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先于计算的操作——“不好直接计算”的多边形面积教学
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小学教学研究 1986年 第9期 26-26页
作者： 万象征 江苏江都县实验小学
在现行统编小学数学课本中,“不好直接计算”的多边形,它的边与边之间的关系,通常是让学生进行视觉感知的。不仅是边和边之间的平行与垂直的位置关系未作交代,就连一些边的长度,也是要根据它的对边估计的。所以,在求“不好直接计算”的... 详细信息
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第六讲 谈发展学生的空间观念
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江苏教育 1984年 第15期 36-38页
作者： 田毓珩 万象征
一、空间观念及其在小学数学中的作用在小学切实打好数学基础,不仅应使学生学习数以及数的四则运算,还应认识常见的几何形体,了解它们的特征,培养学生的空间观念。在几何初步知识的教学中发展学生的空间观念,是小学数学教学目的要求之... 详细信息
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离开历史之人
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长江文艺 2024年 第17期 50-60页
作者： 万象峰年 不详
私寓用户周小亮笔记:我知道你们看不到这些。我只有当做自己是写给你们看的,要不然还能怎样?这里只有我自己了。当我明白过来我被骗了,我翻出笔和纸来开始写这个破笔记,每写完一句想想,这又有个屁用?我已经不存在了,不会影响你们的一粒... 详细信息
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多元化企业融资优化研究 ——以新纶新材为例
多元化企业融资优化研究 ——以新纶新材为例
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作者： 万象馨 云南财经大学
学位级别：硕士
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关于“分数的初步认识”的教学要求
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安徽教育 1989年 第3期 39-39页
作者： 万象征
现行《全日制小学数学教学大纲》把“分数的初步认识”的教学要求,从1978年《大纲》的“初步理解分数的意义,能够计算简单的同分母分数加、减法。”修改为“初步认识分数,能够计算简单的同分母分数加、减法,为学习小数作一些准备。”这... 详细信息
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略谈珠算乘法中拨珠教学
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安徽教育 1988年 第2期 40-40页
作者： 万象征
珠算乘法,不如珠算加减法那样易于确定得数的数位,其中乘积的数位不可能与被乘数相同的数位同档、被乘数与部分积的界线常不明显等,这些都是使拨珠教学增加难度的因素。所以,在教学中
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谈谈“长方体和正方体的认识”教学
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安徽教育 1987年 第12期 32-32页
作者： 万象征 江苏
“长方体和正方体的认识”是教学“长方体和正方体的表面积”与“长方体和正方体的体积”的基础。学生只有清楚地“认识”了长方体和正方体,才能清楚地理解长(正)方体的表面积与体积的计算方法。
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“长方体和正方体的认识”教学建议
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小学教学研究 1987年 第11期 30-30页
作者： 万象征 江苏江都县实验小学
五年制第九册第五单元“长方体和正方体”第一小节,是“长方体和正方体的认识”,它是第二小节“长方体和正方体的表面积”,以及第三小节“长方体和正方体的体积”的重要基础。只有清楚地认识了长(正)方体,才能清楚地理解长(正)方体表面... 详细信息
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折纸显异同
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江苏教育 1984年 第17期 39-39页
作者： 万象征 江都县文教局教研室
折纸是低年级学生所喜爱的活动之一。在教学长方形和正方形特征的过程中,教师可利用这一活动,让学生通过实际操作,直接感知长方形与正方形的相同点与不同点。教学时,可预先帮助每个学生准备好长、正方形的纸片各一张,让学生在老师的指... 详细信息
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看书操作 优化过程——“角的度量”教学片断
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江苏教育 1995年 第6期 37-37页
作者： 万象征 周年文
1.学生自学 师:怎样才能量出一个角的度数呢?对照图示请同学们阅读课本第55页第一自然段,并说出大概内容。[激发看书兴趣,初步阅读课文。]
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