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鼻腔及鼻窦内翻性乳头状瘤60例临床分析

中国医科大学学报 1992年第1期21卷 75-76页

作者：乔秀艳费声重中国医科大学附属第一医院耳鼻喉科

鼻腔及鼻窦内翻性乳头状瘤在耳鼻喉科临宋上并不多见。Kramer等1935年收集各国文献加上他们自己的5例共报道83例。

关键词：乳头状瘤鼻侧切术鼻肿瘤

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儿童胆脂瘤型中耳炎手术效果观察

临床耳鼻咽喉科杂志 2005年第7期19卷 305-306页

作者：乔秀艳姜学钧惠莲中国医科大学附属第一医院耳鼻咽喉科沈阳110001

目的:探讨手术治疗对儿童胆脂瘤型中耳炎听觉功能的影响。方法:回顾性分析5年间行手术治疗的62例儿童中耳炎患者。其中60例为后天性胆脂瘤,2例为先天性胆脂瘤。48例病变广泛需行开放式(去除外耳道后壁)乳突凿开术,12例上鼓室胆脂瘤者行... 详细信息

目的:探讨手术治疗对儿童胆脂瘤型中耳炎听觉功能的影响。方法:回顾性分析5年间行手术治疗的62例儿童中耳炎患者。其中60例为后天性胆脂瘤,2例为先天性胆脂瘤。48例病变广泛需行开放式(去除外耳道后壁)乳突凿开术,12例上鼓室胆脂瘤者行完壁式(保留外耳道后壁)的乳突凿开术,2例病变位于中耳腔者行鼓室探查术。结果:手术治疗后42例听力提高,13例维持原有听力,7例听力下降。其中,3例由于病变复发行二次手术。结论:本研究提示儿童胆脂瘤型中耳炎有较强的侵袭性,为提高治疗效果需加强术前分析、完善手术操作技术及术后随诊。

关键词：儿童胆脂瘤,中耳听力障碍

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青年突发性耳聋的临床分析

中国医科大学学报 2005年第4期34卷 353-354页

作者：乔秀艳惠莲姜学钧中国医科大学附属第一医院耳鼻咽喉科辽宁沈阳110001

目的:探讨青年突发性耳聋的临床特点、疗效及影响预后的因素。方法:对51例(63耳)在校高中和大学生突聋患者进行临床观察和分析。结果:男女患者构成比约为4∶1。约l/4患者发病前有较明确的病毒感染史。发病时伴眩晕、耳鸣者分别占41.2%及... 详细信息

目的:探讨青年突发性耳聋的临床特点、疗效及影响预后的因素。方法:对51例(63耳)在校高中和大学生突聋患者进行临床观察和分析。结果:男女患者构成比约为4∶1。约l/4患者发病前有较明确的病毒感染史。发病时伴眩晕、耳鸣者分别占41.2%及66.7%。初诊时纯音听力曲线全聋型占52.4%、下降型占23.8%,平坦或上升型占23.8%。总体疗效为痊愈占4.8%,显效占14.3%,有效占33.3%,总有效率为52.4%。3种治疗药物(类固醇激素,前列地尔,金纳多)的显效率无统计学差异(P>0.05)。影响预后的因素中,性别、初诊时听力损失程度、4kHz听阈能否测出及纯音听力曲线类型与预后有关,而眩晕和耳鸣对预后的影响不显著。结论:青年突聋基本符合文献报道的一般性规律,但仍具有自身的某些特点。

关键词：突发性耳聋高中生大学生临床分析

慢性中耳炎患者396耳发病年龄与听力丧失的相关性分析

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中国临床康复 2005年第22期9卷 30-31页

作者：乔秀艳姜学钧惠莲李敏中国医科大学附属第一医院耳鼻喉科辽宁省沈阳市110001

目的:回顾性分析慢性中耳炎患者396耳发病年龄与听力的关系。方法:对中国医科大学附属第一医院耳鼻喉科1993-01/1998-12收治的慢性中耳炎患者396耳进行了患者年龄与听力关系的回顾性调查和统计学分析。396耳中男212耳,女184耳。用美国OB... 详细信息

目的:回顾性分析慢性中耳炎患者396耳发病年龄与听力的关系。方法:对中国医科大学附属第一医院耳鼻喉科1993-01/1998-12收治的慢性中耳炎患者396耳进行了患者年龄与听力关系的回顾性调查和统计学分析。396耳中男212耳,女184耳。用美国OB822型电测听检测仪测定患者的骨气导阈值,记录出听力图。将患者按年龄分成6组,60岁。观察术前骨气导阈值,听骨链改变,手术前后纯音听力改变。资料用t检验或χ2检验进行统计学分析。结果:396耳均取得各项测试值,全部进入结果分析。①患者发病年龄6～71岁胆脂瘤型中耳炎占53.0%(210/396);非胆脂瘤型中耳炎占47.0%(186/396);全聋占4.8%(19/396),6～71,以>60岁以上组患者多见(3/13)。②术前骨导阈:术前平均骨导阈在各个年龄组之间有明显的差异,随着年龄的增加,骨导阈提高,各年龄组平均骨导阈值依次为(5.4±6.3,9.1±8.2,11.2±9.6,15.1±9.8,19.5±11.6,26.2±11.2)。骨导阈值超过30dB以上占6.1%(24/396)。胆脂瘤型术前骨导阈明显高于非胆脂瘤型(14.6±9.9,8.9±8.2,P60岁者术后听力改善较差。胆脂瘤型中耳炎患者术后听力平均增高5.2dB;而非胆脂瘤型中耳炎术后听力平均提高为12.7dB。非胆脂瘤型中耳炎术后听力恢复效果明显(P<0.05)。结论:①年龄对骨导阈的水平有明显的影响,青少年患者很少出现感觉神经性聋。②随着年龄的增长,骨导阈明显升高,胆脂瘤型中耳炎患者的骨导阈升高常见。③在30岁以上的患者中耳结构的变化比青少年更严重,特别是听骨链的破坏更为明显。④鼓室成型术对青少年和成年人各年龄组中耳炎患者的听力改善有效,60岁以上的患者在条件具备的情况下也应尽可能行鼓室成型术提高和弥补损伤的听力。

关键词：中耳炎听力受损者鼓室成型术

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脉络丛对砷屏障作用的探讨

中国医科大学学报 1996年第2期25卷 122-123页

作者：徐兆发乔秀艳中国医科大学预防医学系中国医科大学第一临床学院

给大鼠和兔￣７３Ａｓ标记的亚砷酸钠按２．０ｍｇ／ｋｇ砷的剂量腹腔注射，４ｈ后处死动物。用γ计数器测定侧脑室脉络丛、大脑皮质、脑脊液和血液样品的放射活性，计算各组织的砷浓度。结果发现，两种动物侧脑室脉络丛砷浓度均明显高... 详细信息

给大鼠和兔￣７３Ａｓ标记的亚砷酸钠按２．０ｍｇ／ｋｇ砷的剂量腹腔注射，４ｈ后处死动物。用γ计数器测定侧脑室脉络丛、大脑皮质、脑脊液和血液样品的放射活性，计算各组织的砷浓度。结果发现，两种动物侧脑室脉络丛砷浓度均明显高于脑脊液、大脑皮质和血液；脑脊液中砷浓度最低，大鼠脑脊液含砷仅为血中的１２％，兔脑脊液含砷仅为血砷的６％左右。结果表明，脉络丛对砷有屏障和贮存作用，能阻止砷从血液进入脑组织。脉络丛可能有保护中枢神经系统免于有毒重金属损害的功能。

关键词：脉络丛砷屏幕作用

噪声性听力损伤者听觉脑干诱发电反应的变化观察

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中国职业医学 2004年第2期31卷 45-46页

作者：乔秀艳李敏丁桂英徐兆发中国医科大学附属第一医院耳鼻喉科辽宁沈阳110001 中国医科大学公共卫生学院沈阳110001

目的　观察噪声性听力损伤者听觉脑干诱发电反应的变化。方法　对长期接触噪声听阈明显下降的 75名工人 ,进行听觉脑干诱发电反应测定。结果　 14 0只耳中有 85只耳主观测听的高频听阈与客观测听反应阈值水平基本一致 ,占 61%。 3 6只... 详细信息

目的　观察噪声性听力损伤者听觉脑干诱发电反应的变化。方法　对长期接触噪声听阈明显下降的 75名工人 ,进行听觉脑干诱发电反应测定。结果　 14 0只耳中有 85只耳主观测听的高频听阈与客观测听反应阈值水平基本一致 ,占 61%。 3 6只耳为纯音主观测听高频听阈高于客观测听反应阈值 (相差 15dB以上 ) ,占 2 6%。主观测听高频听阈低于客观测听反应阈值的有 19只耳 ,占 13 %。在 75例工人中有 5名因两侧耳不对称未做分析。结论　研究表明听觉脑干诱发电反应的变化对估计噪声性听力损伤者的听力有一定的帮助。

关键词：听觉脑干诱发电反应噪声性听力损伤听阈

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让数学课堂充满活力

小学教学参考（数学版） 2013年第2期 13-14页

作者：乔秀艳江苏徐州市贾汪区大吴中心小学

数学课程标准指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，要把课堂还给学生，让课堂活起来。“活”起来的课堂，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有利于放飞学生的思维，有利于营造师生互动、平等参与的氛围，而且有利于养成... 详细信息

数学课程标准指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，要把课堂还给学生，让课堂活起来。“活”起来的课堂，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有利于放飞学生的思维，有利于营造师生互动、平等参与的氛围，而且有利于养成学生乐于探究、主动参与、勤于动手的良好学习习惯。

关键词：数学课堂数学课程标准学习内容学习兴趣师生互动平等参与主动参与学习习惯

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自主先学,让学生真正成为学习主体

小学教学参考（综合版） 2017年第1期 26-27页

作者：乔秀艳江苏徐州市贾汪区大吴中心小学

《数学课程标准》指出：“数学教学中,教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系.”教师应让学生在自主先学中发现问题,带着问题开始一节课的学习和交流,从而让课堂充满活力,构建高效的课堂.

关键词：自主先学学习资源学习方式学习成果

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以“解决问题的策略”为例谈让学习真正发生

小学教学参考 2017年第23期 18-19页

作者：乔秀艳江苏徐州市贾汪区大吴中心小学

学生是学习的主体,教师要让学生的学习真正发生。在课堂上,从"提问"到"问题",从"导学"到"自主学",依旧能够看到困惑的眼神、无序的热闹,学生就像是被牵着线的风筝,看似随着风向自由飞翔,却始终被牵制。以"解决问题的策略"的教学为例,通... 详细信息

学生是学习的主体,教师要让学生的学习真正发生。在课堂上,从"提问"到"问题",从"导学"到"自主学",依旧能够看到困惑的眼神、无序的热闹,学生就像是被牵着线的风筝,看似随着风向自由飞翔,却始终被牵制。以"解决问题的策略"的教学为例,通过创设情境、创造性使用教材,真正的回顾与反思将让学生的学习真正发生。

关键词：解决问题的策略学习发生情境教材反思