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隆起与拗陷地区地温场的特点

地球物理学报 1982年第5期25卷 448-456页

作者：熊亮萍高维安中国科学院地质研究所国家地震局地质研究所

在研究地表热流和5公里深度内区域地温场时,考虑构造形态对地温场的影响是十分重要的。本文采用有限差分法,通过对几组不同导热系数比值和盖层厚度模型的数学模拟,讨论了隆起和拗陷地区地温场的特点,以及岩石导热性变化对地温场影响的程... 详细信息

在研究地表热流和5公里深度内区域地温场时,考虑构造形态对地温场的影响是十分重要的。本文采用有限差分法,通过对几组不同导热系数比值和盖层厚度模型的数学模拟,讨论了隆起和拗陷地区地温场的特点,以及岩石导热性变化对地温场影响的程度,为研究一些特殊构造部位局部热异常带形成的原因提供了理论根据。

关键词：拗陷凹陷地质构造热流值隆起区地温场地热场盖层地层

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致编辑部信——兼答毛在砂、肖文德同志

过程工程学报 1992年第1期 89-94页

作者：高维岳天津再生资源技术研究所天津 300191

作者的文章在《化工冶金》发表之后,毛在砂及肖文德同志提出了质疑,现答复如下: 1.关于文[2]中四点意见的分析（1）文[2]中的方程（1）是模型的微分质量衡算式,边界条件（2）、（3）则是进、出口通量守恒式,无疑都是正确的,然而均是局... 详细信息

作者的文章在《化工冶金》发表之后,毛在砂及肖文德同志提出了质疑,现答复如下: 1.关于文[2]中四点意见的分析（1）文[2]中的方程（1）是模型的微分质量衡算式,边界条件（2）、（3）则是进、出口通量守恒式,无疑都是正确的,然而均是局部守恒式。在C;未知的情况下,如果不考虑一个总体守恒式,那么在纯数学上仅是一种不定方程而已。正如文[2]所述,随着C;的任意指定,数学上将得到三种类型的无穷多个解（见文[2]中图1）。试问到底那一个解才是我们所需要的呢?因此,方程（1）及边界条件（2）、（3）不是一个"完整的数学问题"。

关键词：扩散模型一级反应停留时间分布 Danckwerts 边界条件

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南甜北咸

2020年

作者：高维生

来源：南通市图书馆图书评论

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培养口语能力的方法

中国俄语教学 1993年第2期12卷 61-64页

作者：高维彝

口语训练是语言能力的综合训练,对学生的语音、语调、语法规则的熟巧,语言反应的敏捷都有一定的要求。口语能力的进步可使学生增强求知欲,提高学好语言的信心。因此,培养口语能力无论在基础阶段,还是提高阶段,都有它的作用。怎样启发学... 详细信息

口语训练是语言能力的综合训练,对学生的语音、语调、语法规则的熟巧,语言反应的敏捷都有一定的要求。口语能力的进步可使学生增强求知欲,提高学好语言的信心。因此,培养口语能力无论在基础阶段,还是提高阶段,都有它的作用。怎样启发学生学习口语的积极性,培养和提高学生的口语能力,是值得俄语教师重视和研究的问题。

关键词：语言能力俄语教师综合训练复述课文否定代词外语课堂精读课语法课语法规则课堂讨论

贮藏温度和种子含水量对洋葱种子发芽率的影响

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植物生理学通讯 2002年第4期38卷 339-340页

作者：高维恒西安市蔬菜研究所西安710065

贮藏温度低于 15℃时 ,温度对洋葱种子发芽率影响变小。种子含水量低于 8.8%时 ,其衰老过程变慢。高含水量种子在高温下贮存 ,衰老过程加快。含水量为 10 %和 13%的种子在 2 5℃下贮存分别不到 5个月和

关键词：贮藏温度种子含水量洋葱种子发芽率

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欲说还休

中国翻译 2005年第1期26卷 89-90页

作者：高维晞

一种忧郁的情怀，幽灵般不时悄悄浮上我的心问，拂之不去，驱之犹存，日久弥新，似要与我永世同在……我惊讶了：究竟发生了什么?

关键词：《欲说还休》翻译作品高维唏英语翻译

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共接收点倾斜叠加波动方程偏移

地球物理学报 1991年第3期34卷 361-368页

作者：甘永忠熊维纲江汉石油学院沙市434102 中国地质大学武汉430074

共接收点倾斜叠加波动方程偏移,本质上是一种叠前偏移方法.每给定一个斜率P,对经过叠前(动校正前)常规处理的地震记录中的各共接收点道集,沿直线t=τ+px进行倾斜叠加,就形成一个共接收点倾斜叠加剖面.对之进行波动方程偏移,该偏移剖面... 详细信息

共接收点倾斜叠加波动方程偏移,本质上是一种叠前偏移方法.每给定一个斜率P,对经过叠前(动校正前)常规处理的地震记录中的各共接收点道集,沿直线t=τ+px进行倾斜叠加,就形成一个共接收点倾斜叠加剖面.对之进行波动方程偏移,该偏移剖面将代表地下真实构造.对一系列的p,我们可以得到一系列这样的偏移剖面.对它们作共接收点叠加,偏移叠加剖面的信噪比将超过水平叠加剖面.本文导出了在均匀、水平层状及非均匀介质条件下的共接收点倾斜叠加波动方程偏移算法.

关键词：波动方程偏移倾斜叠加

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教师眼中的“教育爱”:基于隐喻的分析

教师教育研究 2017年第6期29卷 88-94,107页

作者：高维武秀霞天津师范大学教育科学学院天津300387 天津市教育科学研究院天津300191

隐喻是人类认知的基本方式,是建构抽象概念的重要工具。隐喻也是教师实践性知识的重要组成部分和实践语言的主要形式。通过隐喻,教师可以建构和传达他们关于教育爱的认识和感受。在创作的关于教育爱的文章中,31名小学教师中有26人使用... 详细信息

隐喻是人类认知的基本方式,是建构抽象概念的重要工具。隐喻也是教师实践性知识的重要组成部分和实践语言的主要形式。通过隐喻,教师可以建构和传达他们关于教育爱的认识和感受。在创作的关于教育爱的文章中,31名小学教师中有26人使用了隐喻,共计47个。这些隐喻的源域分为人类及其行为、自然事物、生活事物三种类型。具体包括爱是灵魂和生命、爱是母爱/父爱、爱是旅行、爱是种子、爱是水、爱是阳光、爱是基石、爱是桥梁、爱是钥匙、爱是灯火、爱是动力等13种隐喻。这些隐喻对教育爱的内涵、特征、作用等进行了全方位的建构,扩展着我们对教育爱的认知。

关键词：教育爱隐喻认知

我国思想品德课程标准的变迁(1959—2011)

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教育科学研究 2014年第10期 61-65页

作者：高维天津师范大学教育科学学院博士300387

1993年版之前和2003年版之后的思想品德课程标准(教学大纲)对道德之"规范"发生了重大变化。在个体与自然的关系上,从控制自然到亲近、保护自然;在个体与社会的关系上,从个人依附于国家,为国家利益不惜牺牲个人利益到具有世界眼光,维护... 详细信息

1993年版之前和2003年版之后的思想品德课程标准(教学大纲)对道德之"规范"发生了重大变化。在个体与自然的关系上,从控制自然到亲近、保护自然;在个体与社会的关系上,从个人依附于国家,为国家利益不惜牺牲个人利益到具有世界眼光,维护世界和平,具有"公共精神"和"公民意识",维护社会公平正义;在个体与集体的关系上,从个人利益服从集体利益到尊重个人利益,提倡竞争与合作;在个体与他人的关系上,从依从和奉献他人到强调人与人的平等;在个体自身上,从忽视个体到引导个体热爱生命、自尊自信、乐观向上。总体来看,课程标准(教学大纲)的价值取向在从"社会本位"向个体与社会并重转变。在变迁的背后也隐藏着不变,即不同时期的课程标准(教学大纲)都反映了主流意识形态以及道德与思想、政治方面内容的相伴相生。

关键词：思想品德初中教学大纲课程标准