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指向核心素养的“教—学—评”一致性课堂变革策略——特级教师黄爱华“百分数的意义和读写法”教学赏析

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辽宁教育 2024年第1期 93-96页

作者：丘燕飞杨柳娇广东省深圳市光明区理创实验学校广东省深圳市光明区修远小学

教了不等于学了,学了不等于学会了。从教到学是知识对象的变化,而从学到学会是知识的构建,是学生在教师的帮助下实现对知识的加工。为此,“教—学—评”一致性至关重要。其中,教要问题导学,主体参与;学要核心导学,激活思维;评要能力导向... 详细信息

教了不等于学了,学了不等于学会了。从教到学是知识对象的变化,而从学到学会是知识的构建,是学生在教师的帮助下实现对知识的加工。为此,“教—学—评”一致性至关重要。其中,教要问题导学,主体参与;学要核心导学,激活思维;评要能力导向,四个“当堂”。基于新课标,教师应聚焦目标导向,落实学科素养,实施“教—学—评”一致性的课堂变革。

关键词： “教—学—评”一致性课堂变革策略

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笑声起来,错就化开

教育视界 2024年第5期 14-17页

作者：丘燕飞温子奇广东省深圳市光明区理创实验学校 518106 广东省深圳市龙华区观澜中心学校 518110

教师的“笑”应充满艺术与智慧,笑声起来,错就化开。错是“错”,用“憨笑”温暖地容错;错不是“错”,用“傻笑”智慧地融错;错还是“错”,用“微笑”让学生自豪地荣错。数学课堂中会出现诸多有价值的差错,华应龙老师在课堂中用笑声化错... 详细信息

教师的“笑”应充满艺术与智慧,笑声起来,错就化开。错是“错”,用“憨笑”温暖地容错;错不是“错”,用“傻笑”智慧地融错;错还是“错”,用“微笑”让学生自豪地荣错。数学课堂中会出现诸多有价值的差错,华应龙老师在课堂中用笑声化错,看到学生错中的“对”。

关键词：化错教育化错差错教师的笑

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“小先生制”在现代教学中的育人价值探究

小学教学研究 2024年第20期 29-30,41页

作者：王雨晴丘燕飞广东省深圳市福田区荔园小学(荔园教育集团)园岭校区广东省深圳市光明区理创实验学校

陶行知提出的“小先生制”蕴含着丰富的教育智慧,在现代教学中仍然适用——人人都可以做“小先生”,让先学会的学生教后学会的学生。教师最大限度地相信学生的力量,能够发挥学生的主观能动性。在现代教学中运用“小先生制”,教师要在课... 详细信息

陶行知提出的“小先生制”蕴含着丰富的教育智慧,在现代教学中仍然适用——人人都可以做“小先生”,让先学会的学生教后学会的学生。教师最大限度地相信学生的力量,能够发挥学生的主观能动性。在现代教学中运用“小先生制”,教师要在课堂上给予充分的时间让学生合作交流、倾听分享、互相学习,让生本理念真正在课堂教学中落地,通过学生间的同伴合作构建学习成长共同体。传承并发扬“小先生制”教育智慧,充分挖掘其育人价值,对现代教育教学实践有着切实而深远的意义。

关键词：小先生制教育智慧现代教学育人价值

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在具身体验中发展学生量感

小学教学研究 2024年第17期 76-77页

作者：过国武丘燕飞广东省深圳市光明区东周小学广东省深圳市光明区理创实验学校

量感主要是指对事物的可测属性及大小关系的直观感知,量感的培养离不开常见量的教学,也不离学生的亲身体验。学生在数学学习中,通过亲自体验感知量感,通过动手操作形成量感,通过实际应用发展量感。

关键词：具身体验数学学习量感

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小学口算能力:问题缘起、成因与培养策略

小学教学研究 2023年第26期 80-81,84页

作者：丘燕飞广东省深圳市光明区理创实验学校

运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力,数学运算能力包括口算、估算、笔算能力。调查发现,一些教师把口算当作简单笔算,教师重结果轻过程,只满足于口算正确,不愿意花时间去分析学生的思维过程,导致许多小学高年级学生还... 详细信息

运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力,数学运算能力包括口算、估算、笔算能力。调查发现,一些教师把口算当作简单笔算,教师重结果轻过程,只满足于口算正确,不愿意花时间去分析学生的思维过程,导致许多小学高年级学生还处于数手指计算的阶段,不能选择合理、简洁的策略去解决问题。这势必影响学生的数学推理能力,学生难以养成规范化思考问题的良好品质。因此,必须重视口算教学过程,提高口算教学效果,提升小学生口算能力。

关键词：运算能力数形结合算法优化

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培养学生度量意识促进数学量感发展

辽宁教育 2022年第1期 79-81页

作者：唐玲丘燕飞华中师范大学附属光明勤诚达学校广东省深圳市光明区马山头学校

量感一般是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。建立量感,需要学生知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性;能对真实的情境选择合适的度量单位进行度量,在同一度量方法下进行不同单位的换算;初步感受度量工具和方法引... 详细信息

量感一般是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。建立量感,需要学生知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性;能对真实的情境选择合适的度量单位进行度量,在同一度量方法下进行不同单位的换算;初步感受度量工具和方法引起的误差,能合理得到或估计度量的结果。建立量感还有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。

关键词：直观感知度量单位量感数学应用意识抽象能力情境选择度量意识度量方法

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文化治理为“老校”跨越发展赋能

广东教育(综合版) 2023年第1期 80-81页

作者：丘燕飞深圳市光明区理创实验学校

2022年7月，笔者跟随深圳市光明区名师工作室，到杭州市丁兰实验中学交流。参观校园并聆听学校党支部书记吴轶玲的分享介绍后，这所快速崛起的城郊中学，顿时点燃了同行众人内心的好奇与敬佩。杭州市丁兰实验中学坐落于杭州市江干区丁...

2022年7月，笔者跟随深圳市光明区名师工作室，到杭州市丁兰实验中学交流。参观校园并聆听学校党支部书记吴轶玲的分享介绍后，这所快速崛起的城郊中学，顿时点燃了同行众人内心的好奇与敬佩。杭州市丁兰实验中学坐落于杭州市江干区丁桥镇，前身是1964年创建的丁桥中学，至今已有58年历史。2010年8月，更名为“杭州市丁兰实验中学”。

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探寻松山湖中心小学快速崛起的密码

广东教育(综合版) 2022年第3期 78-79页

作者：丘燕飞深圳市光明区马山头学校

作为广东省中小学“百千万人才培养工程”培养对象，笔者于2021年12月到广东省刘贤虎名师工作室跟岗学习一周。在东莞松山湖中心小学，我们参观校园，了解学校文化和发展历程，学习了丰富课程，聆听专家讲座，走进课堂，在一系列活动中...

作为广东省中小学“百千万人才培养工程”培养对象，笔者于2021年12月到广东省刘贤虎名师工作室跟岗学习一周。在东莞松山湖中心小学，我们参观校园，了解学校文化和发展历程，学习了丰富课程，聆听专家讲座，走进课堂，在一系列活动中品味教学智慧，感受生命成长的快乐，全景式感受一所名校传递的教育气息，探寻其成长的密码。探校：“全人课程”引领学校内涵发展

关键词：

此相遇非彼相遇——一道期末练习题引发的思考

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中小学数学（小学版） 2022年第7期 30-31页

作者：丘燕飞邱洋明广东省深圳市光明区马山头学校 518106 福建省龙岩市长汀县馆前中心学校 366306

在五年级上学期期末复习中,一份数学期末模拟卷上出现一道五年下册的相遇问题题目:深圳和长沙相距约800千米,一列快车从深圳开往长沙,速度是100千米/时,一列慢车从长沙开往深圳,速度是60千米/时。两列火车同时相对开出,经过几个小时两... 详细信息

在五年级上学期期末复习中,一份数学期末模拟卷上出现一道五年下册的相遇问题题目:深圳和长沙相距约800千米,一列快车从深圳开往长沙,速度是100千米/时,一列慢车从长沙开往深圳,速度是60千米/时。两列火车同时相对开出,经过几个小时两车相遇?相遇时列车距离深圳多远?

关键词：五年级相遇问题期末复习长沙深圳