨论——小学数学课堂设计思路

教育 2019年第36期 41-41页

作者：任章媚浙江省诸暨市大唐街道文昌小学

小组讨论能够让学生在讨论的过程中产生有效的思维碰撞,开拓学生的思维,有效培养学生的发散性思维,同时能够进一步培养学生的数学逻辑思维能力。相对于传统的小学数学教学方式来说,小组合作的学习模式,能够充分发挥学生的主观能动性,并... 详细信息

小组讨论能够让学生在讨论的过程中产生有效的思维碰撞,开拓学生的思维,有效培养学生的发散性思维,同时能够进一步培养学生的数学逻辑思维能力。相对于传统的小学数学教学方式来说,小组合作的学习模式,能够充分发挥学生的主观能动性,并且能够有效增强小学数学课堂的趣味性。

关键词：小学数学课堂小学数学教学小组讨论

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请重视“课尾小结”

湖北教育 1999年第3期 42-42页

作者：任章媚

“课尾小结”与“课的导入”一样,是课堂教学中的有机组成部分。成功的“课尾小结”,可以帮助学生回顾本节课学习的主要内容,如知识的重点、难点、关键等,形成完整而深刻的印象;便于对照教学目标自查学习效果。好的课尾小结一般应具有... 详细信息

“课尾小结”与“课的导入”一样,是课堂教学中的有机组成部分。成功的“课尾小结”,可以帮助学生回顾本节课学习的主要内容,如知识的重点、难点、关键等,形成完整而深刻的印象;便于对照教学目标自查学习效果。好的课尾小结一般应具有以下特点: 一、启迪思维。教师最好能引导学生参与课尾小结,以培养他们总结、归纳、抽象概括的能力;调动他们思维的积极性。学生参与的形式,可以师生合作,教师提出问题,学生进行小结。如教学《异分母分数加减法》的课尾小结。

关键词：课尾小结异分母分数加减法师生合作启迪思维抽象概括有机组成教师学习效果提出问题以帮助

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小组合作讨论方法与策略

教育 2018年第36期 67-67页

作者：任章媚浙江省诸暨市大唐镇小

随着教材的不断改革,教学方法也呈现出日新月异的变化。近年来,情境教学法、案例分析法、实践法、小组合作等诸多教学方法的应用,让学生提高学习效率,增加对所学学科的了解与认识,同时能够提高对学科的兴趣,激发自身的潜能。而在这些方... 详细信息

随着教材的不断改革,教学方法也呈现出日新月异的变化。近年来,情境教学法、案例分析法、实践法、小组合作等诸多教学方法的应用,让学生提高学习效率,增加对所学学科的了解与认识,同时能够提高对学科的兴趣,激发自身的潜能。而在这些方法中,对小学数学较为实用的便是小组合作法。小组合作法,顾名思义,就是通过对学生分组的方法,让学生通过合作来探究问题、解决问题,增加对教师所

关键词：小组合作讨论合理分组小学数学

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优化小学数学的课堂提问

教育 2016年第41期 73-73页

作者：任章媚浙江省诸暨市大唐镇小

提问是课堂的点睛之笔。好的课堂提问不仅能检测学生的学习情况,更能促使学生积极思考,激发其学习的积极性和主动性。优化课堂提问是优化课堂教学的重要方法和有力保障。从问题的内容优化传统的课堂提问,大多注重的是对学生知识的掌握... 详细信息

提问是课堂的点睛之笔。好的课堂提问不仅能检测学生的学习情况,更能促使学生积极思考,激发其学习的积极性和主动性。优化课堂提问是优化课堂教学的重要方法和有力保障。从问题的内容优化传统的课堂提问,大多注重的是对学生知识的掌握情况进行检测,问题的启发性不够。要优化课堂提问,首先教师就要精选问题的内容。数学是一门实

关键词：课堂提问小学数学平均数标准答案课堂教学