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北京教育（普教版） 1997年第3期 17-18页

作者：中央教科所教育理论研究室素质教育课题组

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素质教育的概念、内涵及相关理论

教育研究 2006年第2期27卷 3-10页

作者： "素质教育的概念内涵及相关理论"课题组 “素质教育的概念、内涵及相关理论”课题组

素质教育概念及其理论,是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,突破和超越原有的思维方式,以更高的定位来... 详细信息

素质教育概念及其理论,是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,突破和超越原有的思维方式,以更高的定位来思考素质教育问题。认真分析新形势下素质教育的新要求和发展的不平衡性,将素质教育放在社会系统中来研究;继续完善素质教育理论,研究方法取向上注重理论与实践结合;挖掘素质教育的成功样态,从教育实践中总结、提炼、概括、丰富素质教育理论。

关键词：素质教育教育改革教育研究概念内涵教育理论

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中国进城务工就业农民子女义务教育研究

华中师范大学学报（人文社会科学版） 2007年第2期46卷 129-134页

作者：中央教科所教育发展研究部课题组吴霓中央教育科学研究所教育发展研究部北京100088 中央教科所教育发展研究部

我国流动人口数量已经达到总人口的十分之一,其中,进城务工农民为流动的主体。由于各项条件的限制,进城务工就业农民子女在接受义务教育上还存在诸多的障碍,这是目前教育问题的一个焦点。解决好这一群体的教育问题,是关系到教育公平、... 详细信息

我国流动人口数量已经达到总人口的十分之一,其中,进城务工农民为流动的主体。由于各项条件的限制,进城务工就业农民子女在接受义务教育上还存在诸多的障碍,这是目前教育问题的一个焦点。解决好这一群体的教育问题,是关系到教育公平、义务教育普及提高以及全民素质整体提高的关键,因此需要全社会充分关注以及各部门统一协调来解决。

关键词：进城务工农民子女义务教育

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素质教育的概念、内涵及相关理论

教育学 2006年第5期 3-10页

作者： “素质教育的概念、内涵及相关理论”课题组

素质教育概念及其理论，是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标，突破和超越原有的思维方式，以更高的定位... 详细信息

素质教育概念及其理论，是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标，突破和超越原有的思维方式，以更高的定位来思考素质教育问题。认真分析新形势下素质教育的新要求和发展的不平衡性，将素质教育放在社会系统中来研究；继续完善素质教育理论，研究方法取向上注重理论与实践结合；挖掘素质教育的成功样态，从教育实践中总结、提炼、概括、丰富素质教育理论。

关键词：素质教育教育改革教育研究 quality-oriented education educational reform educational research

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100所乡镇初中办学情况的调查与研究

教育理论与实践 2001年第3期21卷 17-21,63页

作者：山西省教育学会课题组山西省教科所山西太原030009

《10 0所乡镇初中办学情况的调查与研究》是从办学条件、教师状况、学生情况、教学管理四个方面进行的。通过分析研究我们认为 :对“普九”成绩应该充分肯定 ,但不可忽视“普九”中的隐性问题 ;要尽快改善乡镇中学的办学条件 ,急待提高... 详细信息

《10 0所乡镇初中办学情况的调查与研究》是从办学条件、教师状况、学生情况、教学管理四个方面进行的。通过分析研究我们认为 :对“普九”成绩应该充分肯定 ,但不可忽视“普九”中的隐性问题 ;要尽快改善乡镇中学的办学条件 ,急待提高教师的知识、能力。

关键词：农村乡镇教育改革初中调查办学条件教师素质学生中国教学管理

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我国当前十大教育热点问题

教育学 2011年第8期 4-16页

作者：中央教育科学研究所教育理论研究中心

教育热点问题是社会普遍关注的教育理论和实践问题，有刚刚出现的新问题，也有长期被社会高度关注而又没有解决的老问题，亦称难问题。这些教育热点问题往往与民生密切相关，因此备受社会各界乃至党和国家领导人的关注。基于这一目的，...

教育热点问题是社会普遍关注的教育理论和实践问题，有刚刚出现的新问题，也有长期被社会高度关注而又没有解决的老问题，亦称难问题。这些教育热点问题往往与民生密切相关，因此备受社会各界乃至党和国家领导人的关注。基于这一目的，中央教育科学研究所教育理论研究中心的科研人员对当前我国十大教育热点问题进行了系统而深入的专题研究，取得了丰富的研究成果。这些研究从教育热点问题入手，努力用科学的教育理念，生动鲜活的案例，解读我国教育热点问题产生的症结和原因，全面总结国内外相关教育改革的成功经验，积极寻求解决教育热点问题的正确思路和有效途径，力图形成促进教育自我完善，科学发展的有效机制。同时，发挥正确的舆论导向作用，化解矛盾，引领教育研究的方向，对推动教育的改革创新与科学发展具有一定的理论价值和现实意义。一、十大教育热点问题热点一如何改革高考招生制度问题高考招生制度是我国教育事业的一项基本制度，在教育全局与国计民生中的地位举足轻重，必须长期坚持；现行高考招生制度离新课程改革和推进素质教育的要求、离人民群众的满意度还有较大差距，有待深化改革、不断完善；改革的关键在于高考管理体制，有必要探索实行社会化考试的新思路，实行“教”、“考”、“录”三者相对分离，以便理顺教育价值观，全面推进素质教育。综观社会各界、学术界和教育实践领域关于高考改革的观点或意见，其共同点在于，均主张在传统考试的基础上构建一个更加科学和更加公平的高考招生制度体系，实现从单一考试到多元评价的跃升，这是当前高考招生制度改革面临的核心问题，也是我国人才培养模式改革面临的关键环节。比较中外高考改革状况，我国的高考招生制度在考试形式的灵活性、考试内容的科学性等方面有所滞后，尤其是高考体制有所不顺，必须改革和创新。现行高考招生制度的突出问题是不利于全面推进素质教育和创新人才的培养，具体体现在：第一，高考导致中小学教育的唯“分数”现象，不利于人的全面发展；第二，“一考定终身”不利于社会对人才的多样化需求，也不利于杰出人才脱颖而出；第三，高考太重知识基础，不能很好地反映学生的综合素质和能力；第四，高考导致学生的思维方式被僵化，不利于创新人才培养。在我国当前的国情条件下，为了保证人才选拔的质量和公正性，必须坚持统一高考；为了实现从单一考试到多元评价的跃升，必须改革高考的管理体制，实行“教”、“考”、“录”三者相对分离而又良性互动的高考模式；为了避免造成更多矛盾以及考虑到考生、教师的适应性以及多种部门的协调性，高考改革要循序渐进，稳步推进。

关键词：

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应试教育与素质教育对举而不对立

教育评论 1999年第1期 32-35页

作者：广州师范学院教科所课题组广州师范学院教科所

自８０年代以来，素质教育研究的热潮不断高涨。但由于研究对象的复杂性等原因，到目前为止所形成的有关理论还很不成熟，素质教育实践也举步维艰。因此，还需要对素质教育的有关问题进行更深入的研究。一、正确认识应试教育与素质教育... 详细信息

自８０年代以来，素质教育研究的热潮不断高涨。但由于研究对象的复杂性等原因，到目前为止所形成的有关理论还很不成熟，素质教育实践也举步维艰。因此，还需要对素质教育的有关问题进行更深入的研究。一、正确认识应试教育与素质教育区别的意义学术界对应试教育与素质教...

关键词：应试教育素质教育内在联系教育观念教育模式

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素质教育与教师素质

北京教育（普教版） 1997年第Z2期 29-29页

作者：中央教育科学研究所理论研究室素质教育课题组

义务教育均衡发展是促进教育发展的基础和关键

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体制改革 2005年第3期 60-67页

作者：《义务教育均衡发展研究》课题组

教育均衡发展问题日益引起社会的关注和讨论。何为“均衡发展”？其理论涵盖和实践价值何在？为何会产生教育发展的不均衡，又如何解决影响教育均衡发展的困难和问题？这些，是激发我们进行研究的动因。在各级各类教育中，义务教育属于...

教育均衡发展问题日益引起社会的关注和讨论。何为“均衡发展”？其理论涵盖和实践价值何在？为何会产生教育发展的不均衡，又如何解决影响教育均衡发展的困难和问题？这些，是激发我们进行研究的动因。在各级各类教育中，义务教育属于奠基阶段，它对教育的目的“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”产生着根本性、基础性影响，解决义务教育阶段的均衡发展是保证各级各类教育持续发展的关键；与其他各级各类教育相比，义务教育具有由国家和政府举办的特殊性，其均衡发展有着特殊的标准和要求，因此，对义务教育均衡发展的研究成为解决教育均衡发展的基础和前提。一、义务教育均衡发展的本质内涵（一）关于义务教育清末，清政府在全国范围内第一次推行义务教育。当时使用的“义务教育”一词，是日本人就英语compel education翻译而来，Compel即“强迫的”、“强制的”意思，因此，义务教育也翻译为“强迫教育”。义务教育创自于德国。1807年德国被法国侵略，几欲亡国。爱国哲人裴希特提出建立全国教育系统，将人口受教育的义务列入宪法，并把它作为与纳税、服兵役一样重要的法律。德国采用裴氏的主张，在全国厉行义务教育。在当时的普鲁士，强迫教育与强迫服兵役成为国家奋发图强的两大国策。之后，德国一举战胜法国。俾斯麦把功劳归于义务教育。鉴于德国的成效，法国继之也推行义务教育，以国家权力倡导实行义务教育，用以铸造国民精神，恢复强盛国势。以后，义务教育逐渐风行于东西各国。民国时期，国民政府曾几度在全国推行过义务教育，限于种种原因而未见成效。中华人民共和国成立后，1986年中央人民政府颁布《中华人民共和国义务教育法》，在全国推行九年制义务教育。到2000年，全国已基本上普及九年制义务教育，“普九”人口覆盖率达到85％。在我国，义务教育作为一种强迫教育，它通过保证适龄儿童接受九年的基础教育，提升公民基本素质，为实现公民自身的社会化与个性化发展做准备。义务教育是公民发展权的核心内容，是基本人权的组成部分，依法设立并提供适合儿童的义务教育，是政府的责任，依法支持政府办学，依法送子女上学，是社会和家庭的责任。促进义务教育是国家责任、社会责任的落实，是义务教育自身生存与发展的需要，也是社会长治久安、持续发展的要求。因此，大力推进义务教育是关乎国家发展和民族进步大局的基础性、全局性、先导性工作，是实现经济、社会协调发展的根本措施。

关键词：

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主体性教育区域改革实验研究

教育学 1999年第6期 72-75页

作者：长沙市开福区教育局课题组

本文从研究的背景与基本概念、研究的内容与组织实施、研究的主要成效与体会等方面系统地论述了长沙市开福区教育局在华中师大教科院、湖南省教科所、长沙市教科所的指导下，历时三年的主体性教育区域改革实验的理论研究与实践探索。

关键词：主体性素质自主性能动性积极性区域改革实验