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西太平洋维嘉海山埋藏型富钴结壳生长速率初步研究

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地质论评 2024年第S1期70卷 101-103页

作者：赵斌何高文马维林中国地质调查局广州海洋地质调查局广州511458 自然资源部海底矿产资源重点实验室广州511458 自然资源部第二海洋研究所杭州310012

富钴结壳是一种水成成因,生长在海底岩石或岩屑表面的皮壳状铁锰氧化物和氢氧化物,主要分布于CCD以上、最低含氧层(OMZ)中或以下800~2500 m水深之间的类叠层石结构,具典型的层状结构,奇特的韵律性生长剖面蕴含着其生长过程中所保留下来... 详细信息

富钴结壳是一种水成成因,生长在海底岩石或岩屑表面的皮壳状铁锰氧化物和氢氧化物,主要分布于CCD以上、最低含氧层(OMZ)中或以下800~2500 m水深之间的类叠层石结构,具典型的层状结构,奇特的韵律性生长剖面蕴含着其生长过程中所保留下来的比较完整的古海洋演化和古环境信息(任江波等,2013;王彦美等,2017)。

关键词：西太平洋维嘉海山埋藏型富钴结壳生长速率

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深水海底管道整体式止屈器性能数值模拟研究

哈尔滨工程大学学报 2024年

作者：马维林王振兴王双李效民杨永春中国海洋大学工程学院中国海洋大学山东省海洋工程重点实验室

海底管道在制造、运输及安装过程中会不可避免地产生椭圆度、偏心度缺陷等，缺陷的产生会降低管道的外部水压承载力且易使管道产生局部压溃，继而形成管道的屈曲传播，最终导致整条管道的结构破坏。整体式止屈器是一种提高管道局部环向... 详细信息

海底管道在制造、运输及安装过程中会不可避免地产生椭圆度、偏心度缺陷等，缺陷的产生会降低管道的外部水压承载力且易使管道产生局部压溃，继而形成管道的屈曲传播，最终导致整条管道的结构破坏。整体式止屈器是一种提高管道局部环向刚度的装置，通过在管道上间隔安装止屈器就可以将管道的屈曲传播限制在两个止屈器之间，从而减小管道破坏带来的经济损失。目前，几乎所有关于海底管道屈曲传播和整体式止屈器的研究都是在准静态的情况下进行的，本文利用ABAQUS有限元软件，以更贴近现实管道服役状态的动态恒定压力外载荷进行加载，发现尺寸不一的整体式止屈器存在不同程度的动态增强现象，并解释了整体式止屈器的动态加强机理，分析了整体式止屈器自身结构对动态增强的变化规律。研究表明，以整体式止屈器的准静态失效标准作为设计原则过于保守，今后设计应参考更为实际的动态环境载荷。

关键词：屈曲传播整体式止屈器动态增强数值模拟

普通高中高品质发展的定位与举措——以江苏省南菁高级中学为例

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教育视界 2024年第1期 9-14页

作者：马维林西北师范大学 730070

建设教育强国是国家发展的基础性工程,高中教育要担负起建设教育强国的时代使命,从本体论和价值论两个维度理解高品质发展的深刻内涵。普通高中高品质发展作为教育的应然发展状态,以人的全面发展为追求,以构建高品质发展格局为目标,要... 详细信息

建设教育强国是国家发展的基础性工程,高中教育要担负起建设教育强国的时代使命,从本体论和价值论两个维度理解高品质发展的深刻内涵。普通高中高品质发展作为教育的应然发展状态,以人的全面发展为追求,以构建高品质发展格局为目标,要不断增强高品质发展的价值自觉,构建体系化的学校发展内容框架。江苏省南菁高级中学在高品质示范高中建设过程中,充分彰显美学精神引领,凝练了学校高品质发展的具体措施:强化价值引领,彰显立德树人的使命担当;建立有效机制,加强区域教育发展的协同创新;依托项目建设,以课程基地建设优化课程教学样态;成就教师发展,构建基于生命自觉的教师发展文化;提升治理能力,彰显中国基础教育的现代格局。

关键词：教育强国普通高中高品质发展内涵定位

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课程美育的价值审视与逻辑建构

江苏教育研究 2024年第2期 9-14页

作者：马维林江苏省南菁高级中学西北师范大学

课程美育体现全学科、全过程、全生活的课程实施思维，通过构建大美育课程体系实现美育对学校教育生活的重构，培养德智体美劳全面发展的时代新人。课程美育是落实党和国家美育方针、促进人的全面发展和培养拔尖创新后备人才的需要。立... 详细信息

课程美育体现全学科、全过程、全生活的课程实施思维，通过构建大美育课程体系实现美育对学校教育生活的重构，培养德智体美劳全面发展的时代新人。课程美育是落实党和国家美育方针、促进人的全面发展和培养拔尖创新后备人才的需要。立德树人需要美学观照，学科课程具有丰富的美育价值，艺术之美是人对自由的追求，这是课程美育得以建构的美学逻辑，也是课程美育实施的学理依据。

关键词：课程美育美学逻辑立德树人美育浸润

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学校“双休”的价值理解与教育治理优化

中国教师 2024年第5期 8-12页

作者：马维林西北师范大学江苏省南菁高级中学

“双休”反映了教育的时代要求,反映了教育界对克服“教育内卷”,促进育人转型,优化教育治理的迫切需要。“教育内卷”是严重的教育异化与退化,要重申促进学生全面发展的教育价值观,培养学生适应未来社会发展需要的能力,深刻把握新一轮... 详细信息

“双休”反映了教育的时代要求,反映了教育界对克服“教育内卷”,促进育人转型,优化教育治理的迫切需要。“教育内卷”是严重的教育异化与退化,要重申促进学生全面发展的教育价值观,培养学生适应未来社会发展需要的能力,深刻把握新一轮高考评价改革的方向,以素养导向优化教育行为,让教育回归全面育人。“双休”对教育治理优化提出更高要求:学校要加快育人方式转型,提高课程教学质量;家庭要让孩子拥有适度的闲暇,感受生活的美好;社会要整合家校社政力量,构建高质量育人体系;学生要增强个体发展自觉,以最美的姿态向上生长。

关键词：双休价值认识高考评价教育治理

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教育现代性视域下美育的生命意向

新课程评论 2024年第4期 17-24页

作者：马维林杨毅西北师范大学教育科学学院云南师范大学西北师范大学

美育的全面落实呼唤教育范式的转换,需要教育现代性精神对传统教育进行深刻改造,从而树立彻底的教育审美自觉以培养学生的生命自觉。教育强国要回到关注生命的立场,以美育重构教育生活,让学生的生命主体性得到彰显,从而成就气象万千的... 详细信息

美育的全面落实呼唤教育范式的转换,需要教育现代性精神对传统教育进行深刻改造,从而树立彻底的教育审美自觉以培养学生的生命自觉。教育强国要回到关注生命的立场,以美育重构教育生活,让学生的生命主体性得到彰显,从而成就气象万千的教育美学生活。要以审美精神克服“内卷”对教育本质的异化,激活学生生命主体性,培养学生感性和理性的和谐,以审美的教育生活润泽学生的生命之美。美育浸润实践需要优化现代教育治理,开发学科美育课程,充分发挥艺术教育的育人价值,探索拔尖创新人才培养的美学路径。

关键词：教育现代性美育生命意向拔尖创新人才

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以审美自觉践行教育家精神的“求是”之维

江苏教育 2024年第31期 59-62页

作者：马维林江苏省南菁高级中学江苏江阴214437 西北师范大学

“求是”作为教育家精神的重要内容,其内涵既包括重视教育规律、追求教育真理、探索教育科学的理性要求,也包括教育工作者高度的育人价值自觉、使命自觉和积极进取的生命状态。教育家精神的“求是”之维具有丰富的审美旨趣,它要求教师... 详细信息

“求是”作为教育家精神的重要内容,其内涵既包括重视教育规律、追求教育真理、探索教育科学的理性要求,也包括教育工作者高度的育人价值自觉、使命自觉和积极进取的生命状态。教育家精神的“求是”之维具有丰富的审美旨趣,它要求教师以教育美学精神优化统领学校课程改革,加强教学审美化研究与实践,探索教学审美化范式,落实立德树人根本任务。以审美自觉践行“求是”,需要以高度的主体自觉、学术自觉和文化自信,立足中国大地,根植中华优秀传统文化,在教育强国的生动实践中彰显“求是”的力量。

关键词：求是审美教育家精神

一体多面:多角度阐释中华文明的教学价值——基于2023年高考广东卷历史第19题的思考

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中学历史教学参考 2024年第16期 50-52页

作者：杨涛马维林西北师范大学教育科学学院 730070

深化课程教学改革,落实立德树人根本任务,是新一轮课程改革的方向。在全面落实素养目标和推行新高考改革的背景下,教育评价改革正在由过去的解题到解决问题转变,突出对学生核心素养的考查。近年来,历史学科新高考论证题越来越重视对学... 详细信息

深化课程教学改革,落实立德树人根本任务,是新一轮课程改革的方向。在全面落实素养目标和推行新高考改革的背景下,教育评价改革正在由过去的解题到解决问题转变,突出对学生核心素养的考查。近年来,历史学科新高考论证题越来越重视对学生长时段观察历史的能力评价,学生需要运用唯物史观从整体上对历史现象做出多种解释。2023年广东卷第19题是一个典型的例子,题目以中华文明史为题,创设多个理解中华文明的情境,让学生在特定的情境中理解中华文明,史论结合,整体认识中国古代文明发展成就。这一命题充分体现了新高考关注试题的育人功能和情境化的试题命制特点,充分说明教学要重视培养学生多角度进行历史解释,建构对中华文明整体性的理解,进而培养学生对中华民族认同的崇高情感。

关键词：中华文明史立德树人史论结合广东卷新高考改革学生核心素养中国古代文明情境化

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统编高中历史教材中课程思政教学资源的应用

中小学教材教学 2024年第8期 4-9页

作者：杨童雅马维林西北师范大学教师教育学院西北师范大学教育学部

在新时代全面推进课程思政建设的背景下,高中历史教学为开展课程思政增辟了新的渠道,二者具有育人目标的一致性、课程内容的契合性和教学方法的易溶性等特点。统编高中历史教材中蕴含着丰富的课程思政资源,其中,马克思主义唯物史观是统... 详细信息

在新时代全面推进课程思政建设的背景下,高中历史教学为开展课程思政增辟了新的渠道,二者具有育人目标的一致性、课程内容的契合性和教学方法的易溶性等特点。统编高中历史教材中蕴含着丰富的课程思政资源,其中,马克思主义唯物史观是统编历史教材的思想旗帜,爱国主义教育是统编历史教材的鲜明主题,塑造健全人格是统编历史教材的人文情怀。历史教师要充分挖掘“五史”教育、“四个自信”教育、国家统一和民族团结教育、社会主义核心价值观教育等元素,活用凝练情感主线、深挖历史细节等策略,培养学生的学科核心素养,充分发挥历史课程的育人功能。

关键词：统编高中历史教材课程思政历史教学资源