检索结果-南通市图书馆

教育研究的范式创新:形成性介入的理论基础、实践策略与方法论意义

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教育学报 2023年第2期19卷 16-28页

作者：魏戈首都师范大学初等教育学院北京100037

致力于变革的形成性介入方法尝试超越教育研究中理论与实践的二分。源于苏俄文化历史学派的传统,以文化—历史活动理论和拓展性学习理论作为学理基础,形成性介入的实践策略体现为变革实验室中的九个介入元素和六个介入环节。以大学青年... 详细信息

致力于变革的形成性介入方法尝试超越教育研究中理论与实践的二分。源于苏俄文化历史学派的传统,以文化—历史活动理论和拓展性学习理论作为学理基础,形成性介入的实践策略体现为变革实验室中的九个介入元素和六个介入环节。以大学青年教师教学发展项目为例,形成性介入的方法引导研究者与实践者在介入过程中共同讨论、检验、实施与反思,在研究者与实践者协同的拓展性学习活动中,重构了大学青年教师对教学的认识并开发了提高教学效能的有效工具。形成性介入之于教育研究的方法论意义在于,从数据到行动、从经验到理论、从个体到集体的转型,进而通过实践的改变、概念的形成以及参与者主体性的创生,直指理论性抽象的变革潜力,成为教育研究的一种范式创新。

关键词：形成性介入方法论文化—历史活动理论拓展性学习变革实验室

大学与中小学伙伴协作的三种模式及其拓展性转化

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首都师范大学学报（社会科学版） 2022年第2期 157-166页

作者：魏戈首都师范大学初等教育学院

从组织社会学视角可以将大学与中小学的伙伴协作分为三种模式:在协调模式下,大学与中小学带着不同的文化背景形成协作组织,以完成各自预设的任务为目标,但缺失共享的客体;在合作模式中,大学专家放下权威性话语与中小学教师寻找共享客体... 详细信息

从组织社会学视角可以将大学与中小学的伙伴协作分为三种模式:在协调模式下,大学与中小学带着不同的文化背景形成协作组织,以完成各自预设的任务为目标,但缺失共享的客体;在合作模式中,大学专家放下权威性话语与中小学教师寻找共享客体,但缺少对协作活动的反思;在沟通模式中,双方借助反思性工具重新审视既有合作中的制度规范与目标客体,有助于推动伙伴关系的持续发展。从协调到合作再到沟通的拓展性转化,需要大学与中小学共同跨越伙伴协作的最近发展区,正视矛盾的动力作用并借助中介工具的帮助。

关键词：协作模式大学与中小学伙伴关系拓展性转化

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最近发展区:理论根脉、概念要义与育人价值

杭州师范大学学报（社会科学版） 2023年第5期45卷 66-76页

作者：魏戈首都师范大学初等教育学院北京100037

维果茨基提出的最近发展区抓住了儿童发展的关键,它是联通心理学与教育学的重要概念。最近发展区立足于马克思的辩证唯物主义哲学观,聚焦人的高级心理机能的发展,其理论意涵指向一种发展性的、多层面的、长期的动态发展过程。面对基础... 详细信息

维果茨基提出的最近发展区抓住了儿童发展的关键,它是联通心理学与教育学的重要概念。最近发展区立足于马克思的辩证唯物主义哲学观,聚焦人的高级心理机能的发展,其理论意涵指向一种发展性的、多层面的、长期的动态发展过程。面对基础教育领域减负提质的改革诉求,最近发展区的育人启示在于:探索儿童发展的文化历史之源;关注儿童终身能力的持续养成;教育的意义在于创造未来。

关键词：最近发展区维果茨基儿童发展马克思主义教育学

“我笔画我心”:职前教师专业认同的视觉隐喻分析

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教育学术月刊 2023年第7期 19-28页

作者：魏戈董勤印首都师范大学初等教育学院北京100037

职前教师的专业认同是影响其专业学习及发展的重要因素,对其教学行为的决策及教育信念的形成起关键作用。视觉隐喻作为隐喻研究与视觉文化相结合的全新方法论产物,能够有效地将职前教师潜意识中的专业认同显性化。本研究采用视觉隐喻工... 详细信息

职前教师的专业认同是影响其专业学习及发展的重要因素,对其教学行为的决策及教育信念的形成起关键作用。视觉隐喻作为隐喻研究与视觉文化相结合的全新方法论产物,能够有效地将职前教师潜意识中的专业认同显性化。本研究采用视觉隐喻工具辅之以访谈法,对268位师范生创作的隐喻图像进行分析发现,职前教师专业认同表现出角色定位模糊、幸福感和危机感并存以及认知和行为不协调等特点。为此,建议职前教师正确看待传统师道文化,积极探索形式多样的实践活动,充分发挥自身能动性,从而形成正确且持久的专业认同。

关键词：专业认同视觉隐喻职前教师

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依法德育,时不我待

为了孩子（2-7岁）（下） 2022年第2期 1-6页

作者：魏戈蒲雪梅首都师范大学教育学部首都师范大学儿童与教师教育研究中心首都师范大学教师教育学院

2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过的《家庭教育促进法》明确规定了家庭教育的根本任务是“立德树人”;其实早在党的十八大,习近平总书记就特别强调过:家庭教育最重要的是品德教育,是如何做人的教育。

关键词：品德教育立德树人家庭教育德育促进法如何做人第十三届根本任务

“疫”外收获:新冠肺炎疫情背景下儿童家庭劳动观念的转变

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少年儿童研究 2022年第2期 4-14,24页

作者：李曼魏戈首都师范大学初等教育学院首都师范大学儿童与未来教育创新研究院儿童与教师教育研究中心

通过对儿童家庭劳动观念的叙事发现,新冠肺炎疫情使儿童有了更多居家劳动的时间和空间,疫情防护给家庭劳动以及家庭劳动教育创造了契机。新冠肺炎疫情使家庭结构、家庭环境、家庭角色发生变化,在人的劳动本能冲动下,儿童的家庭劳动观念... 详细信息

通过对儿童家庭劳动观念的叙事发现,新冠肺炎疫情使儿童有了更多居家劳动的时间和空间,疫情防护给家庭劳动以及家庭劳动教育创造了契机。新冠肺炎疫情使家庭结构、家庭环境、家庭角色发生变化,在人的劳动本能冲动下,儿童的家庭劳动观念逐渐从自我服务性劳动走向家庭服务性劳动,再走向社会服务性劳动,反映了疫情背景下儿童的自我教育和道德发展。

关键词：新冠肺炎疫情儿童家庭劳动观念劳动教育

人如何学习——解读恩格斯托姆的《拓展性学习研究》

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北京大学教育评论 2017年第3期15卷 169-181页

作者：魏戈首都师范大学初等教育学院北京100048

“人是如何学习的”往往被看作一个心理学与教育学的核心问题，如果能够回答这个问题，那么事关有效教学、学业改进、评价优化等实践工作中面临的难题就能找到有力的突破口。美国学习科学发展委员会正是以此问题为名，

关键词：学习研究拓展性恩格斯解读有效教学实践工作科学发展教育学

Learning by Researching:Achievements and Actions of Teacher Learning in a School-University Collaborative Project

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ECNU Review of Education 2023年第2期6卷 215-236页

作者：魏戈钟启旸 Capital Normal University Jinggangshan University

Purpose:This study explores the achievements and process of a group of Chinese primary school teachers learning from a research-based school-university collaborative project.Design/Approach/Methods:We used qualitative methods to construct our research design,collecting data through participatory observations of weekly meetings,teacher interviews,and participants'reflective journals.Both thematic analysis and discursive analysis were employed as strategies to scrutinize the data.Findings:We categorize teachers'learning into five achievements:outcome,processual,democratic,catalytic,and dialogic achievement.A further examination highlights seven successive learning actions composing an implicit mechanism to facilitate these achievements:questioning,analyzing,modeling,examining,implementing,reflecting,and consolidating.Originality/Value:Through this longitudinal study,we more comprehensively record details about teachers'learning as they conduct their own research.Although school-university heterogeneous collaboration has potential conflicts,teachers can improve their problem-solving and knowledge creation and sharing abilities,promoting a sense of professional accomplishment.These findings also suggest the need to reconsider the authentic process of teacher research,a task equally significant for international educators.

关键词： Learning achievements learning actions school-university partnerships teacher learning teacher research

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教师教育一体化的芬兰经验

外国中小学教育 2019年第1期 44-51页

作者：魏戈首都师范大学初等教育学院

芬兰基础教育成功的关键在于优秀的师资,而教师教育一体化建设则是芬兰教师队伍的重要制度保障。本文以芬兰小学全科教师为考察点,通过政策文本分析、深度访谈等方法,发现教师教育一体化的芬兰经验,体现为时间维度、空间维度与专业认同... 详细信息

芬兰基础教育成功的关键在于优秀的师资,而教师教育一体化建设则是芬兰教师队伍的重要制度保障。本文以芬兰小学全科教师为考察点,通过政策文本分析、深度访谈等方法,发现教师教育一体化的芬兰经验,体现为时间维度、空间维度与专业认同维度之间复杂而立体的建构。芬兰教师教育一体化的经验对我国教师教育项目的启示在于,应着力保障教师专业发展环节的连续性、教师教育机构的空间合作性以及教师个体职业承诺的稳定性。

关键词：教师教育一体化芬兰