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黄河源区高寒草地植被碳储量研究——以果洛藏族自治州为例

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国土与自然资源研究 2010年第5期 93-94页

作者：韩艳莉陈克龙汪诗平青海师范大学西宁810008 中国科学院西北高原生物研究所西宁81000

本文利用野外调查数据,通过影子价格法、碳税法对黄河源区原生草地碳储量及严重退化草地碳储量进行对比,结果显示黄河源区原生草甸碳储量为1248.17g/m2,固碳价值0.27RMB/m2,严重退化草甸碳储量423.84 g/m2,固碳价值0.09 RMB/m2,原生灌... 详细信息

本文利用野外调查数据,通过影子价格法、碳税法对黄河源区原生草地碳储量及严重退化草地碳储量进行对比,结果显示黄河源区原生草甸碳储量为1248.17g/m2,固碳价值0.27RMB/m2,严重退化草甸碳储量423.84 g/m2,固碳价值0.09 RMB/m2,原生灌丛碳储量为1359.54 g/m2,固碳价值0.28 RMB/m2,严重退化灌丛碳储量为1088.17g/m2,固碳价值0.22RMB/m2,其理论价值:黄河源区草甸碳储量是影响植被碳储量的重要因子,应用价值:固碳价值为研究区生态补偿标准提供一定的参考意义。

关键词：碳储量高寒草地果洛藏族自治州

2000—2018年青海湖流域气温和降水量变化趋势空间分布特征

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干旱区地理 2022年第4期45卷 999-1009页

作者：韩艳莉于德永陈克龙杨海镇北京师范大学环境演变与自然灾害教育部重点实验室北京100875 青海师范大学地理科学学院青海西宁810008 青海民族大学生态环境与资源学院青海西宁810007 北京师范大学地理科学学部北京100875

青藏高原是全球气候变化的敏感区,气温和降水量的空间分布及变化趋势是气候变化研究的核心和基础,为开展生态环境变化评估提供基础资料。基于2000—2018年青海湖流域及其周边气象站观测数据,以高程为协变量,结合专业气象插值软件ANUSPLI... 详细信息

青藏高原是全球气候变化的敏感区,气温和降水量的空间分布及变化趋势是气候变化研究的核心和基础,为开展生态环境变化评估提供基础资料。基于2000—2018年青海湖流域及其周边气象站观测数据,以高程为协变量,结合专业气象插值软件ANUSPLIN对气温和降水量进行空间插值。利用线性回归法分析了青海湖流域2000—2018年气温和降水量的变化趋势;利用双变量空间自相关分析法分析了青海湖流域气温和降水量空间匹配关系。结果表明:(1)2000—2018年青海湖流域年平均气温呈显著增加趋势,平均增速为0.30℃·(10a)^(-1),春季增温显著。(2)降水量呈显著增加趋势,平均增速为73.20 mm·(10a)^(-1),春夏季增速显著、秋季变化不明显、冬季趋于变干。(3)青海湖流域气温和降水量空间匹配差异显著。从年尺度来看,气温和降水量莫兰指数(Moran’s I)为-0.66,表现为显著的负相关,面积比为67.56%,水热组合空间匹配不佳。从季节尺度来看,青海湖流域春季、夏季、秋季和冬季的气温和降水量Moran’s I分别为-0.49、-0.80、-0.32和-0.14,均为空间负相关。春夏季,流域低海拔区域气温逐渐升高,高海拔区域降水量逐渐增多,气温和降水量空间负相关面积逐渐增大,水热组合空间匹配不佳。值得强调的是青海湖巨大水体对环湖区局地气温的调节作用明显,是青海湖流域的“气候调节器”。

关键词：气温降水量空间自相关青海湖流域

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教师情绪与课堂效果调控对策

山东电力高等专科学校学报 2007年第3期10卷 23-25页

作者：韩艳莉平顶山工学院外语系河南平顶山467001

教师情绪影响整个课堂氛围,进而影响课堂教学效果,本文分析了影响教师情绪变化的因素,以及教师应从建立和谐的师生关系,认真备课,加强个人修养,适时调控个人情绪,加强与人沟通,适当运用情绪控制术等方面来调控个人情绪,进而增强整个课... 详细信息

教师情绪影响整个课堂氛围,进而影响课堂教学效果,本文分析了影响教师情绪变化的因素,以及教师应从建立和谐的师生关系,认真备课,加强个人修养,适时调控个人情绪,加强与人沟通,适当运用情绪控制术等方面来调控个人情绪,进而增强整个课堂教学效果。

关键词：情绪教师情绪课堂教学

翻转课堂模式下工科院校大学英语教学模式研究

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2021年第10期 118-119,186页

作者：韩艳莉河南城建学院河南平顶山467000

随着时代的发展进步,教育界也在针对教学方法和教学模式进行着不断的改革。大学生的英语水平是衡量他们综合竞争力的一个重要方面,把“翻转课堂”这一创新型教育模式运用到工科院校大学英语教学课程体系中,将对本科学生的英语能力提升... 详细信息

随着时代的发展进步,教育界也在针对教学方法和教学模式进行着不断的改革。大学生的英语水平是衡量他们综合竞争力的一个重要方面,把“翻转课堂”这一创新型教育模式运用到工科院校大学英语教学课程体系中,将对本科学生的英语能力提升有着重大意义。本文首先对“翻转课堂”的概念及优势进行阐述,进而对“翻转课堂”模式下大学英语教学面临的困境进行分析,最后从课堂活动、师生关系和引导学生主动学习三个方面提出了“翻转课堂”模式下大学英语教学应当采取的策略。

关键词：翻转课堂大学英语教学模式