检索结果-南通市图书馆

片区成长联盟:改进区域教研的组织创新与运作研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

上海教育科研 2020年第5期 63-67页

作者：张红坚顾兴明浙江省杭州市余杭区教育局教研室 311115

片区成长联盟是为应对核心素养时代教研困境而架构的介于学校教研与区域教研之间的教研组织新样式,它由盟言、盟约、盟军、盟会四大要素构成。根据面向的不同问题,可以分为携手攻关型、项目合作型、典型引领型等三种基本样式。根据不同... 详细信息

片区成长联盟是为应对核心素养时代教研困境而架构的介于学校教研与区域教研之间的教研组织新样式,它由盟言、盟约、盟军、盟会四大要素构成。根据面向的不同问题,可以分为携手攻关型、项目合作型、典型引领型等三种基本样式。根据不同的目标取向,探索形成了融创式、临床式、众筹式、分层式四种运行方式。实践表明,片区成长联盟的运行能盘活教研资源,推进学科建设,促进教师专业成长。

关键词：区域教研片区成长联盟组建运行

模型带动：教研支撑学校作业系统改革的区域实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊·中学版(教学管理) 2023年第Z2期 48-53页

作者：顾兴明浙江省杭州市临平区教育发展研究学院

单打独斗式的学校作业改革，往往力有不逮。区县教研部门应发挥自身的专业作用，探索并提炼成熟的操作模型用以支撑学校的作业系统改革。杭州市临平区教育发展研究学院在试点学校的积极实践中，初步形成了支撑作业改革的六大模型——“... 详细信息

单打独斗式的学校作业改革，往往力有不逮。区县教研部门应发挥自身的专业作用，探索并提炼成熟的操作模型用以支撑学校的作业系统改革。杭州市临平区教育发展研究学院在试点学校的积极实践中，初步形成了支撑作业改革的六大模型——“研改同步”作业设计模型、“融于课堂”作业应用模型、“三‘点’聚焦”作业讲评模型、“解构重整”错题二次开发模型、“咨询桌台”作业辅导模型“、三‘核’评估”作业评价模型，为区域推进作业系统改革提供了技术保障。

关键词：作业改革作业模型教研支撑

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

模仿,青年教师追求教学风格的起点

江苏教育（小学教学） 2011年第11期 59-60页

作者：顾兴明杭州市余杭区塘栖镇第一小学

什么是教学风格？南京师范大学教育科学学院李如密教授在《教学风格论》中表述为：“所谓教学风格，是教师在长期教学实践中逐步形成的．富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之... 详细信息

什么是教学风格？南京师范大学教育科学学院李如密教授在《教学风格论》中表述为：“所谓教学风格，是教师在长期教学实践中逐步形成的．富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志。”透过这个定义。我们可以体会到许多的东西，比如：（1）教学经验是形成教学风格的基础，

关键词：《教学风格论》青年教师模仿教育科学学院南京师范大学教学观点教学实践教学作风

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“边读边想象画面”的教学要义与教学方法

教学月刊（小学版）（语文） 2022年第3期 60-63页

作者：顾兴明浙江省杭州市临平区教育发展研究学院 311100

破解“边读边想象画面”这一教学难点的关键在于厘清它的教学要义。“边读边想象画面”的基础是理解课文语言,其表征是图像语言的转换,其旨归是提升语言表达的质量。基于这样的认识,教师可从“形成想象画面、显化想象画面、表达想象画... 详细信息

破解“边读边想象画面”这一教学难点的关键在于厘清它的教学要义。“边读边想象画面”的基础是理解课文语言,其表征是图像语言的转换,其旨归是提升语言表达的质量。基于这样的认识,教师可从“形成想象画面、显化想象画面、表达想象画面”三个角度实施“边读边想象画面”的教学策略,让这一阅读要素得到落实。

关键词：边读边想象画面语言理解语言转换语言吸收

作例模仿:提升小学语文随堂作业设计能力的教研方式研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学研究 2024年第35期 4-6,10页

作者：顾兴明浙江省杭州市临平区教育发展研究学院

随堂作业联结着教与学,提升教师的随堂作业设计能力是推动课堂教学变革的新抓手。引导教师选择具有典范性的随堂作业案例开展模仿活动,能有效提升教师的作业设计能力。文章在解析作例模仿实践意蕴的基础上,总结了平移式、嫁接式、创见... 详细信息

随堂作业联结着教与学,提升教师的随堂作业设计能力是推动课堂教学变革的新抓手。引导教师选择具有典范性的随堂作业案例开展模仿活动,能有效提升教师的作业设计能力。文章在解析作例模仿实践意蕴的基础上,总结了平移式、嫁接式、创见式三种基本类型,并提出了在课例情境中解析作例的设计意图、在交流碰撞中汲取作业的设计智慧、在教学应用中迭代作业的设计能力的实施策略。

关键词：小学语文随堂作业教研方式作例模仿

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自主学习和大学英语教学中多媒体的应用

海外英语 2018年第6期 75-76页

作者：顾兴明大连海洋大学外国语学院辽宁大连116023

多媒体教学法在大学英语教学中得到了广泛的应用。它对提高教学质量做出了重要贡献。作为一种教学方法,我们应该转变教学观念,认识其客观属性。培养大学生的自学能力是素质教育的需要,是学生终身发展的需要。该文论述了如何通过激发学... 详细信息

多媒体教学法在大学英语教学中得到了广泛的应用。它对提高教学质量做出了重要贡献。作为一种教学方法,我们应该转变教学观念,认识其客观属性。培养大学生的自学能力是素质教育的需要,是学生终身发展的需要。该文论述了如何通过激发学生的自主学习兴趣,合理运用现代教育技术培养学习方法,实现大学英语教学目标,培养学生的自主学习能力。

关键词：大学英语教师自主学习多媒体教学.

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

给习作批改“变脸”

赤峰学院学报（作文教学研究） 2008年第6期 104-105页

作者：顾兴明浙江省杭州市余杭区塘栖镇第一小学教育集团丁河校区

习作批改是习作教学的重要环节，是习作指导的继续与深化，是促进学生习作能力提高的重要手段。但现实中教师大包大揽的习作批改多陷入了高耗低效的境地，这样的尴尬情形不得不让我们深思，我们该怎样改变习作的批改方式，让习作批改发... 详细信息

习作批改是习作教学的重要环节，是习作指导的继续与深化，是促进学生习作能力提高的重要手段。但现实中教师大包大揽的习作批改多陷入了高耗低效的境地，这样的尴尬情形不得不让我们深思，我们该怎样改变习作的批改方式，让习作批改发挥它应用的作用。

关键词：习作批改 “变脸” 习作教学习作指导习作能力批改方式学生教师

小学语文分层作业的设计误区、要点与实践案例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学与研究 2023年第11期 58-62页

作者：顾兴明浙江省杭州市临平区教育发展研究学院

分层作业是一种尊重学生现实基础,促进学生差异发展的作业样态。本文在分析常见的小学语文分层作业忽视学生立场、自我矮化隐患、分层设计局促的误区基础上,提出了理清分层作业设计思路、廓清分层作业基本类型、分清分层作业分层维度的... 详细信息

分层作业是一种尊重学生现实基础,促进学生差异发展的作业样态。本文在分析常见的小学语文分层作业忽视学生立场、自我矮化隐患、分层设计局促的误区基础上,提出了理清分层作业设计思路、廓清分层作业基本类型、分清分层作业分层维度的设计要点,并结合小学语文的学科特点提供了四类分层作业的实践案例。

关键词：小学语文分层作业设计误区设计要点实践案例

维普期刊数据库博看期刊

预测策略的教学定位与教学方式——以统编教材三年级上册《总也倒不了的老屋》为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（小学版）（语文） 2019年第1期 22-24页

作者：顾兴明浙江省杭州市余杭区教育局教研室

统编语文教材从三年级开始,设置了独立的阅读策略单元。该单元的教学要解决三个问题,即预测是什么——根据单元导语和工具书,厘清预测的含义;预测学什么——基于教材的呈现、故事的结局以及课后的习题,把握预测的定位;预测怎么学——联... 详细信息

统编语文教材从三年级开始,设置了独立的阅读策略单元。该单元的教学要解决三个问题,即预测是什么——根据单元导语和工具书,厘清预测的含义;预测学什么——基于教材的呈现、故事的结局以及课后的习题,把握预测的定位;预测怎么学——联系阅读经验、生活经历和文本经络,丰富自身的文学储备,完成对主旨的理解,发现文章的表达特点,让预测成为提升阅读能力的重要手段。

关键词：预测教学定位教学方式