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山西方言吕梁片和并州片中古全浊塞音、塞擦音声母演化路径探析

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山西方言吕梁片和并州片中古全浊塞音、塞擦音声母演化路径探析

作者：任丹丹北京外国语大学

学位级别：硕士

汉语全浊声母的清化是一条非常重要的语音演变规律。中古全浊塞音、塞擦音声母在现代汉语方言中的清化类型可以分为七类,而在山西方言中就有四种之多,分别是：（1）平送仄不送——晋东南及晋北地区的大部分方言;（2）平送,仄部分送部分... 详细信息

汉语全浊声母的清化是一条非常重要的语音演变规律。中古全浊塞音、塞擦音声母在现代汉语方言中的清化类型可以分为七类,而在山西方言中就有四种之多,分别是：（1）平送仄不送——晋东南及晋北地区的大部分方言;（2）平送,仄部分送部分不送——晋南汾河片方言和晋西吕梁片大部分方言;（3）仄不送,平部分送部分不送——并州片方言;（4）平仄各有部分送气部分不送气——晋北五台片的五台、定襄、忻州、原平,及云中片的大同、山阴等地。其中,前三种是典型类型。由于吕梁片和并州片几乎包含了山西方言全浊塞音、塞擦音声母清化的几种典型类型,且在地理位置上两片相毗连,便于比较分析二者的差异,所以本文以吕梁片和并州片作为考察对象,尝试运用现代音系学理论从语音内部的演变规律和方言接触角度分析山西方言全浊塞音、塞擦音声母的演变路径及次序,并预测其可能的演变趋势。根据语音演变规律和方言接触的影响可知吕梁片全浊塞音、塞擦音声母的演变路径是：√√（平仄都送）＞√○（平送,仄部分送部分不送）＞√×（平送仄不送）。在整个演变过程中,塞擦音仄声先由清送气音变为清不送气音,塞音仄声再变。并州片方言全浊塞音、塞擦音声母的演变路径是：××（平仄都不送）＞○×（仄不送,平部分送部分不送）＞√×（平送仄不送）。整个演变过程中,平声由不送气变为送气,塞音和塞擦音的次序没有明显的规律。考虑这可能是由于受方言本身特点以及历史、社会、地理等方面因素的影响,方言接触的深度在各个方言中并不相同,所以很难有明显的规律。吕梁片的√○和并州片的○×都属于演变过程中的过渡型,最终都有可能会被强势语言类型√×替换。而替换完成之后,若语音再朝着更加简化的方向发展,两片发展的方向很有可能会遵循√×＞○×＞××的方向,因为从发音特点来看,××是最优最自然、发音最省力的类型。

关键词：山西方言浊音清化标记理论方言接触

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糖类保护剂在组织低温保存中的研究进展

医学研究杂志 2023年第7期52卷 180-183,187页

作者：任丹丹王成遵义医科大学第五附属(珠海)医院整形手外科 519100

组织的低温保存在辅助生殖和再生医学领域中非常重要,但组织结构复杂,冻存后的完整性和功能不尽如意。添加合适的冷冻保护剂是组织低温保存成功的关键一环。糖类保护剂可抑制细胞组织内冰晶形成、保护质膜及蛋白质结构完整性、稳定渗透... 详细信息

组织的低温保存在辅助生殖和再生医学领域中非常重要,但组织结构复杂,冻存后的完整性和功能不尽如意。添加合适的冷冻保护剂是组织低温保存成功的关键一环。糖类保护剂可抑制细胞组织内冰晶形成、保护质膜及蛋白质结构完整性、稳定渗透体积、抗氧化损伤等,近年来在组织低温保存中取得了令人鼓舞的结果。因此,更好地了解糖类保护剂的作用,能够为提高更多不同类型组织的冷冻保存提供一定参考价值。

关键词：糖冷冻保护剂组织

跨学科视角下小学科学“结构与功能”概念主题学习设计研究

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新课程评论 2024年第2期 33-41页

作者：段吴健任丹丹重庆市江津区教师发展中心平顶山学院

跨学科主题学习是学科课程的一种综合化、生成式实践,其本质是打破与融通。当前,小学科学跨学科主题学习存在“传统学科建制的束缚”“课堂教学与真实情境相违和”“科学知识、科学体验与科学素养的培育彼此割裂”等困境。设计实施中需... 详细信息

跨学科主题学习是学科课程的一种综合化、生成式实践,其本质是打破与融通。当前,小学科学跨学科主题学习存在“传统学科建制的束缚”“课堂教学与真实情境相违和”“科学知识、科学体验与科学素养的培育彼此割裂”等困境。设计实施中需依据大概念设定学习主题,基于真实情境确定学习问题,聚焦学生发展设计学习目标,坚持学科融合贯穿学习过程以及对标核心素养设计评价标准。

关键词：跨学科小学科学结构与功能主题学习设计

职业院校“学赛一体、赛教融通”课程改革实践研究--以电子商务综合运营课程为例

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科技经济市场 2023年第7期 147-149页

作者：杨霞任丹丹成都工贸职业技术学院<成都市技师学院> 四川成都610000

文章基于电子商务综合运营课程改革经验,提出组建“校企双师”教师团队,建设“赛教融通”教学场地,制定“课赛融合”课程标准,开发“课赛融通”课程内容,建设“教赛一体”课程资源,创新“赛训结合”教学模式,建构“德技并修”评价体系,... 详细信息

文章基于电子商务综合运营课程改革经验,提出组建“校企双师”教师团队,建设“赛教融通”教学场地,制定“课赛融合”课程标准,开发“课赛融通”课程内容,建设“教赛一体”课程资源,创新“赛训结合”教学模式,建构“德技并修”评价体系,贯通“大国工匠”育人主线的改革实践,分析了电子商务综合运营课程“学赛一体、赛教融通”改革成效,以期提高课程教育教学质量。

关键词：赛教融合课程改革技能竞赛工匠精神

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土木工程施工安全管理模式的应用

中国科技期刊数据库工业A 2023年第9期 0073-0075页

作者：任丹丹丁小东山东省青岛市市南区青岛信达置业有限公司山东青岛266000

现阶段土木工程发展在不断面临全新的冲击和挑战,有关人员必需要正确认识工程施工安全管理中存在的弊端和亟待解决的问题,并及时提出有效的解决对策才能够促进施工管理质量的提升。只有不断加强施工管理,建立健全完善的施工安全管理制度... 详细信息

现阶段土木工程发展在不断面临全新的冲击和挑战,有关人员必需要正确认识工程施工安全管理中存在的弊端和亟待解决的问题,并及时提出有效的解决对策才能够促进施工管理质量的提升。只有不断加强施工管理,建立健全完善的施工安全管理制度,加强施工管理人员和监管部门人员素质的强化培训,才能够全面保障土木工程的健康、长久发展。

关键词：土木工程施工安全管理

南极红酵母重金属适应性相关基因的克隆与表达分析

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南极红酵母重金属适应性相关基因的克隆与表达分析

作者：任丹丹哈尔滨工业大学

学位级别：硕士

谷胱甘肽过氧化物酶(Glutathione peroxidases,GPx)和谷胱甘肽硫转移酶(Glutathione S-transferase,GST)是谷胱甘肽抗氧化系统中的重要酶类,能够清除体内H2O2和许多有机氢过氧化物,并且具有解毒功能。金属硫蛋白(Metallothionein,MT)是... 详细信息

谷胱甘肽过氧化物酶(Glutathione peroxidases,GPx)和谷胱甘肽硫转移酶(Glutathione S-transferase,GST)是谷胱甘肽抗氧化系统中的重要酶类,能够清除体内H2O2和许多有机氢过氧化物,并且具有解毒功能。金属硫蛋白(Metallothionein,MT)是一类富含半胱氨酸的低分子量蛋白,能够结合重金属,降低重金属离子对生物体的毒害作用,同时可以维持重金属离子的动态平衡。本文以南极红酵母AN5(Rhodotorula mucilaginosa AN5)为研究对象,对GPx、GST、MT三个基因进行克隆、生物信息学分析、原核表达载体的构建、重组蛋白的诱导表达及纯化。(1)GPx基因的克隆表达及纯化:通过PCR扩增出GPx基因序列,命名为RmGPx。基因开放阅读框(ORF)长498 bp,编码165个氨基酸。预测蛋白分子量为18268.6 Da,理论等电点为8.37,是既不存在跨膜区域也没有信号肽的亲水性蛋白,亚细胞定位在细胞质中,预测蛋白存在1个卷曲螺旋结构、2个N-糖基化位点、7个磷酸化位点;选用pET-28a(+)原核表达载体,成功构建重组表达质粒pET-28a-Rm GPx;GPx重组蛋白在IPTG诱导下得到表达,并用Ni-NTA亲和层析对重组蛋白进行了纯化。(2)GST基因的克隆表达及纯化:通过PCR扩增出GST基因序列,命名为RmGST。基因开放阅读框长843 bp,编码280个氨基酸。预测蛋白分子量为30435.6 Da,理论等电点为5.40,是既不存在跨膜区域也没有信号肽的亲水性蛋白,亚细胞定位在细胞核中,预测蛋白存在1个卷曲螺旋结构、13个磷酸化位点;结构域分析显示序列具有GST和GST两个结构域;blastp分析发现RmGST蛋白与Rhodotorula sp.JG-1b的GST蛋白相似性最高。构建重组表达质粒pET-28a-RmGST,GST重组蛋白在IPTG诱导下得到表达,并用Ni-NTA亲和层析对重组蛋白进行了纯化。(3)MT基因的表达及纯化:通过PCR扩增出MT基因序列,命名为RmMT。选用pET-28a(+)原核表达载体,成功构建重组表达质粒pET-28a-Rm MT;MT重组蛋白在IPTG诱导下得到表达,并用Ni-NTA亲和层析对重组蛋白进行了纯化。以上研究最终获得了纯化后的GPx、GST、MT蛋白,以期为全面研究三种蛋白的性质及功能奠定基础,为南极红酵母AN5重金属适应性分子机理的理论研究提供参考。

关键词：南极红酵母AN5 GPx GST MT 克隆表达纯化

一石激起千层浪,抛砖引玉还复来——读写结合在语文阅读教学中运用

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一石激起千层浪,抛砖引玉还复来——读写结合在语文阅读教学中运用

2020年“教育教学创新研究”高峰论坛

作者：任丹丹精河县八家户农场小学

新课标向语文教师明确提出要求:"尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"这就要求语文教师在阅读教学中,必须落实包括从读到写,从写到读,读写反复等常规训练,促使学生轻松表达,乐于表达。我在阅读教学中这样...

新课标向语文教师明确提出要求:"尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"这就要求语文教师在阅读教学中,必须落实包括从读到写,从写到读,读写反复等常规训练,促使学生轻松表达,乐于表达。我在阅读教学中这样落实读写结合:一、方法指导先定位(一)进行方法指导是实现读写结合的保障。在布置学生练笔前,有针对地进行具体的指导。一般是抓住题眼,从构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面进行训练。(二)具体考虑以下几方面语言训练目标:语言表达的完整性,语

关键词：

来源： cnki会议评论

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加味四君子汤对仔猪消化机能的作用机理研究

加味四君子汤对仔猪消化机能的作用机理研究

作者：任丹丹安徽农业大学

学位级别：硕士

本试验将党参、白术、茯苓、甘草等11味中药制成加味四君子汤(SJZD),并以不同剂量添加到仔猪日粮中,研究加味SJZD对断奶仔猪生长性能、小肠消化吸收功能、小肠表皮生长因子(EGF)和生长抑素(SS)蛋白表达水平及其m RNA相对表达量的影响,... 详细信息

本试验将党参、白术、茯苓、甘草等11味中药制成加味四君子汤(SJZD),并以不同剂量添加到仔猪日粮中,研究加味SJZD对断奶仔猪生长性能、小肠消化吸收功能、小肠表皮生长因子(EGF)和生长抑素(SS)蛋白表达水平及其m RNA相对表达量的影响,以探究不同剂量加味SJZD对仔猪的促生长作用及其机理。试验选取6窝60头1日龄临床检查健康的仔猪,按体重和性别随机分为3组,每组2窝共20头。从仔猪14日龄开始,分别饲喂代乳料(对照组)、代乳料+1%加味SJZD(1%加味SJZD组)、代乳料+2%加味SJZD(2%加味SJZD组)。所有仔猪均在21日龄断奶,试验期为14 d。在仔猪14、21、28日龄时,每天上午7:00-8:00进行空腹称重,计算平均日增重(ADG)、平均日采食量(ADFI)和料重比(F/G);之后每组随机选择10头仔猪,按1 m L·kg-1体重灌服10%的D-木糖溶液,1 h后经前腔静脉采血,分离血清,用于测定D-木糖水平。在28 d,各组随机选择6头仔猪屠宰,取小肠各段分别放置于4%多聚甲醛和液氮保存,检测仔猪小肠EGF和SS蛋白表达水平和EGF及SS m RNA的相对表达量,测定胰腺消化酶活性。结果显示:1.在21d时,与对照组相比,2%加味SJZD组仔猪平均体重(BW)显著升高(P0.05)。3.在28日龄时,1%和2%加味SJZD组胰腺脂肪酶活性显著高于对照组(P0.05)。与对照组相比,1%加味SJZD组胰腺淀粉酶活性显著升高(P<0.05),2%加味四君子汤组仔猪胰腺淀粉酶活性极显著升高(P<0.01)。4.与对照组相比,2%加味SJZD组仔猪十二指肠、空肠后段及回肠的EGF m RNA相对表达量极显著增加(P<0.01),空肠中段的EGF m RNA相对表达量显著增加(P<0.05)。与对照组相比,2%加味SJZD组仔猪小肠各段EGF蛋白表达极显著增加(P<0.01),1%加味SJZD组仔猪空肠末端和回肠EGF蛋白表达极显著提高(P<0.01),十二指肠EGF蛋白表达显著提高(P<0.05)。5.与对照组相比,1%加味SJZD组仔猪小肠黏膜SS m RNA的相对表达量及肠道SS蛋白表达水平显著降低(P<0.05),而2%加味SJZD组仔猪小肠SS m RNA的相对表达量及肠道SS蛋白表达水平极显著降低(P<0.01)。本试验结果表明,加味SJZD能够提高仔猪的生长性能,改善仔猪肠道吸收功能,提高胰腺分泌消化酶的能力,促进仔猪小肠EGF基因转录与EGF蛋白表达,降低仔猪小肠SS基因的转录与SS蛋白表达,且2%加味SJZD组对仔猪的作用效果明显优于1%加味SJZD组。

关键词：加味四君子汤仔猪生长性能表皮生长因子生长抑素

浅谈问题驱动式教学法——以函数的概念教学设计为例

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新智慧 2023年第14期 10-12页

作者：任丹丹赵华新延安大学

问题驱动教学法是把问题作为核心来规划教学内容,让学生围绕提出的相关问题寻找解决方案。这种教育模式和方法被现代教育改革所提倡,因为问题驱动式教学可以提高学生在教学过程中的参与程度,凸显学生的主体地位,提高学习效率,从而激发... 详细信息

问题驱动教学法是把问题作为核心来规划教学内容,让学生围绕提出的相关问题寻找解决方案。这种教育模式和方法被现代教育改革所提倡,因为问题驱动式教学可以提高学生在教学过程中的参与程度,凸显学生的主体地位,提高学习效率,从而激发学生的求知欲,活跃学生思维。一、问题驱动式教学设计原则问题驱动式教学主要以“学生为主体,教师为主导”为教育理念,通过问题来设计教学内容,教师需要注意提出的问题是否对学生有益,学生能否很好地解决问题,以及能否让学生正确地理解所学知识,因此,教师要牢牢把握问题设计的原则。

关键词：教师为主导现代教育改革学生为主体问题驱动教学法教学设计问题驱动式教学函数的概念模式和方法