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基于嫦娥四号探测器任务特点的产品保证工作实践

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航天器工程 2019年第4期28卷 12-15页

作者：付春岭张熇吴学英北京空间飞行器总体设计部

分析了嫦娥四号探测器探测任务难、产品状态多、搭载管理模式新的特点,总结了在狠抓风险识别与控制、实施差异化质量管控重点、严格搭载接口安全性控制方面采取的主要产品保证工作措施.上述措施有效确保了探测器的产品质量,可为后续航... 详细信息

分析了嫦娥四号探测器探测任务难、产品状态多、搭载管理模式新的特点,总结了在狠抓风险识别与控制、实施差异化质量管控重点、严格搭载接口安全性控制方面采取的主要产品保证工作措施.上述措施有效确保了探测器的产品质量,可为后续航天器研制过程的产品保证工作提供参考.

关键词：嫦娥四号探测器产品保证风险管理

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可变的单位“1”

少年科普世界（快乐数学4-6年级版） 2021年第6期 22-23页

作者：付春岭山东省临清市

有大、中、小三筐橘子,已知大筐橘子的重量比中筐多3/8,中筐橘子的重量比小筐多1/3,又知大筐的橘子比小筐多20千克。大、中、小三筐橘子各多少千克?

关键词：橘子重量比大筐千克

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嫦娥四号探测器系统组织管理风险识别与控制

航天器工程 2019年第4期28卷 1-6页

作者：赫荣伟郭强付春岭张熇黄晓峰中国空间技术研究院北京100094 北京空间飞行器总体设计部北京100094

对嫦娥四号探测器系统组织管理风险识别与控制的实践经验进行了详细探讨.嫦娥四号探测器系统在组织管理上存在研制模式新、技术难点多、多线并行交叉约束、搭载安全性控制及发射场组织管理难度高等风险.在任务实施过程中,从组织系统策划... 详细信息

对嫦娥四号探测器系统组织管理风险识别与控制的实践经验进行了详细探讨.嫦娥四号探测器系统在组织管理上存在研制模式新、技术难点多、多线并行交叉约束、搭载安全性控制及发射场组织管理难度高等风险.在任务实施过程中,从组织系统策划,多器(星)总体管控模式与运行机制确立,两器一星计划风险协同管控与资源保障,多类型多目标载荷协同研制管理,实施过程动态控制方法的运用等方面入手,采取了切实可行的控制措施,有效地保证了高风险复杂任务的顺利实施.

关键词：嫦娥四号探测器组织管理风险识别与控制

基于遥感卫星地面应用系统的软件复用方法研究

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北华航天工业学院学报 2007年第5期17卷 7-9页

作者：付春岭刘华中国空间技术研究院卫星应用系统部北京100086

本文分析了面向对象技术和构件技术在软件复用方面的不足之处,提出采用Web Services技术搭建遥感卫星地面应用系统在增强软件的可复用性方面具有优越之处,并且介绍了两种Web服务的复用方法。

关键词：卫星地面应用系统软件复用 Web服务

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MERSI/FY-3A陆上气溶胶产品介绍

MERSI/FY-3A陆上气溶胶产品介绍

中国气象学会2008年年会卫星遥感应用技术与处理方法分会场

作者：李晓静张鹏邱红付春岭国家卫星气象中心航天5院503所

FY三号A星(FY-3A)上搭载的中分辨率光谱成像仪(MERSI)具有反演陆地上空大气气溶胶的能力。反演陆上气溶胶参数的通道设计借鉴了MODIS气溶胶遥感原理。

关键词：

来源： cnki会议评论

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火星车的关键技术分析

国际太空 2020年第7期 23-26页

作者：鞠小薇王岩付春岭温博北京空间飞行器总体设计部

1引言在深空探测任务中,巡视探测是深入开展地外天体科学探测活动的重要方式,这种方式可以在火星等固态星球表面选择科学目标,并开展针对性的探测活动。这种探测形式可以拓展探测范围,实现科学探测的点面结合;满足科学仪器巡视就位探测... 详细信息

1引言在深空探测任务中,巡视探测是深入开展地外天体科学探测活动的重要方式,这种方式可以在火星等固态星球表面选择科学目标,并开展针对性的探测活动。这种探测形式可以拓展探测范围,实现科学探测的点面结合;满足科学仪器巡视就位探测的需求;解决科学探测目标实现与工程实施着陆点选取之间的矛盾;移动至感兴趣的科学探测目标,克服落点精度对科学目标实现的影响。因此,在火星探测的各种探测形式中,巡视探测一直占有重要的地位。

关键词：点面结合科学探测探测目标科学仪器火星探测巡视探测探测范围落点精度

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大学课堂教学中教师敏感性的解析与重构

江苏高教 2024年第8期 102-108页

作者：付春新安徽省社会科学院社会学所合肥230051

大学课堂教学作为一种以教学内容和课堂互动为要素的师生交往活动,教师敏感性是维持其高效运行的基本保证。教师敏感性是指教师对于课堂教学场域中由教学内容和课堂互动等要素共构的各种关系和影响,保持一种适度觉察、领悟和干预的意识... 详细信息

大学课堂教学作为一种以教学内容和课堂互动为要素的师生交往活动,教师敏感性是维持其高效运行的基本保证。教师敏感性是指教师对于课堂教学场域中由教学内容和课堂互动等要素共构的各种关系和影响,保持一种适度觉察、领悟和干预的意识与行动,教师敏感性与信任相互支持。重建课堂信任,唤醒教师敏感性,是提升大学课堂教学质量的关键举措。本研究基于信任的视角,从教学内容与课堂互动等方面对教师敏感性的理论基础和实践困境进行解析,并提出重构大学课堂教学中教师敏感性的实践逻辑与路径,具体包括:重构教学内容中的价值敏感性,重塑课堂互动中的信任敏感性,重建课堂教学中的评价敏感性。

关键词：教师敏感性课堂信任大学课堂教学价值敏感信任敏感评价敏感