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我们为什么需要家庭责任伦理教育?——基于2672名中学师生的实证分析

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中国教育学刊 2022年第12期 59-64页

作者：苏娜戚万学上海师范大学教育学院上海200233 曲阜师范大学党委山东曲阜273165

责任伦理不仅强调行为动机的善性,而且强调行为结果的善性,对青少年进行强调信念和结果的责任伦理教育是未来责任教育改进的可能向度。责任伦理的原始模型是家庭中的亲子关系,家庭维度是责任伦理教育的重要维度。数据分析显示:尽管中学... 详细信息

责任伦理不仅强调行为动机的善性,而且强调行为结果的善性,对青少年进行强调信念和结果的责任伦理教育是未来责任教育改进的可能向度。责任伦理的原始模型是家庭中的亲子关系,家庭维度是责任伦理教育的重要维度。数据分析显示:尽管中学生承担家庭责任的意愿最高,远超过其他维度,但现实中中学生仍以学业为重、很少履行家庭责任,家长也很少给予中学生践行家庭责任的机会;随着年级递增,中学生家庭责任水平逐级升高;家庭成员尤其是父母对中学生责任形成的影响最为显著,社会力量在其责任发展中的重要性不断递增。未来要引领家庭在培育青少年责任方面履行基本责任,为中学生健全人格养成、心理健康成长奠定基础;需加强学校与家庭的配合,进一步提升学校责任教育课程和相关活动效能;进一步健全学校、家庭、社会协同育人机制,共同促进青少年责任伦理发展,这些都是提升中学生家庭责任伦理教育的有效路径。

关键词：中学生家庭责任责任伦理责任伦理教育

社会认知领域理论:透视我国学校德育实践的新视角

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东岳论丛 2023年第11期44卷 185-190页

作者：王天娇戚万学山东师范大学教育学部山东济南250014 曲阜师范大学中国教育大数据研究院山东曲阜273165

社会认知领域理论,简称领域理论,反对只研究儿童道德思维的“结构”忽略“内容”,将目光转向“规则”和“事件”,标志着认知发展视野由单一转向多方。它将社会规则划分为道德领域、习俗领域和个人领域三个领域,儿童通过对社会事件进行... 详细信息

社会认知领域理论,简称领域理论,反对只研究儿童道德思维的“结构”忽略“内容”,将目光转向“规则”和“事件”,标志着认知发展视野由单一转向多方。它将社会规则划分为道德领域、习俗领域和个人领域三个领域,儿童通过对社会事件进行领域划分,建构出不同的社会领域及其社会知识系统,主张与领域相适应的教育。当前我国德育实践出现了功利化、“泛道德化”、“道德自我”缺失的异化现象,因此从领域理论的视野看道德教育,对于我们反思、突破当前我国在道德教育上的诸多困顿,具有较强的现代价值。

关键词：社会认知领域理论社会规则领域划分学校德育

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GY邮政速递公司运营成本控制策略研究

GY邮政速递公司运营成本控制策略研究

作者：万学雪贵州大学

学位级别：硕士

伴随我国社会经济的快速增长,快递物流行业得到了空前发展。面对市场竞争环境的白热化和客户多样化、个性化的需求,快递物流企业在传统货运的基础上,融入了更多信息化、精益化的管理手段,经营规模和管理水平上都取得很大进展。为了抢占... 详细信息

伴随我国社会经济的快速增长,快递物流行业得到了空前发展。面对市场竞争环境的白热化和客户多样化、个性化的需求,快递物流企业在传统货运的基础上,融入了更多信息化、精益化的管理手段,经营规模和管理水平上都取得很大进展。为了抢占市场份额,快递市场掀起了一轮又一轮的“价格战”,利润空间被压缩得所剩无几。因此,如何有效控制运营成本已经成为快递物流企业必须思考的问题,提供完善服务的同时控制成本,实现快递利润率和市场占有率的同步提升,是快递物流企业发展的方向。本论文以GY邮政速递公司为分析对象,收集文献和文件资料,运用定性与定量相结合、案例分析等方法对GY邮政速递公司运营成本进行了研究。首先,阐述了GY邮政速递公司运营成本的研究背景,研究目的和研究意义及研究综述,接着阐述了物流成本控制的相关概念及理论基础。然后对GY邮政速递公司的基本概况、运营的重点环节的成本控制现状和成本控制中存在的主要问题进行分析。探究其原因并用AHP层次分析法和模糊综合评价法对GY邮政速递公司从收寄、内部处理、运输、投递和管理支撑五大环节成本的影响因素进行评价,找出影响运营成本的关键因素。最后,对GY邮政速递公司运营的重点环节提出了优化运营流程、提升供应链管理能力、加强质量管理、重视信息化建设等策略。并从组织保障、制度保障、资金保障、信息化保障等方面提出运营成本控制策略执行的保障措施。本研究有助于GY邮政速递公司找到运营成本控制的问题及关键影响因素,也为邮政速递公司如何应用业务流程优化、供应链管理理论、成本管理理论等进行成本管控,提供了一定的参考。

关键词：运营成本快递物流成本控制物流企业

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热风-微波联合干燥花椒传热传质机理研究

热风-微波联合干燥花椒传热传质机理研究

作者：万学宁西安科技大学

学位级别：硕士

花椒具有巨大的经济价值和药用价值,其产业化干燥一直是农产品工业研究的热点。在农作物干燥研究中,物料的失水特性,热质传递机理和动力学规律是设计干燥系统和优化干燥设备及工艺的理论基础。传统热风干燥技术是目前应用最广泛的农产... 详细信息

花椒具有巨大的经济价值和药用价值,其产业化干燥一直是农产品工业研究的热点。在农作物干燥研究中,物料的失水特性,热质传递机理和动力学规律是设计干燥系统和优化干燥设备及工艺的理论基础。传统热风干燥技术是目前应用最广泛的农产品干燥方法,但其耗时长,耗能大,效率低,而新型微波技术的高效率和高能源利用率的特点恰好能够弥补热风干燥技术的不足之处。因此,本文尝试将两种干燥技术结合起来,通过实验研究和数值模拟探究热风-微波联合干燥的热湿迁移规律,针对热风-微波串联组合干燥和并联耦合干燥两种方式,研究内容如下:在串联干燥中,本文首先通过单级热风干燥实验和单级微波干燥实验得到花椒在热风段和微波段的失水特性和动力学规律。基于确定的热风段转微波段的转化点含水率范围,设计热风-微波组合干燥实验,探究了热风参数、转化点含水率和微波功率对其干燥特性的影响。实验结果表明:升高热风温度、提高热风速度以及增加微波功率均有利于缩短干燥时间。而且,在热风-微波串联干燥花椒时,越早进入微波段,越可显著提高干燥效率,其中热风段转微波段的最佳转化点含水率即为花椒热风干燥的临界点含水率(65%(w.b))。将干燥实验中花椒湿分比随时间变化数据与常用薄层干燥模型拟合可知,花椒热风-微波串联干燥中热风段和微波段的最优模型分别是Wang and Singh模型和Page模型,从而建立花椒热风-微波串联干燥动力学模型。引入傅里叶准则数F0求解Fick第二扩散定律方程,得到花椒串联多级干燥时热风段和微波段的有效水分扩散率Deff 范围分别为 1.908×10～3.547×10 m2/s 和 1.883× 10～3.321 × 10 m2/s,依据 Arrhenius公式计算出各级干燥阶段的活化能值分别为29.363 kJ/mol和1.439 W/g。在并联干燥中,本文通过花椒热风-微波耦合干燥实验探究花椒在不同热风温度和微波功率下的失水特性。实验结果表明:花椒热风-微波耦合干燥存在升速期和降速期,提高热风温度和增加微波功率均有利于花椒内部水分扩散,缩短干燥时间。采用常用干燥模型与花椒水分比随时间变化的实验数据进行非线性拟合,由结果可知Logarithmic模型最优,可用于描述花椒热风-微波耦合干燥中的水分迁移规律,并根据Fick第二定律和Arrhenius函数可得,花椒热风-微波耦合干燥的有效水分扩散率变化范围为1.65026×10～4.51093×10 m2/s,干燥活化能范围为 14.95～24.09 kJ/mol。对于热风-微波耦合干燥时的热湿扩散规律,本文采用Fluent模拟更深一步地探究微波对热风干燥的强化效果,模拟结果表明了微波有利于改善花椒干燥时热湿分布不均匀的问题,且微波的加热作用减弱了热风的影响。经实验验证,研究所建立的干燥传热传质数学模型和编写的UDF程序具有一定可靠性。此外,本文还从干燥特性和能量特性对比分析热风干燥、热风-微波串联干燥、热风-微波并联干燥和微波干燥四种干燥方式,结果表明微波辅助热风干燥可明显减少耗时,降低能耗,提高干燥能效。基于现有实验工况,热风-微波串联干燥工艺更适合鲜花椒的干燥需求。

关键词：花椒热风-微波联合干燥薄层干燥模型干燥动力学传热传质

张拉-剪切破坏模式下边坡三维临界滑面的Cauchy问题

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岩土力学 2022年第9期43卷 2634-2642页

作者：王娇林姗罗柳郑宏孙冠华龙万学中国科学院武汉岩土力学研究所岩土力学与工程国家重点实验室湖北武汉430071 中国科学院大学北京100049 北京工业大学城市与工程安全减灾教育部重点实验室北京100124 中交二航局第一工程有限公司湖北武汉430056 贵州省交通规划勘察设计研究院股份有限公司贵州贵阳550001

边坡失稳常表现为压剪-张拉破坏等复杂形态。基于有限元-强度折减法,获得边坡的极限应力场和应变场,从三维边坡的极限应力场出发,考虑剪切-张拉两种破坏模式,将边坡临界滑面定位问题转化为求解一阶拟线性偏微分方程的初值问题,即Cauchy... 详细信息

边坡失稳常表现为压剪-张拉破坏等复杂形态。基于有限元-强度折减法,获得边坡的极限应力场和应变场,从三维边坡的极限应力场出发,考虑剪切-张拉两种破坏模式,将边坡临界滑面定位问题转化为求解一阶拟线性偏微分方程的初值问题,即Cauchy问题。在边坡后缘等拉应力区采用张拉破坏模式,在被动滑动区域采用Mohr-Coulomb屈服准则的剪切破坏模式,在未假定滑面几何形式和未指定滑动模式的前提下自动确定临界滑面。分别研究了缓倾结构面的三维边坡和陡倾结构面的三维边坡,描述了二者的几何特征和分布形态,并与无节理均质边坡进行了对比分析。结合物理模型试验,开展了均布荷载作用下均质边坡在极限应力状态下的破坏特征研究,验证了方法的正确性和可靠性。

关键词：张拉-剪切复合破坏三维节理边坡临界滑面

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知识机器生产模式与教育新隐喻

教育研究 2023年第10期44卷 33-43页

作者：陈晓珊戚万学曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 曲阜师范大学田家炳现代德育研究院山东曲阜273165

生成式人工智能正在迅速改变人类的知识生产方式,催生一种全新的知识生产模式,智能机器从知识生产的辅助者进化为与人类并驾齐驱的“新生产者”。智能机器对割裂的学科知识进行跨界跨域整合,凭借一维的语言打通和聚合各种形态的知识,知... 详细信息

生成式人工智能正在迅速改变人类的知识生产方式,催生一种全新的知识生产模式,智能机器从知识生产的辅助者进化为与人类并驾齐驱的“新生产者”。智能机器对割裂的学科知识进行跨界跨域整合,凭借一维的语言打通和聚合各种形态的知识,知识第一次以“非人”的方式被生产出来。我们要建立一种新的知识观,摒弃知识只能“由人”来生产的理念,树立一种知识必须“为人”而生产的新理念。人类需要发展新的知识生产能力和知识生产方式,为了人的发展、以人的方式生产知识,而不是以机器为目的、以机器的方式生产知识。知识的机器生产模式对人类的知识产出提出了更高的要求,人对于知识生产机器的驾驭能力要与智能机器的生产能力同步成长。教育中的知识生产本质上是人的再生产,智能机器作为一种新型的教育要素将参与到人的再生产流程之中。知识的机器生产作为人的再生产的新隐喻,启示我们从机器的视角重新认识教育过程中“人”的生成。

关键词：知识机器生产生成式人工智能知识生产模式教育隐喻

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学科育德的实践向度

课程．教材．教法 2022年第10期42卷 122-129页

作者：王天娇戚万学山东师范大学教育学部济南250014 曲阜师范大学教育学院曲阜273165

育德是学科教学的内在吁求,是学科教学的内生规定性。学科育德功能的彰显并非自然而成,而是在实践锤炼中达成的,它需要实践的持续充盈与滋养。学科育德具有在实践中、通过实践与为了实践的逻辑向度。然而,当前学科育德存在重分科轻合作... 详细信息

育德是学科教学的内在吁求,是学科教学的内生规定性。学科育德功能的彰显并非自然而成,而是在实践锤炼中达成的,它需要实践的持续充盈与滋养。学科育德具有在实践中、通过实践与为了实践的逻辑向度。然而,当前学科育德存在重分科轻合作、重显性轻隐性、重形式轻实效、重预设轻生成等不足,束缚了学科育德的前进步伐。据此,需要我们锐意改革、勇于开拓,增强学科育德的自觉意识和主动行为,在超越学科囿限、专注核心素养、变革教学过程、突破身份藩篱等方面采取积极措施,增强育人实效,在培养学生健全人格中推动学科育德的良性发展。

关键词：学科育德学科教学道德品质核心素养

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智能教育面向“存在”的本性回归

开放教育研究 2023年第5期29卷 54-63页

作者：庞茗月戚万学曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 曲阜师范大学田家炳现代德育研究院山东曲阜273165

在计算性思维主导的智能时代,现代教育在技术的霸权统摄下从主动“思”育人转变为被动“无思”授予,教育活动呈现出必须智能化、精打细算代名有效教学、教育主体失去价值操劳、供需脱离教育之外等追逐“存在者”的失性症候,教育的真实... 详细信息

在计算性思维主导的智能时代,现代教育在技术的霸权统摄下从主动“思”育人转变为被动“无思”授予,教育活动呈现出必须智能化、精打细算代名有效教学、教育主体失去价值操劳、供需脱离教育之外等追逐“存在者”的失性症候,教育的真实“存在”由此被遮蔽。本研究援引海德格尔面向“思”的教育主张,提出生发智能教育的无蔽之“思”、培养面向“思”的完整的教育主体、“泰然任之”之态回归技术“本己”力量是智能教育的应然本性,分析这种哲思化的教育实践在觉悟智能教育技术应用风险、期备思之本性转变、解蔽教育主体命运、澄明教育生态本位等方面的借鉴价值。研究最后从思想性生成的教育内容、情镜式参与的教育方式、“为我的”身体面向的教育目的三方面给出智能教育回归“存在”的可为之径。

关键词：智能教育存在者面向"思"的存在计算性思维

维普期刊数据库博看期刊

从解蔽主体到补偿“代具性”:智能时代教育技术价值新论

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远程教育杂志 2022年第3期40卷 56-66页

作者：庞茗月戚万学曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165

教育技术会随着社会发展的日新月异与技术的推陈出新,被不断赋予新的内涵以回应时代发展需求。随着新兴智能技术在教育领域的广泛应用,人们对当前教育技术价值的理解产生误读和偏差。为此,有必要对智能时代教育技术价值认知的三种失范取... 详细信息

教育技术会随着社会发展的日新月异与技术的推陈出新,被不断赋予新的内涵以回应时代发展需求。随着新兴智能技术在教育领域的广泛应用,人们对当前教育技术价值的理解产生误读和偏差。为此,有必要对智能时代教育技术价值认知的三种失范取向,进行批判性审视。从“解蔽主体”的应然角度,提出智能时代教育技术的价值应从守护教育“是其所是”的主体性技术层面来彰显。基于智能时代的主体在技术已然“在场”的冲击下放大着自身能力的“缺陷”,进而造成了教育的“缺陷”,深入剖析智能时代的教育技术在“补偿”教育领域的特殊群体、教师群体和学生群体这三个方面所显现的“代具性”价值。为免于深陷“笃信技术”的囹圄境地,保障智能时代教育技术补偿“代具性”价值的实现,需在技术选择、使用、相处和治理之道上,寻求智能时代教育与技术同生共存的实践价值理路。因此,对智能时代教育技术价值的研究,可为今后技术与教育的健康融合与良性发展觅求镜鉴。

关键词：智能时代主体性技术教育缺陷 “代具性”价值价值实现