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检索条件"作者=龚洪彬"
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跨区域高校联盟高质量建设的价值旨归及其实现路径
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高教探索 2024年 第2期 31-37页
作者: 龚洪 刘莉 武昌理工学院文法学院 西南大学教师教育学院 重庆医科大学实验教学管理中心 武汉430223
跨区域高校联盟的高质量建设,是推动高等教育内涵式发展的新动力源,同时也是为区域经济圈协同发展提供人才保障、智力支持和科技支撑的重要依托。跨区高校联盟在本质上属于优化区域教育资源的帕累托最优共同体,旨在促进联盟成员高校提... 详细信息
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商业银行“假个贷”的成因分析及其对策
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金融教学与研究 2003年 第3期 55-56页
作者: 赵宝正 龚洪彬 中国建设银行河北省分行石家庄审计办事处 中国建设银行邯郸分行光明办事处
随着我国经济的发展和居民个人对住房需求的增加,个人住房信贷市场因其社会需求量大、市场前景广阔,风险较低,逐渐成为我国各商业银行重点开发的一个业务市场,业务发展迅速.
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新时代推进教育强国建设的动力体系、运行机理与完善路径——一个系统性的分析框架
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西南民族大学学报(人文社会科学版) 2024年 第7期45卷 186-195页
作者: 洪彬 浙江财经大学马克思主义学院 浙江省“八八战略”研究院 浙江杭州310018
作为中国式现代化的重要基础,推进教育强国建设是一项系统性的工程,需构建并形成坚实的动力体系加以保障和驱动。新时代推进教育强国建设的动力体系内含多重要素,整体上可将其划分为根基性、过程性及保障性三大类。从新时代推进教育强... 详细信息
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习近平文化思想的生成逻辑、理论体系与践行路径
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云南民族大学学报(哲学社会科学版) 2024年 第1期41卷 23-32页
作者: 洪彬 浙江财经大学马克思主义学院 浙江杭州310018
习近平文化思想逻辑严密、博大精深,是以习近平同志为核心的党中央基于对马克思主义文化理论、中华优秀传统文化和中国共产党文化建设的历史经验进行继承和创新,结合习近平地方工作期间文化建设基本经验和新时代文化建设之伟大实践得出... 详细信息
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乡村教师使用数字化教学资源的责任伦理及风险应对
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中国电化教育 2024年 第8期 102-109页
作者: 龚洪 陈恩伦 唐旭 西南大学教师教育学院 重庆北碚400715 武昌理工学院文法学院 湖北武汉430223 西南大学继续教育学院 重庆北碚400715
教育数字化转型进程里,确保乡村教师坚守数字与信息责任伦理,已成为合理运用数字资源提升高质量教学的职业操守。当乡村教师在使用数字化教学资源中失去责任伦理的规约与限制,易造成数字化信息茧房行为蔓延,致使数字化教学资源偏离乡土... 详细信息
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西周时期细腰的组合及其功用探讨
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文物 2024年 第6期 41-50页
作者: 王祁 洪彬 中国社会科学院历史理论研究所 中国社会科学院考古研究所
西周时期流行一种喇叭口、细腰、无鼓腹铜,朱凤瀚在《中国青铜器综论》中将其归为B型细体中的Bb型Ⅱ式,没有把这种视为一个单独的类型。实际上,这种在外形上可与商周时期流行的“三段式”区分开:三段式的形制特征是中间部分常常鼓出,成... 详细信息
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商代亚弜族及亚弜铜器群研究
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江汉考古 2024年 第2期 63-71页
作者: 王祁 洪彬 中国社会科学院历史理论研究所 北京100084 中国社会科学院考古研究所 北京100084
殷墟妇好墓和一些贵族墓葬中出土过一类带有“亚弜”铭文青铜器,“亚弜”又可简称“弜”,是弜族的族徽铭文。亚弜青铜器主要见于殷墟早期,殷墟晚期数量较少,这与甲骨文材料中的弜族活动时间相符,说明弜族活跃于商王武丁时期。弜族是商... 详细信息
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网络舆情对企业价值的影响研究
网络舆情对企业价值的影响研究
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作者: 洪彬 山东财经大学
学位级别:硕士
过去几十年,中国互联网经历了飞速发展,其规模及增长速度令人瞩目。网络已深度融入现代生活,对人们的工作和生活产生着广泛影响。为加强网络舆情管理,政府部门相继推出多项政策,如国家网信办的“清朗”专项行动,以及国新办发布的《新时... 详细信息
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CT三维重建联合血清CA19-9、CEA检查用于肝门部胆管癌诊断和可切除性评估的价值
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中国基层医药 2024年 第3期31卷 327-332页
作者: 朱静 洪彬 义乌市中心医院放射科 义乌322000
目的探讨CT三维重建联合糖类抗原19-9(carbohydrate antigen 19-9,CA19-9)、癌胚抗原(carcinoembryonic antigen,CEA)对肝门部胆管癌可切除性淋巴结转移术前诊断和可切除性评估的价值。方法选取2019年6月至2022年6月于义乌市中心医院就... 详细信息
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新时代我国工程教育质量问责的体系建构与机制探构
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黑龙江高教研究 2024年 第4期42卷 33-39页
作者: 洪彬 浙江财经大学 浙江杭州310018
工程教育质量问责既是工程教育质量提升的重要保障,也是新时代破解我国工程教育发展难题和深化工程教育改革的应有之义。推进新时代我国工程教育质量问责实现有序展开和科学运行,必须对工程教育质量问责的介入主体、指向客体、基本情形... 详细信息
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